Transcript Методическая разработка раздела основной образовательной программы «Влияние художественной литературы на совершенствование словаря старших дошкольников» Образовательная область «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» Выполнил: воспитатель I квалификационной категории МБДОУ «Детский сад.

Методическая разработка раздела основной образовательной программы
«Влияние художественной литературы
на совершенствование словаря
старших дошкольников»
Образовательная область «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы»
Выполнил: воспитатель
I квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад № 23»
Исакова Е.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №23»
Словарь – один из компонентов речевого
развития ребенка.
решает задачу накопления и уточнения
представлений
решает задачу формирования понятий
развитие содержательной стороны
мышления
развитие словаря влияет на всестороннее
развитие ребенка.
Анализ задач существующих Программ в сравнении с реализуемой «Программой
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой.
«Программе воспитания и обучения в детском
саду» под редакцией М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Программа развития и воспитания в детском
саду «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой,
З.А.Михайловой, Л.М.Гурович.
-Обогащение речи детей существительными,
обозначающими предметы бытового
окружения;
- Обогащение речи детей прилагательными,
характеризующими свойства и качества
предметов;
- Обогащение речи детей наречиями,
обозначающими взаимоотношения людей,
их отношение к труду;
-Упражнение в подборе существительных к
прилагательному;
- Упражнение в подборе слов со сходным
значением;
- Упражнение в подборе слов с
противоположным значением;
- Оказание детям помощи в употреблении
слов в точном соответствии с их смыслом.
Выделены специальные разделы,
посвященные задачам и содержанию
развития речи детей и ознакомлению с
художественной литературой: «Развиваем
речь детей», «Ребенок и книга». В конце
старшего дошкольного возраста выделен
раздел «Скоро в школу», где доступно
изложены основные показатели развития
ребенка перед поступлением в школу.
Основные направления в развитии речи
детей старшего дошкольного возраста:
-содержательность и связность речи
(диалога и монолога);
-развитие речевого творчества,
-выразительности речи;
-развитие индивидуальных способностей к
речевой деятельности;
-подготовка к чтению, чтение.
Реализация ООП в соответствии с
возрастными особенностями детей старшего
дошкольного возраста
Появляется
произвольность поведения
Совершенствуется вся
мыслительная
деятельность
Проявляется
настойчивость,
сообразительность
Возрастает
познавательная
активность, интерес к
миру
Хорошая ориентировка в
окружающем мире
Цели и задачи методической разработки раздела ООП
Выявить уровень развития
словаря детей старшего
дошкольного возраста
Разработать и апробировать
программу использования
произведений художественной
литературы
Определить влияние
разработанной программы на
уровень развития словаря детей
старшего дошкольного возраста
Цель:
использование художественной
литературы в развитии словаря
детей старшего дошкольного
возраста.
Организация разнообразных форм работы с детьми
Совместная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
• нод
• образовательная деятельность в
режимных моментах
• Сюжетно-ролевая игра
• Дидактические игры
• Имитацтонные игры
• Строительные игры
• Игры – драматизации
• Рассматривание картин – репродукций известных
художников-иллюстраторов
•
•
•
•
•
Консультации.
Информационные листы.
День открытых дверей.
Индивидуальные беседы.
Помощь в изготовлении пособий.
Интеграция образовательных областей
Труд
Формирование
словаря
в
части
представлений о труде взрослых и
собственной трудовой деятельности
Коммуникация
Формирование словаря в процессе
свободного общения со сверстниками и
взрослыми
Чтение художественной
литературы
Использование
произведений
словаря детей.
художественных
для
формирования
Свою работу мы строили на следующих
принципах:
-во-первых, на тщательном, обусловленном возрастным
возможностями детей, отборе материала;
-во-вторых, интеграции работы с различными направлениями
воспитательной работы и видами деятельности детей;
-в-третьих, активного включения детей;
-в-четвертых, использования развивающего потенциала
литературного произведения в создании речевой среды
максимально.
Система работы по использованию художественной литературы при
формировании словаря у детей старшего дошкольного возраста.
Констатирующий этап
Задачи данного этапа:
1.Подобрать методику,
соответствующую условиям нашего
эксперимента.
2. Провести диагностическое
обследование детей старшего
дошкольного возраста, направленное
на выявление уровня развития
количественного и качественного
словаря.
Формирующий этап
Задачи данного этапа:
-Подобрать произведения художественной литературы, которые
педагог будет использовать не только на специально
организованных занятиях, но и в других видах деятельности
детей.
-Разработать программу развития
словаря с использованием
отобранных
произведений художественной
литературы.
Работа с детьми
Темами НОД по расширению
словаря детей стали:
1.Чтение художественных
произведений
2.Рассказывание сказок
3.Обсуждение художественных
произведений
2.Заучивание стихотворений
4.Сочинение стихов
5.Сочинение небылиц
6.Перессказ литературных
произведений
7.Литературные викторины
Цель: расширение и
совершенствование словарного
запаса
Совместная деятельность взрослого и детей
1.Знакомство с новыми книгами в
уголке «Читаем сами»
2.Рассматривание иллюстраций к
сказкам
3.Чтение знакомых сказок
4.Беседа по произведениям
5.Загадывание загадок
6.Показ диафильмов
7.Разыгрывание диалогов из
произведений
8.Инсценирование сказок
9.Неделя весёлого рассказа. Чтение
произведений С.Маршака «Почта»,
«Пудель», «Багаж»
10.Выставка знакомых и любимых
книг
11.Час загадок, скороговорок ,
считалок, потешек
Цель: активизировать словарь детей
Самостоятельная деятельность детей
1.Сюжетно-ролевая игра
2.Дидактические игры
3.Имитацитонные игры
4.Строительные игры
5.Игры - драматизации
6.Рассматривание картин –
репродукций известных
художников-иллюстраторов
7.Игра – состязание
«Кто больше вспомнит сказок
с добрыми героями»
8.Составление небылиц
Работа с родителями
1.Изготовление пособий для НОД, необходимых при словарной работе
2.Консультация «Знакомство со сказкой»
3.Консультация «Как читать детям?»
4.Родительский уголок «Наши любимые книги»
5.Информационный стенд «Художественное слово в жизни ребёнка»
6.Беседа «Не могу сидеть на месте»
7.День открытых дверей «Пословицы»
8.Беседа «Читаем каждый день»
9.Конкурс рисунков
«Мои любимые сказочные герои»
10.Рекомендации «Чтение художественной
литературы в соответствии с возрастом»
11.Фото-выставки
12.Конкурс рисунков «Моя любимая сказка»
13.Консультация «Совместная деятельность
взрослого и ребёнка по ознакомлению с
художественной литературой в ДОУ и дома»
В своей работе я пользовалась следующим
учебно – методическим обеспечением ООП
Моё планирование представлено в виде
перспективного плана работы с детьми
 НОД
 Совместная деятельность в ходе режимных
моментов
 Самостоятельная деятельность детей
 Работа с родителями
Перспективный план.doc
Цель:
1. Уточнить и обогатить знания
детей о русских народных
сказках.
2. Учить узнавать сказку по
заданию.
3.Учить передавать структуру
сказки с помощью
моделирования.
4. Вспомнить порядок появления
героев в сказках.
5. Развивать умение действовать
согласованно.
6. Развивать речь, воображение,
фантазию, мышление.
7. Воспитывать интерес к
чтению, любовь к устному
народному творчеству.
«Путешествие по русским народным сказкам»
Приемы: просмотр викторины, художественное слово (пословицы, загадки,
стихи), пояснения, поощрение, пальчиковая гимнастика, гимнастика для
глаз, физминутка, построение мнемотехнической дорожки, самостоятельная
деятельность детей.
Словарная работа: волшебная, чудесная, забавная, поучительная,
остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная,
мудрая.
Индивидуальная работа: помочь затрудняющимся детям в складывании
картинки по сюжету сказки. На протяжении занятия активизировать Серёжу
Ш., Данила М., Катю Б.
Материал: игрушки для загадок, игра «Сложи сказку» (разрезные
картинки), игра «Репка» и «Теремок» (карточки-схемы),
диск с русскими народными сказками,
костюм сказочницы для педагога.
Оборудование: аудиозапись с
мелодиями, стенд с книгами
Русских сказок, столы, стульчики.
Предварительная работа:
посещение детской библиотеки.
Ожидаемые результаты работы:
• повысить интерес к
художественной литературе
• использовать в своей речи
прилагательные, глаголы,
антонимы, сравнения,
обобщения
• в сюжетно-ролевых играх –
самостоятельно обыгрывать
сюжет литературных
произведений
Контрольный этап
80%
60%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
40%
20%
0%
констатирующий
этап
контрольный
этап
Результаты работы
уровень обобщения детей
значительно улучшился.
значительные улучшения
в использовании детьми
в речи глаголов
художественная литература
значительно обогатила
словарь детей антонимами.
Ответы детей стали более
разнообразнее.
развитие личностных
характеристик
(появление
инициативы,
самостоятельности,
умения сотрудничать с
другими, потребности
отстаивать свою точку
зрения)
Перспективы на будущее
Выступление и
презентация на
педагогическом совете в
ДОУ.
Продолжение тесного
сотрудничества с родителями по
вопросам формирования
словаря детей с использованием
художественной литературы