宿毛市のキャリア教育 ～２５年度の取組報告～ 宿毛市教育研究所 キャリア教育推進員 黒田 令子 島のびょうきは、しん りょうじょにおまかせ! 「どんな仕事をしてい ますか？」 「どうやって看護師さ んになりましたか？」 「なぜ看護師さんに なったのですか？」 「看護師さんになって よかったと思うことは どんなことですか？」 キャリア教育を推進することで ◆学力向上 ◆目的意識の向上 ◆自尊感情の高まり 「夢」・「志」をはぐくみかなえる力の育成 ・みつめる力 ・やりぬく力 ・かなえる力 ・かかわる力 ・ふるさとを愛する心 １、推進地域の取組 ①推進体制作り ②地域教材の活用・学校の教育活 動に参画してもらえる地域人材 の掘り起こしや整理と情報の共 有 ③キャリアノートの開発 ①推進体制作り キャリア教育地域推進会議 構成員：・委員長（学校長） ・各推進校担当者 ・宿毛市教育委員会 ○推進校の組織体制作りに向けたキャリア教育の理解 ○キャリア教育全体計画・年間指導計画の策定 ○キャリア教育の研究推進 （外部人材の活用・地域教材の活用・ キャリア教育副読本の活用・キャリアノートの開発など） 校 長 会.
Download ReportTranscript 宿毛市のキャリア教育 ～２５年度の取組報告～ 宿毛市教育研究所 キャリア教育推進員 黒田 令子 島のびょうきは、しん りょうじょにおまかせ! 「どんな仕事をしてい ますか？」 「どうやって看護師さ んになりましたか？」 「なぜ看護師さんに なったのですか？」 「看護師さんになって よかったと思うことは どんなことですか？」 キャリア教育を推進することで ◆学力向上 ◆目的意識の向上 ◆自尊感情の高まり 「夢」・「志」をはぐくみかなえる力の育成 ・みつめる力 ・やりぬく力 ・かなえる力 ・かかわる力 ・ふるさとを愛する心 １、推進地域の取組 ①推進体制作り ②地域教材の活用・学校の教育活 動に参画してもらえる地域人材 の掘り起こしや整理と情報の共 有 ③キャリアノートの開発 ①推進体制作り キャリア教育地域推進会議 構成員：・委員長（学校長） ・各推進校担当者 ・宿毛市教育委員会 ○推進校の組織体制作りに向けたキャリア教育の理解 ○キャリア教育全体計画・年間指導計画の策定 ○キャリア教育の研究推進 （外部人材の活用・地域教材の活用・ キャリア教育副読本の活用・キャリアノートの開発など） 校 長 会.
宿毛市のキャリア教育 ～２５年度の取組報告～ 宿毛市教育研究所 キャリア教育推進員 黒田 令子 島のびょうきは、しん りょうじょにおまかせ! 「どんな仕事をしてい ますか？」 「どうやって看護師さ んになりましたか？」 「なぜ看護師さんに なったのですか？」 「看護師さんになって よかったと思うことは どんなことですか？」 キャリア教育を推進することで ◆学力向上 ◆目的意識の向上 ◆自尊感情の高まり 「夢」・「志」をはぐくみかなえる力の育成 ・みつめる力 ・やりぬく力 ・かなえる力 ・かかわる力 ・ふるさとを愛する心 １、推進地域の取組 ①推進体制作り ②地域教材の活用・学校の教育活 動に参画してもらえる地域人材 の掘り起こしや整理と情報の共 有 ③キャリアノートの開発 ①推進体制作り キャリア教育地域推進会議 構成員：・委員長（学校長） ・各推進校担当者 ・宿毛市教育委員会 ○推進校の組織体制作りに向けたキャリア教育の理解 ○キャリア教育全体計画・年間指導計画の策定 ○キャリア教育の研究推進 （外部人材の活用・地域教材の活用・ キャリア教育副読本の活用・キャリアノートの開発など） 校 長 会 ②情報の共有～キャリア教育通信の発行～ 宿毛市教育研究所HPでもご覧いただけます。 http://www.kochinet.ed.jp/sukumo-l/ ③キャリアノートの研究開発 キャリアノート開発推進委員会 ５名：推進会議委員長、小中校長各1名、 教頭1名、キャリア教育担当者1名 提案・協議・質疑 校長会 キャリア教育推進会議 児童生徒が、自分自身の学びや活 動を「振り返る」ことを継続的に行うこ とによって、社会的・職業的自立の基 盤となる能力や態度がどれだけ身に ついたかを自覚し、必要に応じて修 正しながら成長を促す一助とする。 １、 児童生徒が自ら「能力による身についた力の振り返り」を行うとともに 自校配付物等を貼り付けるなどポートフォーリオを作成することによっ て、児童生徒自身が小学校から中学校までの様々な場面で身につ いた能力を自覚し、9年間を振り返りながら、自己の将来の生き方や就 きたい職業を考えることができるようにする。 ２、「身に付けたい力」としては、基礎的・汎用的能力及び（郷土愛）に係 る５点を共通項目として盛り込みながら、発達段階を踏まえた構成とな るようにする。 ・かかわる力 ・みつめる力 ・やりぬく力 ・かなえる力 ・郷土を愛する心 「キャリア教育で培いたい能力・態度」（例） 低学年 年 間 指 導 計 画 に 基 づ い て 中学年以上 ⑤ふるさとを愛する心（郷土愛） ④かなえる力（キャリアプランニング能力） ③やりぬく力（課題対応能力） ②みつめる力（自己理解・自己管理能力） ①かかわる力（人間関係形成・社会形成能力） 振り返りカード 振り返りカード 児童生徒自身が、自分に身についた力の 自覚ができるノート（ファイル）に ２、推進校の取組 ・校内の推進体制の確立 ・キャリア教育全体計画・年間 指導計画の作成 ・授業での副読本の効果的な活 用及び地域教材や人材の掘り 起こしと整理 ・全体計画・年間指導計画の作成 児童生徒の実態つかむ どんな子どもの姿に なってほしい？ み ん な で 目標を立てる 課題を設定する 何を重点的に取り組ま なくてはならないか 全体計画・年間指導計画をつくる あるものにどんどん赤ペンをいれ（加筆修正し）ながら改善する。 2年目に向け、1年間で各学校の目標や全体・指導計画が職員で共有 され、皆に分かるものにしていく。 年間指導計画 洗い出し つながり・焦点化 ・地域教材・地域人材の堀り起こし 総合的な学習の時間 6年社会科 スクールカウンセラー 医 師 海運業 消防士 助産師 理容師 進路フォーラム 「この時期に、いっぱい悩んで将来 の夢を考えながら高校を選んでほ しい」 「僕は、中学生のとき何も考えてい なかったことを後悔している。君た ちはしっかり考えて先生にも質問し て、できることをやってほしい」 「あんなにたくさんの資 格がとれることをはじめ て知った。」「第２希望の 学校にも興味がわいて きた」 職場体験に向けたマナーアップ研修 講師：出水佐知 様 （サニーマートCR担当マネージャー） 職場体験に向けて 「挨拶・笑顔・姿勢」 事前学習 職場体験学習ガイダンス 講師：山崎 大志 様 ・夢を持つことで目標が持てる。さらに （明神水産株式会社 製造部工場長） 強く思うことで『ぶれない』自分自身を 作れる。 ・「学校で行うことの中で、大事にして ほしいこと①挨拶・返事・②宿題・③テ スト」 講師：山下 哲彌 様 ・「考える」ために今、勉強をしてほし （有限会社山下工業 専務取締役） い。 職場体験 ―書店― 事後学習・ り返り 振 日々の生活へ 勤務早々が一番体力を使う仕事（開 封作業）だった。本は兎に角 重いの で 、 肩 が 外 れ そ う だ っ た 。 ○○店長は、とても陽気で（中略）教 えるのが上手く、あいさつから一つ一 つの動作に至るまで、我ながら吸収 で き る の が 早 か っ た と 思 う 。 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 昔から売れ残った雑誌はどうなるの かと疑問に感じていたが、雑誌は返 品するとのことだった。一冊あたりの 本の利益も知ることができた。約 ○ ○ ％ く ら い 。 （服の場合○○％）だから一冊盗られ ると五冊売れないと元を取れない計 算になる。相当厳しい世界であること が 実 感 で き た 。 ・ ・ 総合的な学習の時間 テーマ：「地域を知ろう」地域の人々の生き方に学ぶ 地域の人たちの仕事を知ろう 道徳 小学校 日ごろお世話になっている人に、 尊敬と感謝の気持ちをもって接 しようとする真情を育てる。 中学校 地域の一員としての自覚を持って郷 土を愛し、社会に尽くした先人に尊 敬と感謝の念を深め、郷土の発展 に努めようとする態度を育てる。 音楽科 合奏「自分らしい音楽をつくろう」 本年度の重点目標：「豊かな未来を築くための言語活動を中心としたコミュニ ケーション能力の育成」 単元のねらい：旋律の重なり合いやパートの役割を感じ取って表現を工夫する 能力を育てる。 今の仕事と音楽とのつながり 地域で披露する 「看護師の仕事をしていますが、レクレーショ ンなどに音楽を入れると患者さんが喜んでく れます。・・・」 専門性 実技の中ですばら しい音を体験 技術・家庭科 本時のめあて：技術・家庭科の学習が将来どのように役立つのかを知る。 大串さんの話を聞いて、中学校のころから夢を持つことが 第一次産業を中心に地域の誇れる産物・食材について知り、その 大切だなと思いました。しっかりとした夢 栽培方法や食文化についての知識を得る。 を持って、自分の目標に向かって努力している人が将来、 成功するんじゃないかと思いました。私は、農業はとても 大変だし正直あまりよい印象ではなかったです。でも、大 串さんの話を聞いて農業に対する印象が変わりました。 農園を始めたわけは？ 大変だけど、すごくやりがいのある仕事が、農業ではない 仕事の喜びや苦労は？ かと思いました。自分が将来世の中に出て、後悔しないよ 学校の勉強が仕事につな うに、今のうちにしっかりと勉強をしておきたいと思います。 がっていることは？ そして、自分の夢を実現できるようにがんばっていきたい 文旦の栽培について教えてく ださい。 です。 各教科では 何のために勉強するの？ ～キャリア教育の視点を入れた授業～ ①学習意欲・目的意識につなげる 教室内の学びと実生活、将来の社会を結びつ ける ②指導内容とつなげる 各教科の指導内容と「基礎的・汎用的能力」との 関連を図る 教科の目標をより豊かに達成するために 単元のどの時間にどのような能力を？ 自分たちの身近では出会うことのない職 業について知り、体験する。 夢を持ち、ひたむきに努力をしている人の 姿から学ぶ。 講師：吉田 玉翔 様 （文楽人形遣い） 講師 豊ノ島関 小学校から力士になることを夢 みて夢を達成することができた。 稽古していてなかなか勝てず、 壁にぶち当たるときがある。そ の時は辛い。けれど、その時が あったから「今｣がある。 講師 ソウルオリンピック 体操競技（男子 団体総合）銅メダリスト 水島 宏一 東京学芸大学准教授 取り組むということは、 真剣にことにあたるこ と。 大事なところで自分 の感情をコントロール できるかどうか。 毎日続けることが夢 をかなえることにつな がる。 元Ｊリーガー 安永 聡太郎 様 ・仲間を大事にしたり、思い 元Ｊリーガーの安永 聡太郎様 やった りすることが重要。 相手を思いやった言葉を掛 け合えば、絆が生まれ、協力 し合えるようになる。そういう 絆を大事にしてほしい。 ・やるかやらないかは自分し だい。やり続けることが大事。 ・夢を叶えるためには、まず 小さな目標を設定しそれを達 成していくこと。そうすれば夢 に近づいていく。 ・他人に夢を笑われても気に するな。夢を持っているなら 努力し続ければいい。けっし て、自分が夢から逃げては いけない。 ＪＩＣＡ パラグアイシニアボランティア 所谷 壽美 様 元客室乗務員 山内 桂様 「今、勉強していることが仕事につな がっている」 「大人になっても宿題はしなくてはいけな い」 学力 「あいさつ、返事は社会に通じる」 25年度キャリア形成に関するアンケート調査結果から 課題対応能力 第1回 自分なりに勉強の仕方を工夫している 第2回 74.8% 77.6% わからないことや知りたいことがあるとき、どのように調 べるとよいか理解している 81.7% 84.6% 身近な人や、さまざまな分野で活躍している人の姿か ら学ぼうとしている 難しいことでも、失敗をおそれないで挑戦している わからないことや知りたいことがあるとき、進んで調べ たり、だれかに質問したりしている 失敗をした際には、なぜ失敗をしたのか、ふりかえるよ うにしている 失敗をしても、もう一度、挑戦している 81.3% 84.0% 73.4% 78.5% 83.5% 86.5% 82.3% 79.6% 85.9% 87.7% 25年度キャリア形成に関するアンケート調査結果から 自尊感情【自己評価・自己受容】 1回目 私は今の自分に満足している 2回目 54.5% 55.2% 78.7% 自分には、よいところがある 78.8% 私は自分という存在を大切に思 える 私は自分のことが好きである 84.1% 79.5% 62.0% 67.0% ２６年度推進研究の柱 ・職場体験学習等 体験的な学習や 校内ハローワー クの充実 目的の明確化 事前事後学習の 充実 キ 年ャ 間リ 指ア 導教 計育 画全 の体 充計 実画 ・ ・キャリア教育の視 点を入れた授業研 究 ・キャリアノートを 活用した児童生徒 自身の振り返り