Langage sexiste : Préparation intervention blagues sexistes classes de 4ème et 3ème.
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Langage sexiste :
Préparation intervention blagues
sexistes classes de 4ème et 3ème
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L’institut EgaliGone
•
•
•
•
Un réseau et des soutiens universitaires
Des ressources créées ou relayées, mais partagées
Des interventions
De la veille sur les savoirs / de la recherche
• Pour encourager une éducation égalitaire dès le plus jeune âge :
fille ou garçon, des stéréotypes en moins, des choix en plus
• En mettant en relation les savoirs et les pratiques éducatives
• Des partenaires : DRDFE, EN, Région…
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Notre spécialité : le quotidien
• Mettre en valeur les effets à long terme de saynètes banales, de
propos anodins, d’images apparemment sans conséquences…
•
•
•
•
Psychologiques
Sociaux
Politiques
Economiques…
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Allport : L’échelle de discrimination
• « Au-delà d’une définition juridique des discriminations
(Calvès, 2004), les insultes comme les formes d’humour
participent au processus du préjudice social. Il est classique
de concevoir les stéréotypes et les discriminations comme une
étape de ce processus plus large (Allport, 1954). »
• « Le préjudice débute justement par 1) cette antilocution,
l’étape des plaisanteries et des insultes. 2) Il se poursuit par
l’évitement comme mise à l’écart matérielle et symbolique. 3)
Puis, interviennent la discrimination à proprement parler et 4)
les différentes formes d’attaques physiques 5) jusqu’aux
génocides et nettoyages ethniques. »
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Propos anodins, conséquences
majeures
Source : Violences sexistes et sexuelles dans les sports :
exemples de l’humour et de l’insulte (voir bibliographie)
•« Dans le cadre des Activités physiques et sportives (APS),
certaines populations subissent plus particulièrement des
violences et plus largement des préjudices : les femmes, les
homosexuel-le-s déclaré-e-s ou non, les African American ou les
Hispanics aux USA, les Maghrébins et les Turcs en Europe, etc. »
•« Bien que le terme “tante” possède de nombreux sens,
souvent un jeune garçon est nommé ainsi lorsqu’il joue comme
une fille. Ce qui est considéré comme inadéquat dans le monde
masculin des sports. » (Cooky, McDonald, 2005)
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Effets
• « Pour synthétiser ces résultats nombreux et bien
documentés, nous pouvons en suivant Forbes et ses collègues
indiquer que les jeunes hommes dans les sports violents au
collège, au lycée et à l’université sont engagés et encouragés à
avoir des agressions psychologiques et physiques contre leurs
adversaires, participent plus souvent aux harcèlements
sexuels (sexual coercion), sont davantage hostiles aux femmes,
acceptent davantage le mythe du viol et partagent les
croyances sexistes et homophobes. »
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Enjeux
« Les insultes et les moqueries ne sont pas rares en France.
Un tiers des personnes de l’enquête Histoire de vie réalisée
par l’Insee en 2003 auprès de 8 400 personnes de plus de 18 ans
déclare avoir vécu de tels comportements intolérants.
Retranscrit à l’échelle du pays, cela représente au total 15
millions de personnes, uniquement chez les plus de 18
ans. »
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Conséquences
« Les principales conséquences sont :
• un repli sur soi (40 %),
• un éloignement des autres (30 %),
• mais aussi une résistance accrue, puisque 35 %
déclarent avoir trouvé l’énergie supplémentaire pour
réussir encore mieux.
Le souci est que même lorsque les comportements sont
illégaux, ils ne donnent que rarement lieu à des
poursuites judiciaires engagées par les victimes
(3 %). »
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Infériorisation des populations
stigmatisées
• « L’humour peut s’avérer une arme redoutable pour
discréditer l’autre, le discriminer ou l’inciter à
s’autodiscriminer, puis finalement à s’exclure des terrains
sportifs. Il prend des formes très variées, y compris dans
le secteur professionnel. La moquerie sexuelle participe
ainsi, rituellement, de l’infériorisation des femmes,
également courante dans les APS (Fasting, Tangen, 1983 ;
Kidd, 1990 cité par Haw et al., 2006, 515-516 ; Louveau,
2004). »
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L’influence des mass medias
« Les moqueries sont aussi récurrentes dans les présentations
mass médiatiques et notamment télévisuelles (Messner,
Duncan, Cooky, 2003). Les reportages concernant les APS
présentent rarement les femmes, et lorsqu’ils le font c’est le
plus souvent sous une forme non sérieuse. »
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Les outils de l’Education Nationale
• Campagne lutte contre le harcèlement
• Comportements sexistes et violences sexuelleS :
Prévenir, Repérer, Agir – Guide d’intervention en
milieu scolaire
• BO novembre 2000
Slide 17
L’atelier
Méthode participative (rivière du doute ou abaque de
Reignier)
Echanges entre élèves et avec nous sur :
-Blagues de blondes = rabaissement de toutes les femmes
-Les conséquences sur l’estime de soi, début des violences
-Définition de l’homophobie et éléments du cadre légal
-Effets des moqueries sur les groupes stigmatisés
-Participation à la dévalorisation du féminin
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Merci de votre attention
http://egaligone.org
http://blog.egaligone.org
Lettre d’information mensuelle
Slide 19
Bibliographie :
•Article d’Agnès Fine sur le site Cairn sur Masculin, féminin, la pensée de la
différence, de Françoise Héritier, 1996, chez Odile Jacob : http://clio.revues.org/326
•Site Préjugés & stéréotypes : http://www.prejuges-stereotypes.net/indexFlash.htm
•Comportements sexistes et violences sexuelleS : Prévenir, Repérer, Agir – Guide
d’intervention en milieu scolaire :
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Valeurs_republicaines/05/3/comporte
ments_sexistes_et_violences_sexuelles_162053.pdf
•Article Les blagues sur les blondes, de Jérôme Vermeulen, psychologue clinicien et
formé en Sciences Psychologiques et de l'Education, avril 2009, site
Lepsychologue.be : http://www.lepsychologue.be/psychologie/blagues-sur-lesblondes.php
•LA SPIRALE DE LA MISOGYNIE, Du mépris à la violence, Alain Piot - Préface de
Djamila Benhahib : http://urlz.fr/ldg
•Violences sexistes et sexuelles dans les sports : exemples de l’humour et de
l’insulte, de Stéphane Héas, Sylvain Ferez, Ronan Kergoat, Dominique Bodin and Luc
Robène, Genre, sexualités et société, printemps 2009 :
http://gss.revues.org/287?lang=en#tocto1n3
Langage sexiste :
Préparation intervention blagues
sexistes classes de 4ème et 3ème
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L’institut EgaliGone
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Un réseau et des soutiens universitaires
Des ressources créées ou relayées, mais partagées
Des interventions
De la veille sur les savoirs / de la recherche
• Pour encourager une éducation égalitaire dès le plus jeune âge :
fille ou garçon, des stéréotypes en moins, des choix en plus
• En mettant en relation les savoirs et les pratiques éducatives
• Des partenaires : DRDFE, EN, Région…
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Notre spécialité : le quotidien
• Mettre en valeur les effets à long terme de saynètes banales, de
propos anodins, d’images apparemment sans conséquences…
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Psychologiques
Sociaux
Politiques
Economiques…
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Allport : L’échelle de discrimination
• « Au-delà d’une définition juridique des discriminations
(Calvès, 2004), les insultes comme les formes d’humour
participent au processus du préjudice social. Il est classique
de concevoir les stéréotypes et les discriminations comme une
étape de ce processus plus large (Allport, 1954). »
• « Le préjudice débute justement par 1) cette antilocution,
l’étape des plaisanteries et des insultes. 2) Il se poursuit par
l’évitement comme mise à l’écart matérielle et symbolique. 3)
Puis, interviennent la discrimination à proprement parler et 4)
les différentes formes d’attaques physiques 5) jusqu’aux
génocides et nettoyages ethniques. »
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Propos anodins, conséquences
majeures
Source : Violences sexistes et sexuelles dans les sports :
exemples de l’humour et de l’insulte (voir bibliographie)
•« Dans le cadre des Activités physiques et sportives (APS),
certaines populations subissent plus particulièrement des
violences et plus largement des préjudices : les femmes, les
homosexuel-le-s déclaré-e-s ou non, les African American ou les
Hispanics aux USA, les Maghrébins et les Turcs en Europe, etc. »
•« Bien que le terme “tante” possède de nombreux sens,
souvent un jeune garçon est nommé ainsi lorsqu’il joue comme
une fille. Ce qui est considéré comme inadéquat dans le monde
masculin des sports. » (Cooky, McDonald, 2005)
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Effets
• « Pour synthétiser ces résultats nombreux et bien
documentés, nous pouvons en suivant Forbes et ses collègues
indiquer que les jeunes hommes dans les sports violents au
collège, au lycée et à l’université sont engagés et encouragés à
avoir des agressions psychologiques et physiques contre leurs
adversaires, participent plus souvent aux harcèlements
sexuels (sexual coercion), sont davantage hostiles aux femmes,
acceptent davantage le mythe du viol et partagent les
croyances sexistes et homophobes. »
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Enjeux
« Les insultes et les moqueries ne sont pas rares en France.
Un tiers des personnes de l’enquête Histoire de vie réalisée
par l’Insee en 2003 auprès de 8 400 personnes de plus de 18 ans
déclare avoir vécu de tels comportements intolérants.
Retranscrit à l’échelle du pays, cela représente au total 15
millions de personnes, uniquement chez les plus de 18
ans. »
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Conséquences
« Les principales conséquences sont :
• un repli sur soi (40 %),
• un éloignement des autres (30 %),
• mais aussi une résistance accrue, puisque 35 %
déclarent avoir trouvé l’énergie supplémentaire pour
réussir encore mieux.
Le souci est que même lorsque les comportements sont
illégaux, ils ne donnent que rarement lieu à des
poursuites judiciaires engagées par les victimes
(3 %). »
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Infériorisation des populations
stigmatisées
• « L’humour peut s’avérer une arme redoutable pour
discréditer l’autre, le discriminer ou l’inciter à
s’autodiscriminer, puis finalement à s’exclure des terrains
sportifs. Il prend des formes très variées, y compris dans
le secteur professionnel. La moquerie sexuelle participe
ainsi, rituellement, de l’infériorisation des femmes,
également courante dans les APS (Fasting, Tangen, 1983 ;
Kidd, 1990 cité par Haw et al., 2006, 515-516 ; Louveau,
2004). »
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L’influence des mass medias
« Les moqueries sont aussi récurrentes dans les présentations
mass médiatiques et notamment télévisuelles (Messner,
Duncan, Cooky, 2003). Les reportages concernant les APS
présentent rarement les femmes, et lorsqu’ils le font c’est le
plus souvent sous une forme non sérieuse. »
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Les outils de l’Education Nationale
• Campagne lutte contre le harcèlement
• Comportements sexistes et violences sexuelleS :
Prévenir, Repérer, Agir – Guide d’intervention en
milieu scolaire
• BO novembre 2000
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L’atelier
Méthode participative (rivière du doute ou abaque de
Reignier)
Echanges entre élèves et avec nous sur :
-Blagues de blondes = rabaissement de toutes les femmes
-Les conséquences sur l’estime de soi, début des violences
-Définition de l’homophobie et éléments du cadre légal
-Effets des moqueries sur les groupes stigmatisés
-Participation à la dévalorisation du féminin
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Merci de votre attention
http://egaligone.org
http://blog.egaligone.org
Lettre d’information mensuelle
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Bibliographie :
•Article d’Agnès Fine sur le site Cairn sur Masculin, féminin, la pensée de la
différence, de Françoise Héritier, 1996, chez Odile Jacob : http://clio.revues.org/326
•Site Préjugés & stéréotypes : http://www.prejuges-stereotypes.net/indexFlash.htm
•Comportements sexistes et violences sexuelleS : Prévenir, Repérer, Agir – Guide
d’intervention en milieu scolaire :
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Valeurs_republicaines/05/3/comporte
ments_sexistes_et_violences_sexuelles_162053.pdf
•Article Les blagues sur les blondes, de Jérôme Vermeulen, psychologue clinicien et
formé en Sciences Psychologiques et de l'Education, avril 2009, site
Lepsychologue.be : http://www.lepsychologue.be/psychologie/blagues-sur-lesblondes.php
•LA SPIRALE DE LA MISOGYNIE, Du mépris à la violence, Alain Piot - Préface de
Djamila Benhahib : http://urlz.fr/ldg
•Violences sexistes et sexuelles dans les sports : exemples de l’humour et de
l’insulte, de Stéphane Héas, Sylvain Ferez, Ronan Kergoat, Dominique Bodin and Luc
Robène, Genre, sexualités et société, printemps 2009 :
http://gss.revues.org/287?lang=en#tocto1n3