Transcript 大學教了沒？ －－哈佛校長提出的8門課 OUR UNDERACHIEVING COLLEGES 作者／Derek Bok（前哈佛大學校長） 譯者／張善楠博士（教育部駐波士頓文化組組長 ） 以下11頁內容，係前哈佛校長於書中提出的觀點 美國大學，跟上時代步伐了嗎？ －出現四大問題  比起半世紀前，今天大學的建築、設備、 各類新課程都明顯增加。但…… 問題1：大學的教學品質改善了嗎？ 問題2：學生學到更多了嗎？ 問題3：學生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎？ 問題4：學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？ 從「學習型組織」的六大步驟 來分析美國大學現況 6.尋求持續性的組織改造 5.加進有成效的新作為 4.抛棄沒有成效的舊作為 1.不斷的自我評量 2.找出問題 3.嘗試做各種修正 大學教授評論別人，沒有評論自己  大學是評量社會上其他機構的先驅，教授們常用 研究和實驗來了解和改善其他機構的運作過程和 活動，但卻沒有對自己的機構如此做。 令人憂慮的現況： 大學如此看待「教學」 1. 大學領導人和教授，並不積極的以持續性及系統性的措 施來改善大學教育品質。 2. 教學法已成教師個人的特權，而不是一個可以共同討論 的議題。 3. 學科內容比教學方法更受重視，結果只是課程增加，卻 無法顯示學生的學習進步了多少。 4. SAT分數和教授名聲的評比，和教育品質沒有關係。 5. 國際排名反應的是大學研究聲譽，而非教學品質。 實際上，學生的需要  學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣，較少 取決於課程內容，而是取決於教學品質。 1. 課程內容多，不代表學生學得好 教學品質佳，學生的興趣、價值觀或認知能力， 會保留得較長久；那些經由自己的思考努力所獲 得的觀念或知識，也保留得較久。 2.

大學教了沒？
－－哈佛校長提出的8門課
OUR UNDERACHIEVING COLLEGES
作者／Derek Bok（前哈佛大學校長）
譯者／張善楠博士（教育部駐波士頓文化組組長 ）
以下11頁內容，係前哈佛校長於書中提出的觀點
美國大學，跟上時代步伐了嗎？
－出現四大問題

比起半世紀前，今天大學的建築、設備、
各類新課程都明顯增加。但……
問題1：大學的教學品質改善了嗎？
問題2：學生學到更多了嗎？
問題3：學生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎？
問題4：學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？
從「學習型組織」的六大步驟
來分析美國大學現況
6.尋求持續性的組織改造
5.加進有成效的新作為
4.抛棄沒有成效的舊作為
1.不斷的自我評量
2.找出問題
3.嘗試做各種修正
大學教授評論別人，沒有評論自己

大學是評量社會上其他機構的先驅，教授們常用
研究和實驗來了解和改善其他機構的運作過程和
活動，但卻沒有對自己的機構如此做。
令人憂慮的現況：
大學如此看待「教學」
1.
大學領導人和教授，並不積極的以持續性及系統性的措
施來改善大學教育品質。
2.
教學法已成教師個人的特權，而不是一個可以共同討論
的議題。
3.
學科內容比教學方法更受重視，結果只是課程增加，卻
無法顯示學生的學習進步了多少。
4.
SAT分數和教授名聲的評比，和教育品質沒有關係。
5.
國際排名反應的是大學研究聲譽，而非教學品質。
實際上，學生的需要

學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣，較少
取決於課程內容，而是取決於教學品質。
1.
課程內容多，不代表學生學得好
教學品質佳，學生的興趣、價值觀或認知能力，
會保留得較長久；那些經由自己的思考努力所獲
得的觀念或知識，也保留得較久。
2.
Derek Bok提出的8大教學目標
大學教了沒？
1.溝通能力
8.就業能力
7.廣泛的興趣
2.思辨能力
具備探索力與知識力
的大學生
3.道德推理的能力
道德實踐的意願
4.履行公民責任
6.迎接全球化社會
的能力
的能力
5.迎接多元化生活
的能力
新世紀的教學方法和態度
（1）喚起學生的好奇心
（2）克服干擾學生學習的先入為主觀念
（3）抛出有趣的問題來鼓勵學生思考
（4）發展學生思辨的習慣
養成他們敬重慎思明辨的力量
（5）評估學生是否進步，給學生即時的回饋
幫助學生檢視自己的進展並做改善
政府的責任
使改革更具有說服力，並能克服阻礙創新的惰性

支持大學建立一個持續的「過程」，來改善大學
的「教」與「學」的品質。
1.
5.
大學採取何種步驟來檢討教學活動、找出缺點及實驗新
的教學法？
是否用心觀摩他校已採行的新方法？
有沒有嚴謹的新進教師訓練活動？
是否有效運用教學評量的結果，如果有，是如何使用的？
在教師任用和升等時，教學所占的份量有多重？
6.
提供教師創新教學方法的經費是否經常足夠？
2.
3.
4.
校長、院長的責任
指出方向，提醒缺失

提供肯定、奬賞和資源來鼓勵有心的教授，並吸
引更多同仁進行全校性的改革過程。

說服教授：改善學生學習的研究和實驗，可以像
許多傳統的學術研究和科學調查一樣充滿挑戰及
吸引人。
最終目的
把每個大學生都帶上來
Derek Bok：
 如果大學誤人子弟，國家最終要付出代價。
 假使大學能加強協助學生，使其能更準確流利的
溝通、更清晰的思辨和更嚴謹的分析、更具道德
辨別力和更熱衷於公民事務，則社會將因此而受
益。
Derek Bok：
1.
2.
3.
好消息是，只要決心去做，大多數的缺失都可
以改善。
壞消息是，當今的大學校園大多沒有嚴肅的處
理這些問題。
除非能找出問題，並讓大學裡負責教學品質的
人清楚問題所在，否則問題會繼續存在。這是
我寫這本書的真正原因。
以上內容摘自張善楠博士〈譯者導讀‧把每個大學生帶上來〉
收錄於
即將於2008年4月出版的
《大學教了沒？－－哈佛校長提出的8門課》
（ OUR UNDERACHIEVING COLLEGES ）
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