Slide 1

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 2

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 3

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 4

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 5

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 6

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 7

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 8

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 9

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 10

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 11

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 12

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 13

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 14

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 15

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 16

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 17

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 18

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 19

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 20

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 21

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 22

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?


Slide 23

активность

способность
действовать

успешность
уверенность в
себе

позитивная
Я-концепция

Успешность – это возможность ставить себе цели и
достигать их.

• Я формируется в
деятельности и общении.
• Субъект отделяет свое Я
от не-Я, непосредственно
переживая свою
идентичность (сходство и
отличия) другим
объектам.
• Я оценивается субъектом
в Я-концепции, образуя
ядро человеческой
личности.

Основой окружающего мира являются
ПРАВИЛА и НОРМЫ

ХОЧУ

НЕЛЬЗЯ

Я-концепция –
система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он относится к себе и строит свои взаимодействия
с другими людьми

составляющие:

когнитивная:
кто Я? какой Я ?
что я умею,
могу?

образ Я

эмоциональная:
как я к этому
отношусь?

!

самооценка

поведенческая:
Сознательное поведение-это
результат представлений
человека о самом себе на
основе обращения с ним
окружающих.

реакция,
поступок

Меня это радует
Я счастливый
У меня ничего не ладится
У меня все получается
Я тугодум
Я неуклюжий
Я зануда
Я неудачник
Я добросовестный
Я обманщик
Я интроверт
Я фантазер
Я оптимист
Я человек надежный
Я раздражительный
Я хороший друг
Я подвержен настроению
Я общительный
Я религиозный
Я умный

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Главным или сердцевиной Я-концепции
личности является оценочный компонент, который обычно
называют самооценкой.
Самооценка – это личностное суждение о собственной
ценности, которое выражается в установках, свойственных
человеку. Она отражает степень развития
чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и
позитивного отношения ко всему, что входит в сферу Я.
Это означает, что позитивную Я-концепцию можно
приравнять к позитивному отношению к себе, к
самоуважению, принятию себя, ощущению собственной
ценности.
Синонимами негативной Я-концепции становятся в
этом случае негативное отношение к себе, неприятие себя,
ощущение своей неполноценности.

Выделяют две формы Я-концепции

РЕАЛЬНАЯ

ИДЕАЛЬНАЯ

Я-концепция

Я-концепция

внутриличностные конфликты

самосовершенствование личности

К СЕБЕ

уверенность
в себе

К СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

познавательная
активность

К
ОКРУЖАЮЩИМ

коммуникативная
состоятельность

способность противостоять стрессам

САМООЦЕНКА
адекватная

неадекватная

здоровая

конфликтная

высокая
реалистичная
низкая

завышенная

заниженная

Исследование самооценки ребенка с помощью методики
«Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя
ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.
•

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках
окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше
(показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних
ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие»,
«самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на
какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы
быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую
ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой»,
«умный – глупый», «здоровый-больной», «сильный – слабый», «смелый – трусливый»,
«самый старательный –самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание:
Испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает
Никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда
поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Способ выполнения задания
1.

Тип самооценки

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку;
Неадекватно
считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой
завышенная
выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший самооценка
и больше никакой, это мама так сказала».

2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую
Завышенная
высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то
самооценка
свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними,
независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в
некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной:
«Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку,
объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и
достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо
несколько ниже.

Адекватная
самооценка

4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо Заниженная
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
самооценка

Заниженная самооценка : человек выбирает задачи более легкие, чем он
способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в
тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется
робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится
слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение,
они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем
те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные
эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен,
самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется
ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз,
гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.

Когда Джеймс (1890) определил самооценку с
помощью оригинальной формулы :

он, фактически, указал на два пути повышения самооценки. В
самом деле, индивид может улучшить представление о себе,
либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее
знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь
соотношение этих показателей. Как мудро заметил Джеймс,
"наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от
того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились
совершить".
Вдохновение рождается от успеха, успех – от старания,
старание – от уверенности в успехе.

Что вы
чувствуете

Как реагирует
ребенок на замечание

Что говорит ребенок своим
поведением

Цель

Как исправить такое поведение

Научите вашего
ребенка

Раздражение

Добившись вашего
внимания к себе,
ребенок временно
перестает мешать
вам.

Со мной будут считаться,
когда заметят или попросят
что-либо сделать. Быть
любимым -получать
внимание

Внимание

Не заглядывайте в глаза,
ничего не говорите, дайте
ребенку понять, что любите
его, приступайте к действию
сразу, как только ребенок
начнет вас раздражать.

Привлекать к себе
внимание должным
образом.

Злость

Продолжает
настаивать на
своем. Ребенок
хочет превзойти вас
быть хозяином
положения.

Со мной будут считаться
лишь тогда, когда вы
сделаете так, как я хочу, я
докажу, что вы не будете
помыкать мной.

Власть

Дайте право на выбор, не
приказывайте. Не
состязайтесь. Не ввязывайтесь
в ссору, но и не уступайте.
Разумным образом дайте
почувствовать ребенку свою
самостоятельность

Достигать желаемого
так, чтобы обе
стороны конфликта
оставались
довольными.

Обида

Хочет отплатить вам
тем же. Вызывает
неприязнь к себе.

Пусть меня не любят, и я
ничего не могу поделать, но
со мной будут считаться,
когда я отомщу обидчику.

Месть

Не вымещайте свою обиду.
Восстановите
взаимоотношения.
Пользуйтесь ЕП. Установите
тесный дружеский контакт.

Достойно
сдерживать свое
чувство обиды, не
вымещать его на
других.

Отчаяние

Никак не реагирует.
Чувствует, что
бесполезно даже
пытаться сделать
что-либо.

У меня ничего не получается
так, как надо, Я вообще
больше ничего не буду
делать. Я бездарен и глуп.
Оставьте меня в покое.

Уклонение

Не уговаривать, не
показывать жалости. Вести к
успеху постепенно. Ничего не
делать за ребенка. Найти
ситуацию, где ребенок ощутит
свое достоинство

Доводить дело до
конца и
преодолевать
трудности. Ощущать
свои истинные
способности

Что мне
делать?
Жалость

«Исторически» первое
формируемое маленьким
человеком отношение – это
отношение К СЕБЕ.

Самооценка особенно важна у
детей, потому что они
интенсивно развиваются и
каждый день приобретают
новые личностные качества и
постоянно подвергаются
оцениванию по многим
параметрам.

КТО Я?
КАКОЙ Я?
ЧТО Я МОГУ?