פילוסופיה של החינוך הגו ועיצבו : פרופ' יעל קלי וד"ר רחלי לוין - פלד עיבו והתאימו : פרופ"מ אילת ברעם - צברי ומיה קאליר מירב מטרת הקורס הקורס נועד לחשוף את המשתתפים בו לתפיסות חינוכיות שונות ולעזור.
Download ReportTranscript פילוסופיה של החינוך הגו ועיצבו : פרופ' יעל קלי וד"ר רחלי לוין - פלד עיבו והתאימו : פרופ"מ אילת ברעם - צברי ומיה קאליר מירב מטרת הקורס הקורס נועד לחשוף את המשתתפים בו לתפיסות חינוכיות שונות ולעזור.
פילוסופיה של החינוך הגו ועיצבו: פרופ' יעל קלי וד"ר רחלי לוין-פלד עיבו והתאימו: פרופ"מ אילת ברעם-צברי ומיה קאליר מירב מטרת הקורס הקורס נועד לחשוף את המשתתפים בו לתפיסות חינוכיות שונות ולעזור להם לגבש לעצמם פילוסופיה חינוכית אשר תנחה אותם בהמשך דרכם כמחנכים וכחוקרי חינוך. אוכלוסיית התלמידים בחורף תשע"ג • 50סטודנטים רשומים 45 ,פעילים • שתי אוכלוסיות שונות באופיין: – הצעירים ,סטודנטים להוראה שרובם עדיין לא חוו הוראה בפועל. – אנשי תוכנית מב"טים ,שרבים מהם עובדים בשטח והדרך בה הם מתבטאים בשיעורים מראה שבחרו בהוראה מתוך אידיאליזם. מבנה הקורס הרכב הציון • קריאת מאמרים והשתתפות בדיונים המקוונים (8 מתוך 10מאמרים) 32% : • ניתוח מטרות תוכנית לימודים לאור מטרות החינוך המדעי8% : • חקר בית ספר: עבודה קבוצתית :תהליך העבודה ,סיכום קבוצתי בכתב, והצגה בעל פה בשיעור15% : עבודה אישית :השוואה בין שלושה בתי ספר15% : • תכנון בית הספר האידאלי: עבודה קבוצתית :תהליך העבודה ,הצגה בשיעור20% : עבודה אישית :הערכת עמיתים של המצגות10% : רשימת הספרות הכילה מאמרי מקור ומאמרים מתורגמים • • • • • • • • • • אבינון ,י .)1978( .על היסודות הפילוסופיים של החינוך ,חלק ראשון .הוצאת דקל ,ת"א. עמ' .23-35 דיואי ,ג .)1960( .דמוקרטיה וחינוך – מבוא לפילוסופיה של החינוך .בהוצאת מוסד ביאליק ,ירושלים .עמ' .3-12 הרפז ,י .)2000( .הוראה ולמידה בקהילת חשיבה :בדרך לבית ספר חושב .חינוך החשיבה .בהוצאת מכון ברנקו וייס ,ירושליים .גיליון ,18עמ' .6-31 ווייטהד ,א.נ .)1958( .מטרות החינוך – ומאמרים אחרים בשאלות החינוך .בהוצאת בית הספר לחינוך של האונ' העברית ומשרד החינוך והתרבות ,ירושליים .עמ' .11-31 לם ,צ .)2002( .במערבולת האידיאולוגיות :יסודות החינוך במאה העשרים .הוצאת מאגנס ,ירושליים .פרק ,6עמ' .93-109 ניל ,א.ס .)1973( .סאמרהיל – גישה ראדיקלית לגידול ילדים .הוצאת יבנה .פרק ראשון, עמ' .10-35 סלומון ,ג .ואלמוג ,ת .)1994( .הדמות הרצויה של בוגר מערכת החינוך .אונ' חיפה .נייר עמדה שהוגש לוועדת הקבע שליד המזכירות הפדגוגית. פוסטמן ,נ .)1998( .קץ החינוך .הוצאות ספריית הפועלים ,ת"א .עמ' .25-33 קורצ'ק ,י .)1996( .כיצד לאהוב ילדים .כתבים ,כרך א' .הוצאת הקבוץ המאוחד .עמ' 114- .196-201 ,132-134 ,119 שוורץ ,י ושטרן ל .)2006( .אוריינות מדעית – שינוי תפיסות וגישות בהוראת המדעים. סקירה שהוגשה ל משרד החינוך ,המזכירות הפדגוגית ,הפיקוח על הוראת מוט"ב. דיונים בפורום • יתרון :הדיונים הווירטואלים מחייבים ומאפשרים לכל התלמידים להתבטא בתגובה לשאלות חשיבה ברמות שונות. • חסרון :בדרך כלל לא נוצר דיון של ממש בין התלמידים. • פתרון :דיון כיתתי בו נעשה שימוש באמירות של התלמידים שנלקחו מהפורום תוך מתן קרדיט. תרומת קריאת מאמרים לגיבוש תפיסה חינוכית: תרומת דיונים בכיתה לגיבוש תפיסה חינוכית: דוגמה לסטודנט המשתמש במאמר כדי לחשוב על המציאות שלו כמורה "אין לפסול ולהפוך את ביה"ס החרושתי ל'מצורע' כפי שמנסה הרפז לעשות וממש מציג אותו כהתגלמות כל הרע שיש בחינוך .אך אני בהחלט חושב שיש מקום לרעיונות של הרפז ...בניית המערכים בתאמה לרמת הכיתה ולא לרמת המבחן של שבוע הבא, יכולים לשפר את ה'תוצר' של בית החרושת שלנו". (א.ג). דוגמה לשינוי בתפיסות חינוכיות • "אני זוכר שע' הזכיר את הספר בתחילת הסמסטר ,ואני לא ממש התרשמתי .מהבחינה הזאת ,אני חושב שכן חל שינוי בתפיסה החינוכית שלי במהלך הסמסטר ,וזה מעניין ,כי חשבתי שאני די סגור על מה זה חינוך ואיך הוא אמור להיות". (מ.מ .בעקבות סאמרהיל) החינוך המדעי • במסגרת הצד התיאורטי דנו ספציפית בפילוסופיה ובמטרות החינוך המדעי (את מי הוא משרת ולמה?) • ניתחנו תוכניות לימוד במדעים לחטיבה העליונה כדי לזהות את מטרותיהן המוצהרות והחבויות פרויקט חקר – סיור קבוצתי • למידה מרחוק לא חייבת להתרחש דווקא מול המחשב. • הקורס כולל התנסות פעילה בחקר של בית ספר. החקר עשוי להוביל לשינוי בתפיסות חינוכיות "הגעתי לביקור בגישה מאד ביקורתית ,כשאני לא מאמין שנכון ויעיל להשתמש באומנות בכלל ובמוזיקה בפרט ככלי בחינוך ,ובוודאי שלא בהקניית מיומנויות טכניות ולימוד מדעים מדויקים...במהלך הביקור ,למדתי שאומנות ומוזיקה קשורים קשר הדוק ליכולות ומיומנויות טכניות ומתמטיות" (ל.ק). חשיבה ביקורתית בעקבות הביקור "אני גר יותר מעשור במרחק הליכה קצר מבית הספר הזה , ורק בעקבות הפעילות בקורס נחשפתי לאופיו ולשיטת הלימוד בו .בנוסף ,הייתה לי הזדמנות להתרשם קצרות מהצוות החינוכי .כאב לארבעה ילדים במערכת החינוך הרגילה בטבעון, וכבן זוג של מורה לתנ"ך בבי"ס תיכון במגדל העמק ,אני מכיר די טוב ...את כל האספקטים של החינוך הממלכתי הסטנדרטי . על-כן ,אהבתי מאד[...בבית הספר] ערכים אמיתיים ...כל אלו נכסים מוחשיים של החינוך האנטרופוסופי ביחס לחינוך סטנדרטי ,עבור כל אחד . מולם ,מבחינתי ,עומדים ביטויי האמונה האנטרופוסופית המשולבים בלימודים היומיים בשירה ובדקלום ,והחולשה היחסית ,המכוונת מצד השיטה ,בתחומי הלימוד הריאליים" (מ.מ). ההתנסות מעלה שאלות ערכיות "הביקור בבית ספר קשת היה מקסים בעייני ,אבל....האוכלוסייה ששולחת את ילדיה למוסדות חינוך אלה ,ברובה מבוססת מאוד ,יש שיאמרו מן האליטות הישנות .ואני שואל בכל פעם ,כמה מכל מה שראיתי הוא תוצאה של החינוך בבית? ומה ביה"ס באמת נתן לילדים? "...אני מאמין בלב שלם שתוכנית הלימודים היא מסגרת ,ובית הספר הוא במה שניתנה לנו לעצב את פני החברה של המחר .וכאשר המורים טובים, הכיתות קטנות ,ושיטות ההוראה מעניינות לא צריך כותרות ,או הכרזות. "בנוסף ,אני שואל :עד כמה בעיות הפריפריה באמת מעסקות בתי ספר אלה? כמה נאבקים בבתי הספר האלה על אותם תלמידים ששער בית הספר מונע מהם להישאר ברחוב? ולפעמים המאבק של בית ספר הוא לשמור עליהם שיסיימו 12שנות לימוד ,שיתפרנסו ,שיקבלו אותם לצבא .שאלות ערכיות שבתי ספר אלו לא מתעסקים איתם באופן אמתי. "אחרי שנתיים בבית ספר אורט "יגאל אלון" בנצרת עילית ,אני מרגיש שהחינוך הדמוקרטי האמתי מתבצע אצלנו ,גם אצלי הילדים לא נכנסים לשיעור אם הם לא רוצים ,רק שלי יש מנהלת שמבררת אחר-כך למה הם לא רוצים". (ש.ד). בית הספר האידיאלי קריאת המאמרים וחקר בית הספר נועדו להוביל את הסטודנטים לגיבוש תפיסה חינוכית משלהם .זו אמורה לבוא לידי ביטוי בתכנון בית הספר האידיאלי. זהו ,סיימנו. יש קושיות?