Slide 1

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 2

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 3

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 4

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 5

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 6

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 7

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 8

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 9

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 10

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 11

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 12

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 13

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 14

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 15

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 16

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 17

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 18

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 19

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 20

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 21

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 22

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 23

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 24

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 25

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 26

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 27

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 28

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 29

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 30

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 31

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 32

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 33

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 34

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 35

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 36

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 37

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 38

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 39

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 40

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 41

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 42

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 43

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 44

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 45

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 46

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 47

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 48

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 49

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 50

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 51

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 52

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 53

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 54

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 55

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 56

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 57

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 58

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 59

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 60

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 61

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 62

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 63

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 64

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 65

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 66

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 67

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 68

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 69

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 70

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 71

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 72

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 73

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 74

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 75

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 76

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 77

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 78

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 79

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 80

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 81

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 82

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 83

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 84

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 85

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 86

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 87

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 88

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 89

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 90

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 91

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 92

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 93

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 94

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 95

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 96

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 97

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 98

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 99

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 100

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 101

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 102

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 103

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 104

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 105

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 106

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 107

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 108

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 109

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 110

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 111

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 112

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 113

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 114

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 115

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 116

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 117

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 118

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 119

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 120

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.


Slide 121

1) Bireylerin birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimleri sonucu, bireylerde kalıcı-izli
davranış değişikliği oluşmasına kazanılmış yaşantı adı verilmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya örnek olarak verilemez?
A) Semra ablasından öğrendiği pratik bilgileri derslerde uygular.

B) Cem seyrettiği televizyon dizisindeki Ahmet Kural karakterinin konuşma tarzını
gündelik hayatta kullanır.
C) Akrabası denizde boğulan Erkan boyundan daha derin olan havuzlara girmekten
kaçınır.

D) Yasemin evde otururken, pencereden sokaktaki insanları seyreder.
E) Dilber, hayranı olduğu oyuncunun mimiklerini taklit ederek insanlarla iletişim
kurar.

•Yaşanılmış yaşantı; bireylerin birbirleriyle olan etkileşimleri
sonucundaki etkinliklerin tümü olarak ifade edilir.
•Kazanılmış yaşantı; ise bu etkileşim neticesinde bireyde iz bırakan
ve bireyin davranışında değişiklik oluşturan etkinliklere verilen
addır. Yani kazanılmış yaşantı neticesinde bireylerde öğrenme
gerçekleşir.

2) Safranbolu Anadolu lisesi Öğrencileri Comenius projesi kapsamında dil öğrenmek,
kültürel farkındalık oluşturmak amacıyla Yunanistan’dan gelen bir grup öğrenciyi
ağırlamışlar ve yaklaşık Biray boyunca birlikte zaman geçirerek bilgi, görgü ve
deneyimlerini paylaşmışlardır. Bu süreçte Safranbolulu Öğrenciler Yunanlı öğrencilere
yöresel halk oyunlarını öğretirken, onlardan da sirtaki yapmayı öğrenmişlerdir.
Bu durum aşağıdakilerden hangisine örnek verilebilir?
A) Zoraki Kültürleme

B) Kültürel Yayılma
C) Kültürleşme
D) Kültürlenme
E) Kültürel Şok

3)
•Çiğdem’in kendiliğinden kilim örmeyi öğrenmesi
•Kıymet’in hayat standartlarını yükseltmek ve boş zamanlarını değerlendirmek için dans
kursuna gitmesi
•Bilal’in Yenişehir İlkokul’unda 4. sınıfa devam etmesi
•Ergin’in polis olarak göreve başlamadan önce POMEM (Polis Mesleki Eğitim Merkezi)’de
6 aylık eğitim görmesi
Verilen örnek durumlar aşağıdaki eğitim türleri ile eşleştirildiğinde hangi eğitim türü
açıkta kalır?
A) Örgün
B) Sargın
C) Halk Eğitimi
D) İşbaşında Eğitim
E) Hizmet Öncesi Eğitim

4) Eğitim sistemi ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere örgütlenip

uygulamaya konulan ve her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik örüntüye açık sistem
denir.
B) Girdi, işlem ve çıktı öğelerinden meydana gelen, yeterli ve düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı
açık sistemler dinamik yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla da gidermek ve
düzeltmek mümkün değildir.

C) Yeterli girdi ya da çıktı öğeleri olmayan sistemlerdir. Yeterli girdi ve çıktı olmadığı için sistemde
dönüt ve düzeltme yapmak da mümkün değildir.
D) Sistemin işlem boyutu eğitim programının öğelerinden içerik öğesine karşılık gelir.
E) Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel - sosyal kazanımlar, ekonomik kazanımlar
ve istenmeyen davranışlar eğitim sisteminin çıktı boyutunu oluşturur.

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.
Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.
Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri, para vb.
İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği boyut bu boyuttur.)
Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji, yöntem ve
teknikler
Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler
Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal kazanımlar, ekonomik
kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin işleyişi ile ilgili bilgi veren öge

5)
I. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için yapılan etkinliklerin tümüdür. Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama ya
da sağlama etkinliğidir.
II. Planlı ve programlı olarak bireyde istenilen davranışların geliştirilmesi için uygulanan süreçlerin
toplamıdır. Güdümlü, denetimli ve örgütlenmiş etkinliklerdir.
III. Bireyde kendi yaşantıları yoluyla istendik ve kasıtlı olarak bilgi, beceri tutum ve değerler kazandırma
sürecidir.
Yukarıda açıklanan kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A) Öğretme

Öğretim

Eğitim

B) Öğretim

Eğitim

Öğrenme

C) Eğitim

Öğretim

Öğrenme

D) Öğretim

Öğrenme

Eğitim

E) Öğretme

Eğitim

Öğretim

Eğitim: Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik
yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

6)
I. Eğitim sürecinde bireyin davranışlarında değişiklik yapılması esastır.

II. Bireyin davranışlarında istenilen yönde bir değişiklik yapılması hedeflenir.
III. Davranış değişikliği bireyin kendi yaşantısı yoluyla gerçekleştirilir.
IV. Eğitim okullarda ya da eğitim kurumlarında meydana gelir.
V. Bireyin tüm davranış değişiklikleri eğitim kavramı içerisinde yer alır.
Eğitim kavramıyla ilgili yukarıdaki açıklamaların hangileri doğru değildir?

A)

I ve III

B)

Yalnız IV

D)

Yalnız V

E)

IV ve V

C)

II ve IV

3 türlü davranıştan söz edilebilir:

•

Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

•

Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

•

Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i)

İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

7) Eğitim bilimcilerin “eğitsel hedeflere ulaşmak için okul tarafından planlanan ve

yönetilen, öğrencilerin her türlü öğrenmeleri” ifadesiyle tanımladıkları kavram,
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Etkinlik

B) Eğitim programı
C) Eğitim durumu
D) Ders planı
E) Öğretim yöntemi

Ortaokul programı

Ortaokul Türkçe programı

Ortaokul 2.sınıf Türkçe programı

8) Öğretmen, öğrenme-öğretme sürecini ve ölçme değerlendirme uygulamalarını

planlarken öncelikle aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Ders kitaplarını
B) Öğrencilerin ön öğrenmelerini

C) Ülke genelinde uygulanan sınavları
D) Okul yönetiminin istek ve ihtiyaçlarını
E) Öğretim programını

9) Çocukları ilkokula başlayan anne-babalar özellikle öğretmen seçimine oldukça önem
verirler. Bazı öğretmenlerin kişilik özellikleri, öğrencilere olan tutumu ve öğretime bakış
açıları o öğretmenlerin cazibesini artırmakta ve daha onları daha tercih edilir kılmaktadır.

Öğretmen özelliklerinin, öğrencilerin öğrenmelerine olan etkisi program türlerinden
hangisi ile ilişkilidir?

A) Örtük
B) Ekstra

C) Resmi
D) Uygulamadaki
E) İhmal Edilen

10) Örtük program, eğitim programının yazılı olmayan boyutudur. Özellikle değerlerin kazandırılmasında
etkili olur. Okullarda düzenlenen sosyal, kültürel, spor, sanat vb. etkinliklerle öğrencilere birçok bilgi,

beceri ve değerler kazandırılabilir.

Örtük program ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Bu programdaki öğrenmeler üzerinde okul kültürü ve ikliminden kaynaklanan öğrenmeler oldukça
etkilidir.
B) Öğrencinin okul dışında öğrenmesi için planlanan bilgi ve becerilere yönelik etkinliklerden oluşur.
C) Resmi programı destekleyici yapıda olabildiği gibi resmi programla çelişen yapıda da olabilir.
D) Örtük yolla kazanılan davranışlar olumlu ya da olumsuz yönde olabilir.
E) Okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan informal öğrenmeler örtük program kapsamında yer
alır.

11) Program geliştirmeyle, program düzenleme arasında fark vardır. Program düzenleme bir yazılı
program hazırlamadır. Program geliştirme ise yazılı programın uygulama sürecinde geliştirilmesidir.
Bu farka ilişkin aşağıdaki görüşlerden hangisi doğrudur?
A) Program geliştirme eğitim programı taslağı hazırlanması, program düzenleme bunlar üzerinde
değişiklik yapılmasını içerir.
B) Eğitim programının öğelerinin hazırlanması program düzenleme, bunların öğretim sürecinde
denenip yeniden düzenlenmesi program geliştirmedir.

C) Program geliştirme eğitim ihtiyaçlarının araştırılması, program düzenleme bunların eğitim
programı haline getirilmesidir.
D) Program geliştirme uzmanlık gerektiren özel bir alandır. Program düzenleme program
geliştirmeyi de içine alacak kadar geniş bir alandır.

E) Program geliştirme eğitimin kuramsal temellerini oluşturur, program düzenleme ise bu
temellerin işlevsel hale getirilmesi için somut çalışmaları kapsar.

12) I. Öğrenme – öğretme sürecindeki etkinliklerin yönünü tayin eden ve öğretimin planlı olmasını
sağlayan en önemli değişkendir.
II. Eğitilecek bireylere istendik davranışları kazandırmak için gerekli olan öğrenme ortamını ve öğrenme
yaşantılarını düzenlemeyi gerektirir.
III. Program geliştirme sürecinde öğrenci kazanımlarına uygun olarak verilecek bilgilerin seçilmesi, analiz
edilmesi ve bu bilgilerin öğretim ilkelerine uygun olarak düzenlenmesi yapılır.
Yukarıdaki öncüllerde verilen açıklamalar eğitim programının hangi öğeleriyle doğrudan ilişkilidir?

I

II

III

A)

İhtiyaç

Kazanım

Öğrenme alanı

B)

Beceri

Etkinlik

Değerlendirme

C) Kazanım

Eğitim durumu

D) Kazanım

Eğitim ihtiyacı

E)

İhtiyaç

Hedef

İçerik
Öğretim süreci

İçerik

Hedef: Yetiştirilebilecek bireyde bulunması uygun görülen eğitim yoluyla
kazandırılabilecek özelliklerdir. (Niçin? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Uzak hedefler, genel hedefler, özel hedefler, davranışsal hedefler
İçerik (Muhteva): Öğretilecek konuların düzenli bütünüdür. (Ne? sorusunu
cevaplamaya çalışır.)
Üniteler, konular
Eğitim Durumları: Öğrenciyi ve öğrenmeyi etkileme gücüne sahip olan tüm
şartların uygun bileşenidir. (Nasıl? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler
Değerlendirme: Öğrencilerde gözlenmeye karar verilen istendik davranışların
kazanılıp kazanılmadığını belirleme işidir. (Ne Kadar? sorusunu cevaplamaya çalışır.)
Ölçme ve Değerlendirme

13) I. Eğitim programı ülke düzeyinde birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla ana sınırı çizer. Örneğin ilköğretim
okulunun veya sürücü kursunun eğitim programı ülkenin her yerinde aynıdır.
II. Eğitim programı kolay ve pratik olmalı, gereksiz ayrıntılara yer vermemelidir. Kullanışlı ve gerçekçi olarak
düzenlenmeli ve işe koşulmalıdır.
III. Eğitim programı başta öğretmenlere olmak üzere, müfettişlere, okul yöneticilerine, veliye ve öğrenciye yol
göstermeli ve onların yapacağı görevlere ışık tutmalıdır.

Yukarıda açıklaması verilen eğitim programlarının özellikleri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak sıralanmıştır?

I

II

III

A)

Değişmezlik

Esneklik

Kılavuz olma

B)

Çerçeve olma

İşlevsellik

Uygulanırlık

C)

Rehber olma Uygulanırlık

D) Çerçeve olma Uygulanırlık
E)

Değişmezlik

İşlevsellik

Bilimsellik
Rehber olma
Bilimsellik

14) Ara disiplin, programda bir ders olarak tek başına yer almayan, ancak diğer derslerin
içerisinde yer bulan, konuları derslerle ilişkilendiren yaklaşımlardır.2005 yılından itibaren
Türkiye’de öğrenci merkezli olarak tasarlanan yeni programlarda ara disiplin yaklaşımı
belirlenmiştir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi programda geçen ara disiplinlerden değildir?

A) Girişimcilik
B) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
C) İnsan Hakları ve Vatandaşlık Eğitimi
D) Bilgisayar Teknolojileri Eğitimi
E) Olimpik Eğitim

•Sağlık kültürü
•İnsan hakları ve vatandaşlık
•Girişimcilik
•Kariyer bilinci geliştirme
•Rehberlik ve psikolojik danışma
•Spor kültürü ve olimpik eğitim
•Afet eğitimi ve güvenli yaşam

15) Eğitimin amacını özgürlüklerin artmasına odaklayan ve öğrencilerin kendi değerler
sistemini özgürce geliştirmelerini savunan bir öğretmen, yardıma gereksinimi olan
öğrencilere yardım etmekte ve onların kişilik
gelişimlerine katkıda bulunmaktadır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Varoluşçu
B) İdealist
C) Yararcı

D) Daimici
E) Gerçekçi

Felsefi Temel

16) Öğrenmeyi örgütlemede, öğrenme yaşantılarını planlamada aşamalı bir yolun
izlendiği, konu alanı yaklaşımının merkeze alındığı ve öğretmenin kılavuzluğunda
okulda öğrenmeyi savunan kuramdan etkilenen program geliştirme yaklaşımı,
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik
B) Akademik

C) Davranışçı
D) Yönetsel
E) Sistem

17) Eğitim programlarının hazırlanmasında yönlendirici rol oynayan, programa anlam
kazandıran ve eğitim ortamlarının düzenlenmesinde temel oluşturan en etkili öge
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ekonomik olanaklar
B) Çocuk ve genç psikolojisi

C) Teknolojik gelişmeler
D) Küreselleşme gereksinimi
E) Benimsenen felsefi değerler

18) "Bu programda yapılması istenenleri çocukların yapması mümkün değil. Bu yavrucaklar küçücük
elleri ile bu etkinlikleri nasıl yapacaklar, iki sınıf sonra belki bunları yapabilirler; ama şimdi mümkün

görünmüyor, illaki yapmamız istenirse hem biz hem de çocuklar çok sıkıntı çekeriz.“

Buradaki öğretmenin şikâyeti programın hangi özelliğine yöneliktir?

A) Felsefi temel
B) Psikolojik temel
C) Tarihi temel
D) Ekonomik temel
E) Toplumsal temel

•Psikolojik Temel: Gelişim Özellikleri
•Bireysel Temel: Hazır bulunuşluk Düzeyi

19) Öğrenci öğrendikleri ile topluma farklı bakabilmeli, neyin nasıl değiştirilebileceğini
görebilmeli ve değiştirmek için çaba harcayabilmelidir. Toplumun gelişmesinde ve
değişmesinde bu özelliklere sahip bireyler önemli rol oynamaktadır. Toplumsal değişim
ancak bu bireylerin okullarda yetiştirilmesi ile mümkündür. Bunun anahtarı ise
öğretmenlerin elindedir.

Bu görüşü savunan eğitim akımı hangisidir?
A) İlerlemecilik
B) Esasicilik
C) Varoluşçuluk

D) Daimicilik
E) Yeniden kurmacılık

20) I. Dünya çapında yapılan değerlendirmelerde yüksek başarı elde etmiş ülkelerin okullarında
uygulanan eğitim programları

II. Toplumda çağın gerektirdiği değişim eğilimlerini analiz eden ve değerlendiren araştırma
raporları
III. Uluslararası kaynaklarda yayınlanmış en son program geliştirme modeli
IV. Toplumda yaşanan sorunları, çatışmaları ve duyulan gereksinimleri belirleyen araştırma
bulguları
V. Bireyin o ülkede başarılı bir yaşam sürdürebilmesini sağlayacak yaşam becerileri

Yukarıdakilerden hangileri program geliştirme çalışmalarına temel oluşturmalıdır?

A) I, II, III

D) II, IV, V

B) I, III, V

C) II, III, IV

E) III, IV, V

21) Görme engelli bir dilenci diğer dilenciler gibi klasik olarak dilenmek yerine “Şu anda
pırıl pırıl aydınlık ve güneşli bir hava var ve maalesef ben bunu göremiyorum.” diyerek

insanlardan daha fazla para almayı başarabilmiştir.
Dış dünya ile insan zihni arasında bilgi alışverişi olduğunu düşünen ve söylediği bu söz ile
dış dünyanın insan algısından bağımsız olduğuna vurgu yapan bu dilenci için
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Realist
B) Pragmatist
C) İdealist

D) Natüralist
E) Existentialist

22) Aysun öğretmen, eğitimi bireylerin zihinsel yetilerini geliştirmelerine yardımcı olmak

ve yetenekli kişileri eğitmek olduğunu kabul etmektedir. Öğretimi, oyunla vakit geçirmek
değil, çocukları geleceğe hazırlamak olarak görür.

Bu bilgilere göre Aysun öğretmen’in benimsediği eğitim akımı ve bu akımın dayandığı
felsefe, aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Daimicilik- İdealizm
B) Esasicilik- Realizm
C) Postmodernizm- Diyalektik
D) İlerlemecilik-Pragmatizm
E) Yeniden kurmacılık-Varoluşçuluk

23) Eğitimin amaç ve sonuçları, davranış bilimlerinin bulguları ile uyumlu bir biçimde, var olan
kültürel çıkmazın istemlerini karşılamak için tamamen yeniden düzenlenmelidir. Öğretmen sorunlara
karşı geliştirilen yapılandırıcı nitelikte çözümün öncelik ve geçerliliğine öğrencileri, demokratik
kurallar çerçevesinde inandırmalıdır. Eğitimde bireysel değil, sosyal öğretim ilkesi önceliklidir. Çünkü
uygarlık da, demokrasi de, kültür de gruplar içinde olur. Okul, modern gelişme yönüne göre bu
konularda çalışmalar yapacak yenilikçi insanlar yetiştirmelidir.
Yukarıdaki görüşleri savunan bir öğretmenin hangi eğitim felsefesini savunması beklenir?

A) Daimicilik
B)

Esasicilik

C)

İdealizm

D)

İlerlemecilik

E)

Yeniden Kurmacılık

24) Daimicilik eğitim felsefesini benimseyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisine
öncelik verir?
A) Öğrenmenin doğasında sıkı bir çalışma ve zorlama olduğu gerekçesiyle öğretim sürecinde

öğrenciden çok girişimci olur ve toplum kurallarına önem verir.
B) Eğitim sürecinde konu merkezli bir yaklaşımla derslerde geleneksel yöntemleri kullanarak bilgiye
tüme varım yöntemiyle ulaşır.
C) Deneyimle elde edilen konular ve değerlere öncelik vererek üzerinde anlaşmaya varılmamış ve
gelecekle ilgili konuları işler.
D) Tüm insanların sahip olması gereken ortak nitelikler olduğunu savunarak bireyin sosyalleşmesini
ve başat kültürel değerleri öğretmeyi hedefler.
E) Öğrencileri gerçek yaşama göre değil, evrensel gerçeklere hazırlar, aklını doğru kullanan
entelektüeller ve aristokratlar yetiştirir.

25) Sen o sarı kırmızı rengini gördüğün
cilâlı derisine parmaklarını sürdüğün
parlak
yuvarlak
elmaya:
«Fikirlerin bir
terkibidir»
diyorsun!
Dışımızda bize bağlanmadan,
var olan
varlığı
inkâr ediyorsun!
Yukarıdaki dizeler, eğitime yön veren felsefi akımlardan hangisine bir eleştiri niteliğindedir?
A) İdealizm
B) Pragmatizm
C) Realizm
D) Existentializm
E) Natüralizm

26) Program geliştirme uzmanı Oğuzhan Bey, dersinde eğitim felsefelerinden bahsederken
öğrenmeyi kolaylaştırmak adına “Arkadaşlar bu eğitim felsefesinde 5D kuralı geçerlidir.
Bunlar;
Değişim,
Deneyim,
Demokratik ortam ,
Deneme yanılma ve
Dewey” demiştir.
Oğuzhan Bey’in sözünü ettiği eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik

B) Esasicilik
C) Daimîcilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Varoluşçuluk

27) Atatürk’ün söylemiş olduğu “Öğretmenler, yeni nesil sizlerin eseri olacaktır.” sözü
öğretmen rolleri açısından düşünüldüğünde hangi eğitim felsefesi ile
bağdaşmaktadır?

A) Daimicilik
B) Esasicilik
C) Faydacılık
D) Yeniden Kurmacılık

E) İlerlemecilik

28) Hedefleri belirleme sürecinde felsefeden birçok aşamada yararlanılmasına
rağmen, aşağıda verilen işlemlerden hangisinde felsefe ve onun bulgularından
yararlanılmaz?

A) Hedeflerin tutarlılığını belirlerken
B) Hedeflerin programdaki ağırlığını belirlerken
C) Yeni hedefler eklerken
D) Hedeflerin varsayımlarını sınarken

E) Hedeflerin öğrenci seviyesine uygunluğunu belirlerken

29) Ahmet Öğretmen “Mevsimler” konusunu, Fen Bilgisi dersinde ısı ve sıcaklık,
matematik dersinde sıcaklık farklarının ölçümü, görsel sanatlar dersinde mevsimlerin
özelliklerinin çizim yoluyla gösterilmesi, müzik dersinde Vivaldi’nin Dört Mevsim Senfonisi
olarak ele almış ve bu konuya ait içerik oluşturmuştur.
Buna göre öğretmen içerik oluştururken hangi yaklaşımı izlemiştir?
A) Konu merkezli

B) Disiplinler arası Tasarım
C) Romantik Tasarım
D) Geniş Alan Tasarımı
E) Süreç tasarımı

30) Avrupa’nın bazı ülkelerinde anne-babalar çocuklarının çeşitli derslerdeki başarılarını kontrol

edebilmek için gözlemci seçilebilmekte ve istedikleri takdirde gerekli yazılı izinleri alarak onların
zorunlu eğitimini üstlenebilmektedirler. Bu ülkelerdeki eğitimden sorumlu denetçiler de evde
verilen eğitimin, okul eğitimine eşdeğer olduğu hususunda çeşitli inceleme ve değerlendirmeler
yapmakta, böylece evde eğitim sürecini kontrol etmektedirler.
Özellikleri verilen evde eğitim sistemi, aşağıdaki program tasarımlarından hangisine örnek teşkil
etmektedir?
A) Hümanistik
B) Romantik
C) Çocuk Merkezli
D) Yaşantı Merkezli
E) Süreç Tasarımı

31) Sibel öğretmen programlar tasarlanırken gerçek bilginin sınıflandırılması
gerektiğini, bu nedenle de benzer ve ilişkili konuların tek çatı altında toplanmasının daha
doğru olacağını savunmaktadır. Ona göre öğrenciler bir bilim adamı gibi o alanda bilgi
sahibi olacak biçimde eğitilmelidir.
Tuğra Öğretmen ise özellikle küçük yaş gruplarına verilen eğitimde ayrıntılı bilgiye gerek
olmadığını belirtmektedir. Ona göre benzer özelliği olan dersler bütünleştirilerek programa
yerleştirilmeli ve evrensel, genel geçer bilgiler çocuklara öğretilmelidir.
Yukarıda verilenlere göre Sibel ve Tuğra Öğretmen eğitimde hangi program tasarımlarını
tercih etmektedir?

Sibel
A) Disiplin

Tuğra
Çekirdek

B) Disiplinler arası Geniş Alan
C) Geniş Alan

Çekirdek

D) Disiplin

Geniş Alan

E) Geniş Alan

Disiplinler arası

32) Resmi ve özel kurum çalışanlarına verilen hizmet içi eğitim, iş başında eğitim,
kurslar gibi kısa sureli ihtiyaca dayalı olarak oluşturulan program tasarımı
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yaşantı merkezli tasarım
B) Öğrenen merkezli tasarım
C) Konu merkezli tasarım
D) Sorun merkezli tasarım

E) Disiplin tasarımı

33) Eğitim programlarında programların hazırlık ve uygulanma aşamasında öne çıkan faktöre göre
tasarım yaklaşımlarından biri ya da bir kaçı benimsenebilir. Konu veya derslere önem veriliyorsa
“Konu Merkezli”, bireye önem veriliyorsa “Öğrenen Merkezli”, topluma önem veriliyorsa “Sorun
Merkezli” tasarım yaklaşımları kullanılır.

Buna göre programın merkezinde değişmeyen evrensel bilgi olduğunu savunan ve konuya ilişkin
bilginin kazanılmasını öğrenme için yeterli gören bir öğretmenin aşağıdaki program
tasarımlarından hangisini benimsemesi beklenmez?
A) Konu Tasarımı

B) Disiplinler Arası Tasarım
C) Yaşantı Merkezli Tasarım
D) Süreç Tasarımı
E) Disiplin Tasarımı

34) Temel amacı öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceğinin sorgulanmasıdır. Farklı
konular için ortak öğrenme yolları ve ortamı düzenlemeyi amaçlayan bu tasarım, en
iyi öğrenme yolu olarak da eleştirel düşünmeyi önermektedir.

Ülkemizde özellikle okul öncesi eğitimde yaygın olarak kullanılan bu tasarım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çocuk Merkezli
B) Geniş Alan
C) Yaşantı Merkezli
D) Süreç
E) Romantik

35) Program geliştirme modelleri ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi doğrudur?
A) Taba modeline göre genel amaçlar, eğitim felsefesi ve eğitim psikolojisi süzgecinden

geçtikten sonra kesin amaca dönüşür.
B) Tyler modeline göre ilk aşama ihtiyaç belirlemedir, sonra sırasıyla amaç, içerik, eğitim
durumları ve sınama durumu yer alır.
C) Sistem yaklaşımında önce içerik belirlenir, problem tanımlanır, sonra geliştirme
faaliyetleri yapılır ve sonuç etkinlikleri geliştirilir.
D) Rasyonel planlama yaklaşımı genel amaçlar, amaçlar, öğrenme durumları ve
değerlendirme boyutlarından oluşur.
E) Taba - Tyler modelinde değerlendirme sonucunda elde edilen veriler yeterli değilse
içeriğin belirlenmesi aşamasına geri dönülür.

Süreç Yaklaşımı Modeli

Rasyonel Planlama Modeli (Teknokratik
Model)

Yenilikçi / Durumsal Model

Sistem Yaklaşımı Modeli

MEB
Modeli

36) Tyler modelinde program geliştirme süreci kapsamlı olarak ele alınmaktadır. Bu
süreç, hedef kaynaklarının incelenmesiyle başlar, değerlendirilme süreciyle biter. Süreç
içerisinde değişik etkinliklere yer verilir.

Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yaşantılarının belirlenmesinden önce yapılması
gereken işlemlerden biri değildir?
A) Birey, toplum ve konu alanlarının incelenerek eğitim ihtiyacının belirlenmesi
B) Eğitim ihtiyacının belirlenmesi için konuların seçilmesi, analiz edilmesi ve
düzenlenmesi
C) Olası hedefleri sorgulayıp değerlendirmek için eğitim felsefesi ve eğitim
psikolojisinden yararlanılması
D) Olası hedeflerin süzgeçten geçirilip kesinleşmiş amaçlara dönüştürülmesi
E) Eğitim ihtiyaçlarına dayalı olarak eğitim programının olası amaçlarının belirlenmesi

37) Taba’nın program geliştirme modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru
değildir?

A) Eğitim programı amaç, eğitim durumları ve değerlendirmeden oluşur.
B) Sürecin son aşamasında öğelerin sırası ve ilişkilerin kontrolü yer alır.

C) İhtiyaçların belirlenmesinden sonra öğrenciye kazandırılacak amaçlar yazılır.
D) Program geliştirme süreci eğitim ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
E) Amaçların belirlenmesinden sonra içeriğin seçimi ve düzenlenmesi yapılır.

38) Eğitimbilimci Ralph Tyler’ın program geliştirme modelinde ihtiyaç kaynakları olarak birey,
toplum ve konu alanları yer almakta ve bu kaynaklara dayalı olarak olası genel amaçlar
saptanmaktadır.
Buna göre Tyler’ın program geliştirme modelini kullanan bir program geliştirme grubu, olası
genel amaçları saptadıktan sonra program geliştirme sürecine aşağıdaki işlemlerden hangisi ile

devam etmelidir?
A) İçeriğin seçimi ve düzenlenmesi gerçekleştirilir.
B) Tyler’ın modelinde içerik yer almadığı için öğrenme yaşantılarının seçimi, düzenlenmesi ve
yönlendirilmesi sağlanır

C) Olası genel amaçlar direkt olarak kesinleşmiş öğretim amaçlarına dönüştürülür.
D) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi süzgeçlerinden
geçirilerek kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.
E) Belirlenen olası genel amaçlar eğitim sosyolojisi ve eğitim ekonomisine uygunluğu açısından

incelendikten sonra kesinleşmiş amaçlara dönüştürülür.

39) Program geliştirme; eğitim programının başarılı olabilmesi için yapılan tüm
çalışmaları kapsayan sistematik ve koordineli bir süreçtir. Program geliştirme süreci
planlama, tasarı hazırlama, uygulama, değerlendirme ve yeniden düzenleme
aşamalarından oluşur.
Buna göre “programda hangi öğeler yer almalı ve bu öğelerin birbirleriyle ilişkileri ne
olmalı?” sorusuna cevap aranan aşama program geliştirme sürecinin hangi
aşamasıdır?

A) Planlama
B) Tasarı Hazırlama
C) Uygulama
D) Değerlendirme

E)

Yeniden düzenleme

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Planlama: Çalışma gruplarının oluşturulması, çalışma planının hazırlanması ve ihtiyaç saptama araştırmasının yapılması söz konusudur.

Tasarı Hazırlama: "Programda hangi ögeler yer almalı ve bu ögelerin birbiriyle ilişkisi
ne olmalı?" sorusuna cevap aranır.
Uygulama: Bu aşamada hazırlanan taslak plan belirlenen okullarda ve sınıflarda
uygulanır.
Değerlendirme: Programın güçlü ve etkili yönleri ile zayıf ve eksik yönlerini
belirlemeye yönelik tüm çalışmalardır.
Yeniden Düzenleme: Değerlendirme sürecinde elde edilen veriler ışığında uygulanan
programın yeniden düzenlenmesidir.

40) Program geliştirme sürecinde farklı komisyonlar çalışmakta olup bu komisyonların
görev ve sorumlulukları da birbirinden farklıdır.

Buna göre eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi aşamalarında sürekli ve tam zamanlı olarak görev yapan bireylerin yer
aldığı bir grupta aşağıdakilerden hangisi bulunmaz?

A) Program Geliştirme Uzmanı
B) İletişim Uzmanı
C) Konu Alanı Uzmanı

D) Branş Öğretmeni
E) Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

41) Aileleri, öğretmenleri ve akranları tarafından bazı öğrencilerin farklı biçimlerde
şiddete uğradığını gözlemleyen bir öğretmen, meslektaşlarıyla birlikte “şiddetsiz okul
eğitim programı” hazırlamayı planlamıştır. İhtiyaç analizi yapmak için değişik
mesleklerde çalışanlardan, toplumda önem verilen gruplardan ve uzmanlardan görüş
almış, veri topladığı grupların değerlerini ve isteklerini de değerlendirdikten sonra
eğitim programı tasarısını hazırlamıştır.
Bu çalışmada öğretmenin benimsediği ihtiyaç analizi yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demokratik yaklaşım
B) Farklar yaklaşımı
C) Analitik yaklaşım
D) Sentezleme yaklaşımı
E) Betimsel yaklaşım

42) Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi kapsamında öğretmenlerin tablet
bilgisayarları ve etkileşimli tahtaları etkili kullanmalarını amaçlamaktadır. Yapılan

incelemelerde mevcut bilgi ve deneyimleriyle öğretmenlerin bunu başarmakta
zorlandıkları ve bu durumun projenin verimliliği açısından zarar getirdiği tespit
edilmiştir. Bu nedenle de “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” konulu bir hizmet içi eğitim
programı düzenlenerek bu hususta fayda sağlanacağı öngörülmüştür.

Millî Eğitim Bakanlığının düzenlediği bu hizmet içi eğitim programı ihtiyaç belirleme
yaklaşımlarından hangisinin sonucunda ortaya çıkmıştır?
A) Betimsel
B) Farklar
C) Analitik
D) Progel
E) Demokratik

43) I. Bir grubun eksikliklerinin gözlemlenmesi ve buna göre hedef belirlenmesi
II. Bir grubun çoğunluğunun istekleri, ilgileri ve yetenekleri dikkate alınarak program hedefleri belirlenmiş.
III. Günün koşullarından hareketle geleceğe ait yordamalar yapma
IV. Bir grupta bulunması gereken özellikleri belirleyip, o grubun bu özelliklere sahip olup olmadığını belirleyen
testlerden geçirilmesi ve hangi özelliklerinin olduğunu veya olmadığının belirlenmesi.
Yukarıda özellikleri verilen ihtiyaç saptama yaklaşımları aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sıralamayla
ifade edilmiştir?

I

A) Demokratik
B) Betimsel
C) Betimsel
D) Farklar
E) Farklar

II

III

IV

Analitik

Farklar

Betimsel

Demokratik

Analitik

Farklar

Analitik

Farklar

Demokratik

Demokratik

Analitik

Betimsel

Demokratik

Betimsel

Analitik

44) Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinde diğerlerinden daha az göz
önüne alınan bir durumdur?

A) Programın, uygulayıcıların bilgi ve donanımına uygun olması.
B) Program geliştirme alanında gerçekleşen yenilikler.
C) Hakim eğitim felsefeleri
D) Toplumun ihtiyaçları

E) Bireyin ihtiyaçları

45) Spor eğitmeni yetiştirme ile ilgili ihtiyaçları belirleme sürecinde hedef kitlenin
istekleri doğrultusunda adayların becerileri tespit edilmiştir. Ardından bu işte
uzmanlaşmış kişilerin çalışmalarıyla mesleğin verimlilik ve performans nitelikleri, spor

güvenliği, sporcu sağlığı ve spor yapma alışkanlığının kazandırılması ile ilgili işlemler
belirlenmiş, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor ihtiyaçlar ayrı ayrı tespit edilmiştir.
Yukarıdaki paragrafa dayalı olarak ihtiyaç belirlemede hangi tekniğin kullanıldığı
söylenebilir?
A) Progel (Dacum)
B) Delphi
C) Meslek (İş) Analizi
D) Görüşme
E) Gözlem

46) Program geliştirme sürecinde hazırlanan taslak program tüm yurtta uygulamaya konmadan önce belirlenen
okullarda ve sınıflarda denenir. Programların denenmesi (uygulanmasın) sırasında yapılacak işlemler;
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Uygulanmanın planlanması
Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
Programın uygulanması
Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
Denenen programın değerlendirilmesi

şeklinde verilmiştir. Uygulamanın doğru olarak gerçekleştirilebilmesi için hangi iki işlem basamağının yer
değiştirmesi gerekir?
A) I ve II
B) II ve III
C) III ve IV
D) IV ve V
E) V ve VI

Programların denenmesinde (uygulanmasında) şu sıra takip edilir:
• Uygulanmanın planlanması
• Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi.
• Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi
• Yönetici ve öğretmenlere programın tanıtılması
• Programın uygulanması
• Denenen programın değerlendirilmesi

47) Geometri öğretmeni Erkan Bey, geçmiş yıllardaki deneyimlerine dayanarak sözel gruplarda açılar konusunu işlerken
öğrencilerin açı hesaplamalarını yapmakta zorlandıklarını, programdaki bu konuyu matematikteki denklem kurma – denklem
çözme konuları ile desenlediğinde ise, öncesinde konuyu tam olarak kavrayamayan öğrencilerin bu şekilde daha iyi öğrenmeler
ortaya koyduğunu gözlemlemiştir. Buna dayalı olarak da açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemeye ve
bu şekilde öğretmeye karar vermiştir.
Erkan öğretmenin açılar konusunu denklem kurma – çözme konuları ile desenlemesi, programın özelliklerinden ve ihtiyaç
belirleme yaklaşımlarından hangileri ile ilişkilendirilebilir?

Program Özelliği

İhtiyaç Belirleme Yaklaşımı

A)

Esneklik

Farklar

B)

Değişmez ve Genel Olma

Betimsel

C)

Uygulanabilirlik

Farklar

D)

Esneklik

Betimsel

E)

Uygulanabilirlik

Betimsel

48) Programın ilk ve temel öğesi olan hedeflerin belirlenmesi aşaması, program tasarısı sürecinin en
önemli ve en kritik işidir. Diğer öğeler hedeflere göre belirleneceğinden hedeflerin belirlenmesi
sürecinde titiz bir çalışma yapılması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi aday hedeflerin kesinleşmiş hedeflere dönüştürülmesi sürecinde
yararlanılan süzgeçlerle ilgili bir ifade değildir?
A)

Temele alınan felsefeye göre saptanan hedefler felsefenin mantığına uygunluk göstermelidir. Hedefleri

önem sırasına göre sıralarken, iç ve dış tutarlılığını denetlerken felsefeden yararlanılmalıdır.
B)

Hedeflere bireylerin ulaşıp ulaşamayacağı konusunda psikolojinin bulguları ölçüt olarak kullanılmalıdır.

C) Konu-alan ilişkisi, bilginin yapısında bir değişme olup olmadığı, bilginin geçerli ve kullanılır olup olmadığı,
alanda yeni üretilen bilginin olup olmadığı hedefleri belirleme sürecinde dikkate alınmalıdır.
D) Eğitim sistemleri, ülkenin gereksinim duyduğu insan gücünü yetiştirmelidir. Kararlaştırılan hedeflerin, makul
bir sürede ve çaba ile ulaşılabilirliğini incelemelidir.
E)

Ülkenin değişik bölgelerinin sosyo-ekonomik özellikleri ve “Toplum, eğitim kurumlarından ne bekler?”
sorusu kapsamında aday hedefler değerlendirilmelidir.

49) Hedeflerin içerikle ilişkili olarak ifade edilmesi hedeflerin taşıması gereken
niteliklerden kenetlilikle ilgilidir.
Buna göre aşağıda verilen hedef ifadelerinden hangisi kenetlilik açısından uygun bir
hedef olma özelliği taşımaz?
A) Sosyoloji dersinde temel toplumsal olgularla ilgili belli başlı özellikleri kestirebilme

B) Eğitim programlarının temel özelliklerini söyleyebilme
C) Bilimsel bir makale yazabilme
D) Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak farklı iklim tiplerinin özellikleri
hakkında çıkarımlarda bulunabilme
E) Bir elektrik devresinin şemasını çizebilme

Kenetlilik: Bir konu alanı (içerik) ile ilişkili olmalı

Sınırlılık: Tek bir özelliği belirtmeli
Ulaşılabilirlik: Öğrenci düzeyine uygun olmalı
Davranışa Dönüklük: Öğrencinin yapacağını belirtmeli
Genellik: Belli bir davranış grubunu kapsayacak biçimde geniş ifade edilmeli
Ürüne Dönüklük: Sürecin sonunda öğrencinin ne yapacağını göstermeli
Açık Seçiklik: Öğrenenin kazanması gereken özelliği açık – seçik göstermeli
Bitişiklik: Bir hedefin kapsamı diğer hedefin kapsamına girmemeli

50) İlkokul 2.sınıf öğretmeni olan Ayşegül Hanım günlük ders planında “Dört işlemi

kullanarak üç bilinmeyenli denklem sistemlerini çözer.” ve “Demokrasinin insan yaşamı
açısından önemini kavratır.” kazanımlarına yer vermiştir.
Buna göre Ayşegül Hanım’ın ders planında yer verdiği kazanımların aykırı olduğu hedef
yazma ilkeleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kenetlilik - Bitişiklik
B) Düzeye uygunluk - Davranışa dönüklük
C) Kenetlilik – Davranışa dönüklük
D) Düzeye uygunluk – Kenetlilik
E) Bitişiklik – Davranışa dönüklük

51) Aşağıda verilen öğretim etkinliklerinden hangisinde bilginin kullanımı daha
karmaşık ve üst düzeydedir?
A) Verilen bir problemin aşamalarını belirleme.

B) Özgün bir kompozisyon yazma.
C) Cümlenin öğelerinin görevlerini söyleme.
D) Yazılan bir metni dilbilgisi kurallarına göre eleştirme.
E) Yapılan bir fen deneyinin mantığını anlama.

52) “Mesleki etik kurallara uyma hususunda kararlı olma”
Yukarıda verilen kazanıma ulaşılmış olması seçeneklerde yer alan kazanımlardan
hangisine de ulaşıldığının bir göstergesi olarak kabul edilemez?
A) Mesleği ile ilgili tanıtım toplantılarına katılmaya istekli olma
B) İş yerindeki çalışma koşullarına dikkat etme
C) Mensubu olduğu meslek örgütünün çalışmalarını takdir etme
D) Mesleğinde başarılı olmayı yaşam felsefesi hâline getirme
E) Yaptığı işin gerektirdiği becerilerin farkına varma

53) “Kavramların anlam bilgisi” eksik belirlenmiş bir hedef cümlesidir. Hedef cümlesinin
hangi dersin konusu ile ilgili olduğu belli değildir. Hedefler belirlenirken içerikle tutarlı,
konuyla bağlantılı olmalıdır.
Yukarıdaki hedef cümlesi belirlenirken, hedeflerde olması gereken hangi özelliğine
dikkat edilmemiştir?

A) Tutarlılık
B) Ulaşılabilirlik
C) Kenetlilik
D) Davranışa dönüklük

E) Bitişiklik

54) İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi “Dinleme” öğrenme alanındaki “Kendisini şahıs ve
varlık kadrosunun yerine koyarak olayları yorumlar.”, “Ana düşünce ve yardımcı
düşünceleri belirler.”,”Dinlediklerini özetler.”,”Dinlediği metne farklı başlıklar bulur.”
kazanımları Bloom’un taksonomisine göre hangi alana ve hangi basamağa örnek olur?
Alan

Basamak

A)

Bilişsel

Uygulama

B)

Bilişsel

Kavrama

C)

Duyuşsal

Tepkide bulunma

D)

Duyuşsal

Örgütleme

E)

Bilişsel

Sentez

55) “Yakın çevrenin sorunlarını çözmeye dönük gerçekçi çözümler tasarlama”

hedefi (kazanımı) hangi öğrenme alanı ve düzeyindedir?

A) Bilişsel - Kavrama

B) Bilişsel - Sentez
C) Bilişsel - Değerlendirme
D) Duyuşsal - Davranımda bulunma
E) Duyuşsal - Değer verme

56) I.Kişilik ve kalıtım ilişkisini şema ile gösterme
II.Öğrenmede rol oynayan etkenleri sıralama
III. Kişiliğin oluşumunu psikodinamik yaklaşım açısından ispat etme
Yukarıdaki hedefler bilişsel alan açısından aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Kavrama- Bilgi- Değerlendirme

B) Bilgi- Kavrama- Analiz
C) Bilgi- Analiz- Sentez
D) Kavrama- Bilgi- Analiz
E) Kavrama- Uygulama- Değerlendirme

57) Bir öğretmen ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden “Türkiye’deki siyasi partilerin
birbirinden farkları” konusunda bir rapor hazırlamalarını istemiştir.
Bu çalışma Bloom’un aşamalı sınıflamasına göre hangi alanda ve düzeydeki hedefe
yöneliktir?

A) Duyuşsal - Tepkide bulunma
B) Bilişsel - Analiz
C) Bilişsel - Uygulama
D) Bilişsel - Kavrama

E) Duyuşsal - Örgütleme

58) Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesinin ve değerlendirilmesinin en
kolay olduğu söylenebilir?

A) “Yurtta Barış, Dünyada Barış” ilkesinin önemini takdir etme
B) Kurtuluş savaşının önemini açıklama

C) Hümanizmi yaşam felsefesine dönüştürme
D) Sınıf kurallarına uymaya istekli olma
E) Özgün bir yüksek atlama tekniği geliştirme

Ölçülmesi, gözlenmesi,
değiştirilmesi ve değerlendirilmesi
en zor alan
Öğretilmesi ve değerlendirilmesi
en kolay alan

Ölçülmesi ve gözlenmesi en
kolay alan

59) Öğretim programının hedeflerini (kazanımlarını) belirlenirken bazı niteliklerin
dikkate alınması gerekir.
Aşağıdakilerden hangisi kazanımların taşıması gereken niteliklerden biridir?
A) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve sorumluluğunu belirtmesi
B) Toplumsal gereksinimlere cevap vermesi ve yaşam içinde kullanılır olması
C) Okulun görev ve sorumluluklarını açık bir biçimde tanımlaması
D) Ders kitabındaki bilgileri kapsamalı ve bunların sırasını göstermesi
E) Konu başlıklarını göstermesi ve öğretmenin öğretim sürecindeki etkinlikleri

açıklaması

60) I- Derslerin birbiriyle bağlantıları dikkate alındığı ve bu farklı dersler arasında ilişkilerin
kurulduğu programlama yaklaşımıdır.
II- Öğrencilerin ve toplumun temel sorunlarına ve ihtiyaçlarına göre içerik tasarlanır.
III- Normalde farklı disiplinlerde yer alan konuları, tüm öğrencilerde ortak bir temel
oluşturmak üzere belli başlıklar altında bir araya getirmek ve bunu deneyimler ve
toplumun beklentileri ile bağdaştırarak programa yerleştirmek olarak tanımlanır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik düzenleme yaklaşımları hangi seçenekte doğru
verilmiştir?
I

II

III

A) Sorgulama

Konu ağı

B) Disiplinlerarası

Sorgulama

Çekirdek

C) Disiplinlerarası

Konu ağı

Çekirdek

D) Çekirdek

Sorgulama

E) Çekirdek

Doğrusal

Disiplinlerarası

Disiplinlerarası
Modüler

61) Modüler öğretim, ağırlıklı olarak mesleki ve teknik öğretimde kullanılan, bireyin kendi
kendine öğrenmesini sağlayacak biçimde etkinliklerin düzenlendiği, bütünlüğü olan ve
birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme birimlerinden oluşan öğretim yaklaşımıdır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun bir özellik değildir?
A) Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları etkili bir şekilde karşılar.
B) Programlar arası yatay ve dikey geçişleri kolaylaştırır.

C) Modüller birbirine önkoşul olacak biçimde düzenlenir.
D) Modüller kendi içinde farklı yaklaşımla hazırlanabilir.
E) Her modül kendi içerisinde bağımsız bir bütündür.

62) Doğrusal tasarıma göre düzenlenmiş bir eğitim programında öğretim süreci
düzenlenirken aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak yapılması gerekir?

A) Önkoşul davranışların önceden kazandırılması
B) Öğretim sürecinin materyallerle desteklenmesi
C) Öğrencinin derse etkin olarak katılması
D) Konu ile yaşam arasında ilişki kurulması
E) Öğrencinin hatalarının anında düzeltilmesi

63) Türkolog Kenan Bey, Türkçenin doğru kullanımı ile ilgili bir içerik düzenlemesi
yapacaktır.
Buna göre içeriğin çekirdek yaklaşıma göre düzenlenmesi durumunda aşağıdakilerden
hangisi kesinlikle dikkate alınmalıdır?

A) İhtiyaç ve sorunlara bağlı olarak tasarlanması
B) Konuların birbiriyle ardışık ve yakın ilişki içinde olması
C) İçeriğin farklı seçenekler halinde öğrenciye sunulması

D) İçeriğin kendi içinde bağımsız parçalara bölünmesi
E) Konuların birbirinin üzerine inşa edilerek genişletilmesi

64) Tam Öğrenme Modelinde yer alan “Bir konu tam olarak öğrenilmeden başka bir
konuya geçilmez.” ilkesini benimseyen bir öğretmenin içeriği düzenlemede aşağıdaki

yaklaşımlardan hangisini daha çok tercih etmesi beklenir?

A) Doğrusal
B) Sarmal

C) Modüler
D) Piramitsel
E) Sorgulama Merkezli

65) Dr. Ünal: Eğitim programın ilk öğesi nedir arkadaşlar?
Aslı: İhtiyaçların belirlenmesi sayın hocam.
Dr. Ünal: Maalesef yanlış. Doğru cevap; hedeflerin belirlenmesi olacaktı. İhtiyaçların
belirlenmesi eğitim programının ilk öğesi değil, program geliştirme sürecinin ilk işlem
basamağıdır.
Program geliştirme uzmanı Dr. Ünal’ın öğrencisi Aslı’ya verdiği dönüt, aşağıdaki
dönüt türlerinden hangisinin kapsamında değerlendirilebilir?

A) Teyit Edici
B) Düzeltici
C) Açıklayıcı
D) Teşhis Edici
E) Genişletmeye Dönük

DÖNÜT TÜRLERİ
Teyit Edici Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçları hakkında bilgi vermektir.
Düzeltici Dönüt: Teyit edici dönütle birlikte, yani öğrencinin öğrenme sonuçlarıyla
birlikte doğru cevabın ne olduğunun da verildiği dönüttür.
Açıklayıcı Dönüt: Öğrenciye öğrenme sonuçlarıyla ilgili bilgi verildiği gibi, yanlış
cevabın neden yanlış olduğu; doğru cevabın neden doğru olduğunun
açıklanmasıdır.
Teşhis Edici Dönüt: Öğrencinin, yanlış cevabı düzeltmesi için neleri çalışması, nasıl
çalışması gerektiğine ilişkin bilgiyi kapsar.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Öğrencinin var olan bilgisini
genişletmesini sağlamaya dönüktür. Öğrencini sahip olduğu bilgi ve yeni bilgi
arasındaki ilişkiler kurmaya ve öğrencinin sahip olduğu şemayı genişletmeye yardım
eder.

Öğretmen: İstanbul’un fethi hangi yıl gerçekleştirilmiştir?
Öğrenci: 1071
Teyit Edici Dönüt: Maalesef yanlış.
Düzeltici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı.
Açıklayıcı Dönüt: Maalesef yanlış. 1071’de henüz Osmanlı İmparatorluğu kurulmamıştı. Çünkü 1071
yılında Malazgirt Zaferi gerçekleşti ve Türklere Anadolu’nun kapıları açıldı. Doğru cevap 1453 olmalıydı.

Teşhis Edici Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. İstanbul’un fethini daha iyi öğrenmek
için Fatih Sultan Mehmet’in hayatını okumalısın.
Genişletmeye Eklemlemeye Dönük Dönüt: Maalesef yanlış. Doğru cevap 1453 olmalıydı. Üstelik
İstanbul’un fethiyle beraber orta çağ kapandı, yeni çağ başladı. Yani bu olay
bir çağı kapatıp yeni bir çağ başlatacak kadar dünya tarihi için önemli bir olaydı.

66) I- Konu alanı ile ilişkili mi?
II- Öğrenci etkinliklerin merkezinde mi?
III- İstenmeyen öğrenci davranışları için önlem alınmış mı?

IV- Süreç sonunda ortaya çıkacak ürün belirlenmiş mi?
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri program geliştirmenin eğitim durumları
boyutu ile ilgilidir?

A) Yalnız I
B) I ve II
C) Yalnız II
D) II ve IV

E) II ve III

67) Türkçe öğretmeni Mehmet Bey, 7.sınıf Türkçe dersinde “Cümlede anlatım
bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.” hedefine yönelik ders planı hazırlarken
“Televizyonunuzdaki görüntünün bozuk olması sizi nasıl etkiler? Bu bozukluğu gidermek
için neler yaparsınız?” sorusuyla ders planının hangi bölümünü oluşturmaya

çalışmıştır?
A) Dikkat çekme
B) Güdüleme
C) Gözden geçirme
D) Geliştirme
E) Değerlendirme

68) Oğuzhan Öğretmen derse 3 - 4 dakika geç gelmiş, sınıfa girer girmez de
“Çocuklar hemen arabamın birkaç metre önünde gerçekleşen bir trafik kazası
yüzünden geç kaldım. Emniyet kemerini takmayan sürücü az kalsın canından
oluyordu.” demiştir. Daha sonrasında ise öğrencilerine trafik kurallarını bilmeleri
hâlinde hem kendi hayatlarını hem de başka insanların hayatlarını
koruyabileceklerini, bu sayede daha huzurlu bir toplum oluşabileceğini söylemiştir.
Ardından da “Bugünkü derste trafik kurallarından ve trafik kurallarının yaşamsal
öneminden bahsedeceğiz.” diyerek derse geçmiştir. Dersini işlerken zaman zaman
konuyla ilgili öğrencilere sorular sormuş ve doğru cevap verenlere teşekkür etmiştir.
Oğuzhan Öğretmen verilen örnekte aşağıdakilerden hangisine yer vermemiştir?
A) Dikkat Çekme
B) Güdüleme
C) Önkoşul Öğrenmeleri Hatırlatma
D) Pekiştirme
E) Hedeften Haberdar Etme

69) Uygunluk modeli, Robert Stake tarafından 1967 yılında geliştirilmiştir. Değerlendirmenin iki yüzü
vardır: tasvir etme ve karar verme. Değerlendirmede iki tür veri toplanır: değerlendirmecinin tasviri
gözlemleri ve değerlendirilecek faaliyetlerle ilgili uygun ölçütlerin listesi. Sonunda iki veri mukayese
edilerek, hedeflenen amaçlara ulaştırmaya uygunluk açısından farklar yorumlanır.

Stake’in program değerlendirmede uygunluk modeli ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi
doğrudur?
A)

Hedeflere ulaşmak için stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerini açıklayan, sürece dayalı bir

program değerlendirme modelidir.
B)

Farklılıklar mevcut olduğunda karar vericiler karar vermede anahtar kişilerdir.

C)

Değerlendirmeye dayalı bilgilerin girdi, süreç ve çıktı olarak üç boyutta düzenlenebileceğini

belirtmiştir.
D)

Modelin anahtar özelliği paydaşların sorunlarını, dillerini, çevresel koşullarını ve standartlarını

vurgulamaktır.
E)

Programın sonuçlarının iki görüşünü temsil eden iki tane değerlendirici ekip tarafından

toplanan veriye bağlı olarak durum tartışması(analizi) yapılmaktadır.

70) Program değerlendirmeyle dolaylı ya da doğrudan ilgisi olan herkesin
değerlendirme sürecine katılması gerekir. Genel hedefler, özel hedefler, yaşantılar ve

araç-gereçlerin

genel

değerlendirmesi

yapılmalıdır.

Program

kullanılabilecek standartlar ve değerler açıklanmalıdır.
Özellikleri verilen değerlendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
B) Robert Stake’nin uygunluk-olasılık modeli
C) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
D) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
E) Provus’un Farklar Yaklaşımı

değerlendirmede

Hedefe Dayalı (Davranışsal) Değerlendirme:
Tyler tarafından geliştirilmiştir. Tyler’ a göre bir eğitim programının hedef,
öğrenme yaşantıları ve değerlendirme olmak üzere üç temel öğesi
bulunmaktadır.
Hedefler ve öğrenme yaşantılarının etkinliğine bakılır.

Stake’in İhtiyaca Cevap Verici (Tepki) Değerlendirme Modeli
Bu model sonuçlardan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi ile
ilgilenir. Programın etkinliği ve içeriği ile ilgili bir plan geliştirilir.
İçeriğe vurgu yapan tek modeldir.

Metfessel - Michael Modeli:
Programın değerlendirilmesine öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve sıradan
vatandaşlar katılır. Bu kişiler programın değerlendirilmesine dolaylı veya direk
olarak katılırlar.

Felsefeye vurgu yapan tek modeldir.

Provus’un Farklar Yaklaşımı:
Provus’un modelinde beş evre vardır.
1. Tasarım 2. Oluşturma 3. Süreçler 4. Ürün-sonuç 5. Maliyet-yarar
Bu evrelerde programın yeterliliği, belirlenen program standartları ile
performansın karşılaştırılması suretiyle belirlenir. Aralarındaki farka bakılarak
değerlendirme yapılır.

Stake’ nin Uygunluk – Olasılık Modeli:
Program değerlendirmeyi üç boyutta ele alır.
Bunlar Girdi - İşlem - Çıktı dır.
Tasarlanan ve gerçekleşen çıktının uygunluğuna bakılır.
Stuftlebeam’in Bağlam , Girdi, Süreç ve Ürün Modeli:
Amaç program hakkında karar verme yetkisine kişilere bilgi vermektir. Çok
kapsamlı bir program değerlendirme modelidir. Programın dört farklı aşaması
değerlendirilir:

1. Bağlam 2. Girdi 3. Süreç 4. Ürün
Stake’in uygunluk – olasılık modelinden farkı, değerlendirme sürecinde öğrenme
çevresini de dikkate almasıdır.

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli:

Eisner’in kurduğu bu modele göre programı uzman kişiler
değerlendirmelidir.

Diğer yaklaşımlardan farklı olarak Eisner bu modelde niteliksel
incelemeye ağırlık vermiştir.
Bu modelin üç boyutu vardır:
1. Betimleme (Eğitimin niteliği ile ilgili) 2. Yorumlama 3. Değerlendirme

71) SBS hazırlık kursu düzenleyen bir eğitim kurumu öğrencilerin başarı durumlarına göre
farklı sınıflarda eğitim görmelerinin daha yararlı olacağını düşünmektedir. Bu amaçla kurs
döneminin başında öğrencilerin giriş niteliğindeki önkoşul davranışlarını belirleyip
durumuna uygun bir sınıfta eğitim görmelerine fırsat yaratmaktadır.
Hazırlık kursunun dönem başında kullandığı değerlendirme türü aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sonuç ya da ürün
B) Tanıma ve yerleştirme
C) Performans gözleme
D) Biçimlendirici yetiştirme
E) İzleme ve geliştirme

Planlanışına Göre
Değerlendirme

Kıyaslamaya Göre
Değerlendirme

Düzenli

Değerlendirme yeri ve zamanı bilinir. Amaç; ölçme aracı ve
ölçüt önceden belirlenir. Objektif ve nesneldir.

Düzensiz

Öğretmen kanısına dayanır. Düzenli bir ölçme aracı ve ölçüt
kullanılmaz. Öznel ve sübjektiftir.

Mutlak

Öğrencinin eğitim programına giriş ile çıkış arasındaki başarı
farkına bakılır. Hedeflere ulaşma ölçüt olarak alınır.

Bağıl
Tanılayıcı
Amacına Göre
Değerlendirme

Bireyler birbirleri ile karşılaştırılır. Öğrencilerin
değerlendirmesinde sınıf ortalaması ölçüt alınır.
Sürecin başında yapılır. Öğrenci düzeyini ve önkoşul
davranışları belirlemek için kullanılır.

Biçimlendirici

Süreç içerisinde yapılır. Amacı öğrenme güçlüklerini ve
eksiklerini belirlemek, gerekli tedbirleri almak, koşulları
değiştirmek ve geliştirmektir. Dönüt var, not ya yok ya da
sembolik.

Düzey
Belirleyici

Sürecin sonunda yapılır. Not var, dönüt yok. Nihai kararı
vermek amacıyla kullanılır.

72) I. Öğretim planlarında öğrenme-öğretme süreci, hedeflerin (kazanımların)
yönlendirmesiyle belirlenmelidir.
II. Öğretim planları bir merkezden yapılmalı, öğretmenlere gönderilmeli ve öğretmenler bu
planları uygulamalıdır.
III. Öğretim planları hangi modele uygun yapılmış olursa olsun esnetilmeden uygulanmalıdır.
IV. Öğretim planları kayıtsız şartsız uygulanacak etkinlikler dizisi gibi algılanmamalıdır.
V. Öğretim planları öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak hazırlanmalıdır.
Öğretim planlarıyla ilgili yukarıdaki ifadelerden hangileri doğrudur?
A)

I, II, III

B) I, III, V
C) I, IV, V
D) II, III, IV
E) II, III, V

73) Öğretmen tarafından hazırlanan öğretim planları öğretim sürecinin temelini
oluşturur. Öğretmen bu planları hazırlarken öncelikle kendisine hangi amacı
belirlemiştir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek.
B) Öğretim sürecini düzene sokmak.
C) Yöntem ve tekniklerin etkililiğini belirlemek
D) Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırmak.

E) Dikkatlerin derse odaklanmasını sağlamak

74) Öğretimde planlama ve öğretim planları ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi
yanlıştır?

A) Öğretmenler, öğretim sürecini planlarken temel alacağı en önemli ölçüt öğretim
programıdır.
B) Eğitim – öğretim yılı başında talim terbiye kurulu tarafından hazırlanıp
öğretmenlerce uygulanır.
C) Planlar, süreçte yapılabilecek çeşitli düzenlemelere imkân verecek şekilde esnek
olmalıdır.
D) Hazırlanan planlar en üst seviyede Milli eğitimin genel amaçları ile tutarlı olmalıdır.
E) Öğretmenlerin belli üniteleri ya da konuları hangi aylarda yaklaşık olarak ne kadar
zamanda işleyeceklerini gösteren plana ünitelendirilmiş yıllık plan adı verilir.

75) Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki ölçütlerden hangisi öncelikle göz
önünde bulundurulması gerekir?

A) Programının ait olduğu ilgili konu alanı uzmanlarınca hazırlanmış olması
B) Programın belli bir öğretim kuramlarına uygun olarak yapılandırılmış olması
C) Programın içeriği evrensel ve değişmez bilgilerden oluşmuş olması

D) Programın eğitim ihtiyacı analizine uygun olarak düzenlenmiş olması
E) Programın toplumca benimsenmiş bir eğitim felsefesine dayandırılmış olması

Öğretim programlarını Talim Terbiye kurulu hazırlar, uygulanması için yürürlüğe
konulmasını sağlar. Uygulayanlar öğretmenlerdir.
Planları öğretmenler hazırlar.
Ünitelendirilmiş Yıllık Planı; Zümre Öğretmenler Kurulu,

Ders Planını; Ders Öğretmeni,
Günlük Planı; Sınıf Öğretmeni hazırlar.
Ünitelendirilmiş yıllık plan, sene başında hazırlanıp bir kopyası okul müdürüne
takdim edilir. Ders planı, işlenecek dersin öncesinde hazırlanır.