НАЦИОНАЛЕН СЕМИНАР ПО МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ НА ЕЛЕКТРОННОТО ОБУЧЕНИЕ СОФИЯ - 2006 Критерии за оценка на електронни образователни приложения Гл.ас.
Download ReportTranscript НАЦИОНАЛЕН СЕМИНАР ПО МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ НА ЕЛЕКТРОННОТО ОБУЧЕНИЕ СОФИЯ - 2006 Критерии за оценка на електронни образователни приложения Гл.ас.
Slide 1
НАЦИОНАЛЕН СЕМИНАР ПО МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ НА
ЕЛЕКТРОННОТО ОБУЧЕНИЕ
СОФИЯ - 2006
Критерии
за оценка на електронни
образователни приложения
Гл.ас. Д-р Стефка Ненова
Slide 2
ЕЛЕКТРОННО ОБРАЗОВАТЕЛНО
ПРИЛОЖЕНИЕ (ЕОП)
Същност - комплекс от софтуер и учебно съдържание,
предназначен за постигане на определени образователни цели
Примери:
цялостна система за обслужване на учебния процес и
възможност за променливо учебно съдържание;
електронен учебник с конкретно учебно съдържание
електронна лаборатория за упражнения по определена учебна
дисциплина,
мултимедийно помагало за една единствена тема,
образователна електронна игра.
Специфика:
основно процес на самообучение (липса на пряк контакт между
преподавател и обучаем);
изпълнява едновременно много функции
Slide 3
Основни функции на ЕОП
педагогически методи,
форми и организация на
учебното съдържание
подходящо визуално
представяне и
илюстриране
Презентационна
взаимодействие на
обучаемия с
приложението
Комуникационна
Педагогическа
Информационна
Еволюционна
проверка на
знанията и
уменията на
обучаемите
Контролна
Поддържаща
Подпомагаща
възможност за
усъвършенстване и
развитие
различни
помощни
средства
Обслужване и защита на
учебното съдържание и
резултатите
Slide 4
1. КРИТЕРИЙ
“ИНФОРМАЦИОННО
ОСИГУРЯВАНЕ”
Цели и задачи
Учебно съдържание
Правопис и граматика
Езиков стил и терминология
Диференциране
Slide 5
Цели и задачи
Ясно ли са формулирани предназначението и
целта на образователното приложение?
Дефинирани ли са основните задачи?
Посочени ли са очакваните резултати?
Има ли резюме, което да представя в
синтезиран вид съдържанието на
предстоящия за изучаване материал
Slide 6
Учебно съдържание
Съответства ли на целите и задачите?
Вярно ли е?
Пълно ли е?
Означени ли са датата на създадване и
датата на последна актуализация на материала?
Има ли данни за автора (авторите)?
Има ли списък на използваната литература и
коректни ли са цитиранията в материалите?
Валидни ли са използваните хипервръзки
към адреси от Интернет?
Slide 7
Правопис и граматика
Граматически правилно ли е построено
съдържанието на учебния материал?
Спазена ли е пунктуацията?
Правилен ли е правописът?
Slide 8
Езиков стил и терминология
Подходящ ли е за съответната аудитория?
Съответства ли на учебното съдържание?
Има ли стилово единство в изложението?
Използва ли се общоприета терминология?
Дефинират ли се професионалните термини?
Правилно ли се използват съкращенията и
абревиатурите?
Чуждите абревиатури имат ли
транскрипция и на български ?
Slide 9
Диференциране
Има ли акцентиране (индикация) на
най-съществените и важни елементи?
Има ли индикация за степента на
сложност (трудност) на материала?
Има ли индикация за различния тип на
съдържанието (теория, коментар, съвет,
нова информация, преговор)?
Slide 10
2. КРИТЕРИЙ
“ПЕДАГОГИЧЕСКИ АСПЕКТИ”
Организация на учебното
съдържание
Дидактически методи
Дидактически форми
Индивидуална насоченост
Slide 11
Организация на учебното съдържание
Правилно ли е сегментиран учебният материал –
на отделни стъпки ?
Ясни ли са структурата и последователността на
стъпките за изучавания материал?
Подходяща ли е продължителността на всяка
стъпка?
Спазена ли е последователност на поднасяне от
познатото към непознато, от по-лесно към по-трудно?
Има ли взаимозвързаност на стъпките - следващите
стъпки да използват резултати от предишни?
Има ли речник на основните термини?
Slide 12
Дидактически методи
Използват ли се различни дидактически методи
за обучение (информационно рецептивен,
асоциативен, репродуктивен, еволюционени
др.)?
Балансирано ли е съотношението между
пасивните и активни методи за учене?
Има ли възможност за групова работа (работа
в екип) – синхронна и асинхронна?
Slide 13
Дидактически форми
Използват ли се разнообразни дидактически
форми?:
Лекция
(теория);
Упражнение;
Семинар;
Дискусия,
Самостоятелна
off-line работа (есета, проекти,
казуси);
Самоконтрол
чрез автоматични тестове;
Slide 14
Индивидуална насоченост
Има ли предварителен тест (претест) за определяне
нивото на познаване на материала?
Може ли обучаемият да избира последователността
за учене? (има ли обзор на разделите в началото и
свободен достъп до всички)?
Може ли обучаващият се сам да избира кога да
прекъсне и кога да продължи?
Означена ли е точката, в която е напуснал в
предишния сеанс?
Има ли индикация (означения) за преминатия
материал и възможност за повторен преглед ?
Може ли да добавя лични коментари към
изучавания материал?
Slide 15
3. КРИТЕРИЙ
“ПОТРЕБИТЕЛСКИ ИНТЕРФЕЙС”
Презентационни средства;
Екранен дизайн;
Текстови характеристики;
Slide 16
Презентационни средства
Използват ли се различни мултимедийни средства
(текст, графика, анимация, звук)?
Приложението на различните презентационни
средства съответства ли на образователните цели?
Подходящо ли са комбинирани различните
презентационните средства в мултимедийното
приложение?
Осигурена ли е възможност обучаемият сам да
избира и настройва презентационните средства
(звук, цвят, шрифт)?
Slide 17
Екранен дизайн
Добре ли е структурирана информацията в екрана?
Добро ли е цветовото решение (да не дразни)?
Откроява ли се важната информация?
Ясни и разбираеми ли са бутоните и командите в менютата?
Подходящи ли са полетата около текста ?
Не се използват отвличащи вниманието анимирани гифове
при работа с учебното съдържание и тестовете)?
Осигурен ли е достъп от всяка точка до основните
компоненти на приложението и към началната страница?
Лесно ли се намира търсената информация?
Осигурен ли е еднотипен потребителски
интерфейс в цялото приложение?
Slide 18
Текстови характеристики
Четливи ли са всички текстове?
Използваните шрифтове съответстват ли
на структурата на учебното съдържание?
Осигурен ли е еднакъв шрифт за всички
еднотипни структурни единици (заглавия,
забележки, термини и др.)?
Осигурен ли е еднотипен формат на всички
абзаци в основното съдържание (отстъп на
първия ред, подравняване, междуредие)?
Slide 19
4. КРИТЕРИЙ
“КОМУНИКАЦИЯ”
Достъп до учебно
съдържание;
Средства и форми за
комуникация между
потребителите;
Slide 20
Достъп
Осигурен ли е оторизиран достъп за работа с
приложението (чрез акаунт)?
Персонализирана ли е доставката на учебно съдържание
(за всеки обучаем определни материали)?
Има ли различни варианти на достъп до учебното
съдържание? (последователен, по ключови думи, по
желание на обучаемия)
Има ли възможност за многократен достъп до един
материал?
Осигурена ли е еднозначна и удобна връзка между
теоритичния материал и средствата за самопроверка
на знанията по този материал?
Slide 21
Средства и форми за комуникация
Използват ли се различни средства за комуникация –
текст, звук, видео?
Осигурени ли са различни форми за асинхронна
комуникация (е-майл, форум?
Осигурени ли са различни форми за синхронна
комуникация (чат, видеоконференция,
аудиоконференция, IP-телефон?
Осигурена ли е удобна връзка на обучаемия с
пеподавателя-консултант?
Slide 22
5. КРИТЕРИЙ
“САМОКОНТРОЛ И КОНТРОЛ”
Средства
Механизъм
Оценка
Обратна връзка
Slide 23
Средства
Съответстват ли на учебното съдържание?
Добре ли са разположени в структурата на учебния
материал?
Разнообразни ли са (въпроси, тестове, задачи) ?
Осигуряват ли проверка на умения и навици, или
само теоретични знания?
Контролните тестове преминали ли са
експериментална проверка?
Тестовата база достатъчно добре ли обхваща
предвидения за изучаване материал?
Slide 24
Механизъм
Ясен ли е начинът за отговор на въпросите или решаване на
задачите?
Ясен ли е механизмът за формиране на оценката при
самоконтрола и контрила?
Използват ли се разнообразни типове тестове (колко)?
Има ли възможност за настройване на тестовите реализации
(теглови коефициенти, оценъчна скала, информираност за
резултатите, време за отговор)?
Удобен ли е интерфейсът за даване на отговорите?
Различни ли са въпросите в отделните тестови реализации?
Разместват ли се отговорите към тестовите въпроси в
различните реализации?
Има ли връзка между следващия въпрос
и текущия отговор?
Slide 25
Оценка
Ясна и еднозначно ли е стойността на оценката?
Оценката съвместима ли е с общоприета оценъчна система
(точкова, процентна, шестобална или др.)
Отчита ли степента на вярност за въпроси с няколко верни
отговора?
Има ли подходящ електронен формат ? (текст, таблица,
графика, звук и др.)
Има ли коригиращ ефект, обяснява ли грешките?
Получените оценки съхраняват ли се в единна
база от данни с цел последващ анализ?
Slide 26
Обратна връзка
Ясен ли е за обучаемия резултата от контрола
– на кои въпроси е отговорил вярно и на кои
грешно?
Осигурена ли е възможност обучаемият да
разбере правилните отговори?
Резултатът от предишния тест отразява ли се
на комплекта тестови въпроси в следващия
контролен тест на един обучаем?
Slide 27
6. КРИТЕРИЙ
“СИСТЕМНО ОБСЛУЖВАНЕ ”
Вход и изход
Организация на данните
Обслужване
Защита на информацията
Slide 28
Вход и изход
Използват ли се различни входни устройства с цел постигане
на по-добър педагогически резултат (мишка, клавиатура,
микрофон)?
Използва ли се оптимизация за входната дейност чрез избор
от списъчни менюта, посочване или др. средства?
Осигурено ли е използване на клавиатурата като
алтернативно средство на мишката (за резервен вариант)?
Има ли възможност за различен изход? (печат, електронно
копие в различни формати - PDF, ZIP, DOC) с цел работа в
Off-line режим?
Slide 29
Организация на данните
Осигурена ли е пълнота на БД - учебен материал,
данни за обучаемите и техните резултати, за
авторите, за консултанти, за приложението?
Осигурена ли е ефективна организация на БД структуриране на данните, коректни връзки
(линкове)?
Осигурено ли е многократно използване (reuse) на
едни и същи учебни материали?
Удобен и насочващ ли е изходът от БД за
обучаемите (индивидуални резултати, групови
отчети, анализи)?
Slide 30
Обслужване
Осигурено ли е удобно въвеждане и обновяване на
учебното съдържание и служебната информация?
Налице ли е формален и логически контрол на
въвежданата и обработвана информация?
Целенасочен ли е изходът от БД, предназначен за
преподаватели - дава ли ориентация за промяна в
индивидуалната програма на конкретния обучаем?
Осигурена ли е възможност за автоматично
записване на резултатите от действията и
проверката на знанията на обучаемия.
Slide 31
Защита на информацията
Осигурени ли са различни профили за достъп на различните
потребители - обучаеми, преподаватели, администратор?
Защитени ли са учебните материали от неправомерна промяна
или изтриване?
Осигурен ли е контрол на достъпа до персоналните резултати
на обучаемия (обучаемият само да разглежда, преподавателят
да обработва)?.
Осигурена ли е анонимност в общодостъпните сумарни учебни
резултати (да не визират едно лице или група ) ?
Осигурена ли е защита при предаване на резултати от тестове,
курсови проекти и други контролни задания от обучаемия до
преподавателя и базите данни с резултатите от обучението?
Решен ли е въпросът с автентичността на отговорите и
резултатите от контрола на обучаемия ?
Осигурена ли е защита от случайни прекъсвания?
Slide 32
7. КРИТЕРИЙ
“ПОМОЩНИ СРЕДСТВА”
Ръководство за
инсталиране и работа
Текуща помощ
Спомагателни материали
Slide 33
Ръководство за инсталиране и работа
Има ли ръководство за инсталиране и възстановяване на
образователното приложение (за администратора)?
Има ли описание за правене на копие и архивиране на различни
материали от приложението (за администратора)?
Има ли ръководство за работа с приложението (за
потребителя)?
Има ли ръководство за подпомагане на преподавателите
(автори и консултанти)?
Има ли инструкция за дейсъвия при случайно прекъсване на
работа?
Общодостъпна ли е терминологията в инструкциите
(без професионални термини)?
Ясни и еднозначни и ли са инструкциите?
Slide 34
Вградена помощ (Help)
Достъпна ли е от всяко място на приложението?
Има ли “Тематично съдържание” на помощната
информация ?
Включено ли е “Описание на системните изисквания”
за приложението (конфигурация на компютъра,
качества на монитора, дискова памет)?
Осигурена ли е контекстна помощ (в зависимост от
мястото на поискване)?
Посочени ли са Адреси за помощ
(пощенски, e-mail, web адреси за различни
източници на информация и справки)
Slide 35
Спомагателни материали
Приложението осигурява ли различни помощни
шаблони и формуляри, подпомагащи
подготовката на учебните материали?
Има ли инструкция за тяхното използване?
Удобни ли са за работа?
Предвидени ли са помощни материали за
оценка на знанията (таблици, анкети)?
Slide 36
8. КРИТЕРИЙ
“МОНИТОРИНГ И ЕВОЛЮЦИЯ”
Мониторинг
Анализ
Развитие
Slide 37
Мониторинг
Поддържа ли се БД за
работоспособността на
приложението?
Има ли средства за регистриране и
съхраняване на резултатите от
обучението?
Осигурено ли е средство за
анкетиране на потребителите относно
качествата на приложението?
Slide 38
Анализ
Има ли средство за обобщение на
резултатите от наблюдението и
анкетите?
Има ли средства за автоматично
анализиране на резултатите от
тестовите въпроси и елиминиране на
лошите (съгласно избрана методика)?
Slide 39
Развитие
Осигурено ли е удобно средство за
изменение на учебното съдържание?
Софтуерът позволява ли лесна
модификация на функционалните
възможности (добавяне на нови функции,
промяна на дизайна, езикова настройка и
др.?
Slide 40
КРИТЕРИЙ
“ДОПЪЛНИТЕЛНИ
ХАРАКТЕРИСТИКИ”
Използват ли се нормативни документи и стандартни
програмни средства, свързани с изучаваната
материя, ако съществуват?
Изполват ли се лицензирани програмни продукти и
легализирани ли са?
Дизайнът и архитектурата на приложението
съобразени ли са със съществуващите или
появяващите се стандарти за образователен
софтуер?
Slide 41
Заключение:
Представената система от критерии е изгаредана
въз основа на данни и образователни стратегии
от над 50 информационни източника, което
гарантира тяхната правилност и коректност.
Системата от критерии осигурява една конкретна
база за анализ, оценка и сравнение на
електронни образователни приложения, което е
особено необходимо на този етап, когато
електронното обучение си проправя път и все поактивно навлиза в образователната сфера на
страната
Slide 42
БЛАГОДАРЯ
ЗА ВНИМАНИЕТО!
ПОЛЗОТВОРНА РАБОТА В ОБЛАСТТА НА
ЕЛЕКТРОННОТО ОБУЧЕНИЕ!
НАЦИОНАЛЕН СЕМИНАР ПО МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ НА
ЕЛЕКТРОННОТО ОБУЧЕНИЕ
СОФИЯ - 2006
Критерии
за оценка на електронни
образователни приложения
Гл.ас. Д-р Стефка Ненова
Slide 2
ЕЛЕКТРОННО ОБРАЗОВАТЕЛНО
ПРИЛОЖЕНИЕ (ЕОП)
Същност - комплекс от софтуер и учебно съдържание,
предназначен за постигане на определени образователни цели
Примери:
цялостна система за обслужване на учебния процес и
възможност за променливо учебно съдържание;
електронен учебник с конкретно учебно съдържание
електронна лаборатория за упражнения по определена учебна
дисциплина,
мултимедийно помагало за една единствена тема,
образователна електронна игра.
Специфика:
основно процес на самообучение (липса на пряк контакт между
преподавател и обучаем);
изпълнява едновременно много функции
Slide 3
Основни функции на ЕОП
педагогически методи,
форми и организация на
учебното съдържание
подходящо визуално
представяне и
илюстриране
Презентационна
взаимодействие на
обучаемия с
приложението
Комуникационна
Педагогическа
Информационна
Еволюционна
проверка на
знанията и
уменията на
обучаемите
Контролна
Поддържаща
Подпомагаща
възможност за
усъвършенстване и
развитие
различни
помощни
средства
Обслужване и защита на
учебното съдържание и
резултатите
Slide 4
1. КРИТЕРИЙ
“ИНФОРМАЦИОННО
ОСИГУРЯВАНЕ”
Цели и задачи
Учебно съдържание
Правопис и граматика
Езиков стил и терминология
Диференциране
Slide 5
Цели и задачи
Ясно ли са формулирани предназначението и
целта на образователното приложение?
Дефинирани ли са основните задачи?
Посочени ли са очакваните резултати?
Има ли резюме, което да представя в
синтезиран вид съдържанието на
предстоящия за изучаване материал
Slide 6
Учебно съдържание
Съответства ли на целите и задачите?
Вярно ли е?
Пълно ли е?
Означени ли са датата на създадване и
датата на последна актуализация на материала?
Има ли данни за автора (авторите)?
Има ли списък на използваната литература и
коректни ли са цитиранията в материалите?
Валидни ли са използваните хипервръзки
към адреси от Интернет?
Slide 7
Правопис и граматика
Граматически правилно ли е построено
съдържанието на учебния материал?
Спазена ли е пунктуацията?
Правилен ли е правописът?
Slide 8
Езиков стил и терминология
Подходящ ли е за съответната аудитория?
Съответства ли на учебното съдържание?
Има ли стилово единство в изложението?
Използва ли се общоприета терминология?
Дефинират ли се професионалните термини?
Правилно ли се използват съкращенията и
абревиатурите?
Чуждите абревиатури имат ли
транскрипция и на български ?
Slide 9
Диференциране
Има ли акцентиране (индикация) на
най-съществените и важни елементи?
Има ли индикация за степента на
сложност (трудност) на материала?
Има ли индикация за различния тип на
съдържанието (теория, коментар, съвет,
нова информация, преговор)?
Slide 10
2. КРИТЕРИЙ
“ПЕДАГОГИЧЕСКИ АСПЕКТИ”
Организация на учебното
съдържание
Дидактически методи
Дидактически форми
Индивидуална насоченост
Slide 11
Организация на учебното съдържание
Правилно ли е сегментиран учебният материал –
на отделни стъпки ?
Ясни ли са структурата и последователността на
стъпките за изучавания материал?
Подходяща ли е продължителността на всяка
стъпка?
Спазена ли е последователност на поднасяне от
познатото към непознато, от по-лесно към по-трудно?
Има ли взаимозвързаност на стъпките - следващите
стъпки да използват резултати от предишни?
Има ли речник на основните термини?
Slide 12
Дидактически методи
Използват ли се различни дидактически методи
за обучение (информационно рецептивен,
асоциативен, репродуктивен, еволюционени
др.)?
Балансирано ли е съотношението между
пасивните и активни методи за учене?
Има ли възможност за групова работа (работа
в екип) – синхронна и асинхронна?
Slide 13
Дидактически форми
Използват ли се разнообразни дидактически
форми?:
Лекция
(теория);
Упражнение;
Семинар;
Дискусия,
Самостоятелна
off-line работа (есета, проекти,
казуси);
Самоконтрол
чрез автоматични тестове;
Slide 14
Индивидуална насоченост
Има ли предварителен тест (претест) за определяне
нивото на познаване на материала?
Може ли обучаемият да избира последователността
за учене? (има ли обзор на разделите в началото и
свободен достъп до всички)?
Може ли обучаващият се сам да избира кога да
прекъсне и кога да продължи?
Означена ли е точката, в която е напуснал в
предишния сеанс?
Има ли индикация (означения) за преминатия
материал и възможност за повторен преглед ?
Може ли да добавя лични коментари към
изучавания материал?
Slide 15
3. КРИТЕРИЙ
“ПОТРЕБИТЕЛСКИ ИНТЕРФЕЙС”
Презентационни средства;
Екранен дизайн;
Текстови характеристики;
Slide 16
Презентационни средства
Използват ли се различни мултимедийни средства
(текст, графика, анимация, звук)?
Приложението на различните презентационни
средства съответства ли на образователните цели?
Подходящо ли са комбинирани различните
презентационните средства в мултимедийното
приложение?
Осигурена ли е възможност обучаемият сам да
избира и настройва презентационните средства
(звук, цвят, шрифт)?
Slide 17
Екранен дизайн
Добре ли е структурирана информацията в екрана?
Добро ли е цветовото решение (да не дразни)?
Откроява ли се важната информация?
Ясни и разбираеми ли са бутоните и командите в менютата?
Подходящи ли са полетата около текста ?
Не се използват отвличащи вниманието анимирани гифове
при работа с учебното съдържание и тестовете)?
Осигурен ли е достъп от всяка точка до основните
компоненти на приложението и към началната страница?
Лесно ли се намира търсената информация?
Осигурен ли е еднотипен потребителски
интерфейс в цялото приложение?
Slide 18
Текстови характеристики
Четливи ли са всички текстове?
Използваните шрифтове съответстват ли
на структурата на учебното съдържание?
Осигурен ли е еднакъв шрифт за всички
еднотипни структурни единици (заглавия,
забележки, термини и др.)?
Осигурен ли е еднотипен формат на всички
абзаци в основното съдържание (отстъп на
първия ред, подравняване, междуредие)?
Slide 19
4. КРИТЕРИЙ
“КОМУНИКАЦИЯ”
Достъп до учебно
съдържание;
Средства и форми за
комуникация между
потребителите;
Slide 20
Достъп
Осигурен ли е оторизиран достъп за работа с
приложението (чрез акаунт)?
Персонализирана ли е доставката на учебно съдържание
(за всеки обучаем определни материали)?
Има ли различни варианти на достъп до учебното
съдържание? (последователен, по ключови думи, по
желание на обучаемия)
Има ли възможност за многократен достъп до един
материал?
Осигурена ли е еднозначна и удобна връзка между
теоритичния материал и средствата за самопроверка
на знанията по този материал?
Slide 21
Средства и форми за комуникация
Използват ли се различни средства за комуникация –
текст, звук, видео?
Осигурени ли са различни форми за асинхронна
комуникация (е-майл, форум?
Осигурени ли са различни форми за синхронна
комуникация (чат, видеоконференция,
аудиоконференция, IP-телефон?
Осигурена ли е удобна връзка на обучаемия с
пеподавателя-консултант?
Slide 22
5. КРИТЕРИЙ
“САМОКОНТРОЛ И КОНТРОЛ”
Средства
Механизъм
Оценка
Обратна връзка
Slide 23
Средства
Съответстват ли на учебното съдържание?
Добре ли са разположени в структурата на учебния
материал?
Разнообразни ли са (въпроси, тестове, задачи) ?
Осигуряват ли проверка на умения и навици, или
само теоретични знания?
Контролните тестове преминали ли са
експериментална проверка?
Тестовата база достатъчно добре ли обхваща
предвидения за изучаване материал?
Slide 24
Механизъм
Ясен ли е начинът за отговор на въпросите или решаване на
задачите?
Ясен ли е механизмът за формиране на оценката при
самоконтрола и контрила?
Използват ли се разнообразни типове тестове (колко)?
Има ли възможност за настройване на тестовите реализации
(теглови коефициенти, оценъчна скала, информираност за
резултатите, време за отговор)?
Удобен ли е интерфейсът за даване на отговорите?
Различни ли са въпросите в отделните тестови реализации?
Разместват ли се отговорите към тестовите въпроси в
различните реализации?
Има ли връзка между следващия въпрос
и текущия отговор?
Slide 25
Оценка
Ясна и еднозначно ли е стойността на оценката?
Оценката съвместима ли е с общоприета оценъчна система
(точкова, процентна, шестобална или др.)
Отчита ли степента на вярност за въпроси с няколко верни
отговора?
Има ли подходящ електронен формат ? (текст, таблица,
графика, звук и др.)
Има ли коригиращ ефект, обяснява ли грешките?
Получените оценки съхраняват ли се в единна
база от данни с цел последващ анализ?
Slide 26
Обратна връзка
Ясен ли е за обучаемия резултата от контрола
– на кои въпроси е отговорил вярно и на кои
грешно?
Осигурена ли е възможност обучаемият да
разбере правилните отговори?
Резултатът от предишния тест отразява ли се
на комплекта тестови въпроси в следващия
контролен тест на един обучаем?
Slide 27
6. КРИТЕРИЙ
“СИСТЕМНО ОБСЛУЖВАНЕ ”
Вход и изход
Организация на данните
Обслужване
Защита на информацията
Slide 28
Вход и изход
Използват ли се различни входни устройства с цел постигане
на по-добър педагогически резултат (мишка, клавиатура,
микрофон)?
Използва ли се оптимизация за входната дейност чрез избор
от списъчни менюта, посочване или др. средства?
Осигурено ли е използване на клавиатурата като
алтернативно средство на мишката (за резервен вариант)?
Има ли възможност за различен изход? (печат, електронно
копие в различни формати - PDF, ZIP, DOC) с цел работа в
Off-line режим?
Slide 29
Организация на данните
Осигурена ли е пълнота на БД - учебен материал,
данни за обучаемите и техните резултати, за
авторите, за консултанти, за приложението?
Осигурена ли е ефективна организация на БД структуриране на данните, коректни връзки
(линкове)?
Осигурено ли е многократно използване (reuse) на
едни и същи учебни материали?
Удобен и насочващ ли е изходът от БД за
обучаемите (индивидуални резултати, групови
отчети, анализи)?
Slide 30
Обслужване
Осигурено ли е удобно въвеждане и обновяване на
учебното съдържание и служебната информация?
Налице ли е формален и логически контрол на
въвежданата и обработвана информация?
Целенасочен ли е изходът от БД, предназначен за
преподаватели - дава ли ориентация за промяна в
индивидуалната програма на конкретния обучаем?
Осигурена ли е възможност за автоматично
записване на резултатите от действията и
проверката на знанията на обучаемия.
Slide 31
Защита на информацията
Осигурени ли са различни профили за достъп на различните
потребители - обучаеми, преподаватели, администратор?
Защитени ли са учебните материали от неправомерна промяна
или изтриване?
Осигурен ли е контрол на достъпа до персоналните резултати
на обучаемия (обучаемият само да разглежда, преподавателят
да обработва)?.
Осигурена ли е анонимност в общодостъпните сумарни учебни
резултати (да не визират едно лице или група ) ?
Осигурена ли е защита при предаване на резултати от тестове,
курсови проекти и други контролни задания от обучаемия до
преподавателя и базите данни с резултатите от обучението?
Решен ли е въпросът с автентичността на отговорите и
резултатите от контрола на обучаемия ?
Осигурена ли е защита от случайни прекъсвания?
Slide 32
7. КРИТЕРИЙ
“ПОМОЩНИ СРЕДСТВА”
Ръководство за
инсталиране и работа
Текуща помощ
Спомагателни материали
Slide 33
Ръководство за инсталиране и работа
Има ли ръководство за инсталиране и възстановяване на
образователното приложение (за администратора)?
Има ли описание за правене на копие и архивиране на различни
материали от приложението (за администратора)?
Има ли ръководство за работа с приложението (за
потребителя)?
Има ли ръководство за подпомагане на преподавателите
(автори и консултанти)?
Има ли инструкция за дейсъвия при случайно прекъсване на
работа?
Общодостъпна ли е терминологията в инструкциите
(без професионални термини)?
Ясни и еднозначни и ли са инструкциите?
Slide 34
Вградена помощ (Help)
Достъпна ли е от всяко място на приложението?
Има ли “Тематично съдържание” на помощната
информация ?
Включено ли е “Описание на системните изисквания”
за приложението (конфигурация на компютъра,
качества на монитора, дискова памет)?
Осигурена ли е контекстна помощ (в зависимост от
мястото на поискване)?
Посочени ли са Адреси за помощ
(пощенски, e-mail, web адреси за различни
източници на информация и справки)
Slide 35
Спомагателни материали
Приложението осигурява ли различни помощни
шаблони и формуляри, подпомагащи
подготовката на учебните материали?
Има ли инструкция за тяхното използване?
Удобни ли са за работа?
Предвидени ли са помощни материали за
оценка на знанията (таблици, анкети)?
Slide 36
8. КРИТЕРИЙ
“МОНИТОРИНГ И ЕВОЛЮЦИЯ”
Мониторинг
Анализ
Развитие
Slide 37
Мониторинг
Поддържа ли се БД за
работоспособността на
приложението?
Има ли средства за регистриране и
съхраняване на резултатите от
обучението?
Осигурено ли е средство за
анкетиране на потребителите относно
качествата на приложението?
Slide 38
Анализ
Има ли средство за обобщение на
резултатите от наблюдението и
анкетите?
Има ли средства за автоматично
анализиране на резултатите от
тестовите въпроси и елиминиране на
лошите (съгласно избрана методика)?
Slide 39
Развитие
Осигурено ли е удобно средство за
изменение на учебното съдържание?
Софтуерът позволява ли лесна
модификация на функционалните
възможности (добавяне на нови функции,
промяна на дизайна, езикова настройка и
др.?
Slide 40
КРИТЕРИЙ
“ДОПЪЛНИТЕЛНИ
ХАРАКТЕРИСТИКИ”
Използват ли се нормативни документи и стандартни
програмни средства, свързани с изучаваната
материя, ако съществуват?
Изполват ли се лицензирани програмни продукти и
легализирани ли са?
Дизайнът и архитектурата на приложението
съобразени ли са със съществуващите или
появяващите се стандарти за образователен
софтуер?
Slide 41
Заключение:
Представената система от критерии е изгаредана
въз основа на данни и образователни стратегии
от над 50 информационни източника, което
гарантира тяхната правилност и коректност.
Системата от критерии осигурява една конкретна
база за анализ, оценка и сравнение на
електронни образователни приложения, което е
особено необходимо на този етап, когато
електронното обучение си проправя път и все поактивно навлиза в образователната сфера на
страната
Slide 42
БЛАГОДАРЯ
ЗА ВНИМАНИЕТО!
ПОЛЗОТВОРНА РАБОТА В ОБЛАСТТА НА
ЕЛЕКТРОННОТО ОБУЧЕНИЕ!