Transcript La place des ressources numériques dans la fonction documentaire d’un collège Le métier de professeur-documentaliste depuis l’introduction des ressources numériques, connaît une évolution continue.

La place des ressources
numériques dans la fonction
documentaire d’un collège
Le métier de professeur-documentaliste depuis
l’introduction des ressources numériques, connaît une
évolution continue dans l'organisation de son espace de
travail, dans la nature de ses outils et dans le profil de ses
missions…
Les ressources numériques, du cédérom à Internet, font
maintenant pleinement
partie des environnements du
collégien. Il les utilise pour son travail en classe, dans son
environnement familial et de loisirs. Elles sont également
significatives de l’évolution de pratiques pédagogiques qui
associent
plus
fortement
l’utilisation
de
documents
numériques. Et, c’est très naturellement, que les élèves
comme les enseignant attendent que le CDI leur permette
une entrée vers ses ressources.
.
Chaque fois que l'on évoque le terme de contenus numériques ou
de ressources numériques on éprouve des difficultés à bien
déterminer ce concept.
La notion de ressource pédagogique numérique mérite donc d'être
délimitée.
Robert Bibeau a défini les ressources numériques comme:
« Les ressources numériques pour l'éducation correspondent à l'ensemble des
services en ligne,des logiciels de gestion, d'édition et de communication
(portails, logiciels outils, plates-formes de formation, moteurs de recherche,
applications éducatives, portfolios) ainsi qu'aux données (statistiques,
géographiques, sociologiques, démographiques, etc.), aux informations
(articles de journaux, émissions de télévision, séquences audio, etc.) et aux
oeuvres numérisées (documents de références générales, oeuvres littéraires,
artistiques ou éducatives, etc.) utiles à l'enseignant ou à l'apprenant dans le
cadre d'une activité d'enseignement ou d'apprentissage utilisant les Tic,»
(Robert Bibeau) source
Une gestion des ressources
numériques
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Gérer des ressources est une fonction
importante du métier de professeur
documentaliste et les ressources
numériques n’échappent pas au principe de
la veille documentaire et de la mise à
disposition.
Pour l’aider dans cette gestion,
l’enseignant documentaliste peut s’appuyer
sur un réseau institutionnel et privé.
• CLIC DIAPO
• Une mise à disposition de ressources institutionnelles. Le ministère de
l’Education Nationale, par le biais du dispositif EDU'Bases propose
des répertoires de pratiques pédagogiques. Les ressources sont par
exemple accessibles sur diverses plateformes : Educasource ou encore,
sur la « cyberlibrairie» du réseau Scérén ou les sites des CRDP.
• En langues, les enseignants de mon établissement utilisent
régulièrement « languesenligne » ;
• Mais aussi de ressources publiques et /ou privées comme le catalogue
KNE, ou encore COURDECOL13 pour les collèges du département.
• Il faut ajouter dans cette mise à disposition, les ressources libres de
droits tels que la suite « open office » etc. ou encore des ressources
issues du travail collaboratif comme Sésamath, des sites tel que celui
de Clionaute ou weblettres qui sont d’ailleurs dans mon établissement
beaucoup plus utilisés comme d’autres ressources.
• Ensuite, le professeur documentaliste par son expertise, son travail de
mutualisation est à même de sélectionner de nombreuses ressources
numériques.
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Ressources institutionnelles: EDU'Bases ,
Educasource ,la « cyberlibrairie» du réseau Scérén.
En langues: les « languesenligne »
ressources publiques et /ou privées comme le
catalogue KNE, ou encore COURDECOL13 pour les
collèges du département.
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ressources libres de droits
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ressources issues du travail collaboratif
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Quels modes de validation des ressources
numériques le professeur documentaliste
a-t-il à sa disposition?

Trouver des ressources numériques est une chose,
valider la fiabilité de cette source avant de la mettre
à disposition des utilisateurs est un autre aspect de
la fonction documentaire.
Que ce soit pour l’acquisition de cédéroms ou un lien
vers un site , se pose toujours le problème essentiel
de la qualité des informations. Faute de label officiel
explicite, la renommée du groupe ou de l'institution
assurant la publication est, une garantie indéniable,
même si elle n'est pas absolue.
En France, le pouvoir politique a créé un label national
« reconnu d'intérêt pédagogique » (RIP),
L'information institutionnelle joue un grand rôle
dans cette offre où les éditeurs privés tiennent une
place importante. On peut évoquer ici la création,
impulsée par le Ministère de l'Éducation nationale
et de la Recherche, en 2003, d'initiatives visant à
développer l'offre de ressources multimédias en
direction des enseignants et des établissements
scolaires. Le CNS (Canal numérique des
savoirs) regroupe plus d'une trentaine d'éditeurs.
Le KNE (Kiosque numérique de l'éducation) ,
« le portail des contenus numériques éducatifs »
regroupait en 2007 les offres d'une quinzaine
d'éditeurs accessibles après abonnement

renommée du groupe ou de l'institution
assurant la publication est, une garantie
indéniable
la
label national « reconnu d'intérêt
pédagogique » (RIP)
le CNS (Canal numérique des savoirs)
le KNE (Kiosque numérique de l'éducation)
COURDECOL13
Et plus récemment pour les collèges du département le
catalogue ouvert de ressources COURDECOL13.

Ce Portail Internet permet d’accéder à de nombreuses
ressources éducatives en ligne, gratuites ou achetées
par le collège.

L’intérêt de cet outil est de mettre à disposition des
collégiens et des enseignants des ressources
numériques disponibles à partir du collège ou de
n’importe quel poste Internet.

Le choix de ressources achetées est fait par l’équipe
enseignante (y compris le professeur documentaliste)
en accord avec la politique documentaire de
l’établissement.

Le professeur documentaliste peut être superviseur de
ces ressources. (cf intervention de Stéphane Coupé)
L’autre problème majeur reste les ressources
mises à disposition
Le problème des droits d’auteur peut être une
entrave à la l’utilisation de certains documents
qui semblent
pertinents pour illustrer des séances ou des
projets.
La loi du 1er août 2006 relative aux droits d’auteur et
aux droits voisins dans la société de l’information, dite
loi DADVSI,établit une exception relative à
l’enseignement.
Mais son cadre d’application est strict et limitatif : elle
ne concerne que les extraits d’œuvre et doit faire l’objet
d’une rémunération négociée entre l’État et les
titulaires de droits.
LES DROITS
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La fonction documentaire doit également
ternir des droits d’auteurs de ces
ressources numériques
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Le problème des droits d’auteur =
entrave à la l’utilisation de certains
documents numériques
Même si la loi du 1er août 2006
relative aux droits d’auteur et aux
droits voisins dans la société de
l’information, dite loi DADVSI,établit
une exception relative à
l’enseignement.
Moins de 30% des enseignants se sont
intéressés aux ressources numériques et
l'usage en classe est peu concluant. (rapport Fourgous)
D’où le besoin pour le professeur
documentaliste de mettre à disposition ces
ressources numériques
La mise à disposition des
ressources numériques
Il existe différentes manières pour le professeur
documentaliste de mettre ces ressources à
disposition des utilisateurs:
- site de l’établissement
- ENT
- Portail netvibes
- Etc…
• CLIC DIAPO
• C'est un portail Web personnel composé de petits
modules d'information (flux RSS...) qui permet à tout
un chacun de gérer des ressources numériques en lignes.
• Les pages Netvibes permettent d'utiliser des
fonctionnalités apportées par le Web 2.0 comme
l'agrégation de flux en ligne ou encore la diffusion de
contenu multimédia. Chaque partie publique agit donc
comme un réservoir de ressources dans lequel chaque
utilisateur peut prendre des références .
Exemple d’un portail Netvibes
• portail Web personnel composé de petits
modules d'information qui permet de gérer
des ressources numériques en lignes.
• Le Netvibes agit donc comme un réservoir de
ressources dans lequel chaque utilisateur peut
prendre des références .
• CLIC DIAPO
• Cet outil peut être utilisé par le professeur
documentaliste pour mettre en place une veille
documentaire numérique. Pour ma part j’ai mis à
disposition de mon établissement deux portails netvibes,
l’un qui récence des ressources numériques pour les
disciplines et les projets interdisciplinaires et un second,
élaboré avec le COP sur l’orientation.
• Enfin, c’est outil simple d’utilisation et intuitif qui
permet de faire réaliser à des élèves un portail de
ressources numériques. Pour cela, je vous renvoie au
travail d’Evelyne Monteil-Roux (sur le site eprofsdocs)
qui avec des élèves à mis en place un portail Netvibes
sur le thème de l’eau
Cet outil peut être utilisé par le professeur
documentaliste pour mettre en place une veille
documentaire numérique
Réaliser avec des élèves, dans le cadre d’un
projet, un portail de ressources numériques.
Professeur - documentaliste :
médiateur pour les ressources
numériques ?
CLIC DIAPO 14
Une formation des élèves et des enseignants
doit se faire par l’intermédiaire des
enseignants documentalistes dont la vocation
n’est pas uniquement la bibliothéconomie !
Le rapport Fourgous rappel que « L’utilisation
des outils numériques nécessite une
formation. […]la capacité à être autonome et
critique dans la recherche d’information » est
loin d’être une évidence pour ces jeunes.
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« Les « digitals natives » effectuent leurs
recherches plus rapidement que les autres, mais
consacrent peu de temps à évaluer la pertinence et
la qualité de l'information. »
Ce qui pose le problème de l’utilisation raisonnée
des ressources numériques
Cette transmission de l’infoculture, à savoir
l’ensemble des connaissances, des méthodes, des
pratiques et des règles de bon usage nécessaire
pour l’utilisation des ces outils numériques est un
levier indispensable. Il est donc utile que les
projets Tic développés dans les collèges laissent
une large place à l’infoculture et à l’appropriation
de l’outil.
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Une formation des élèves et des enseignants
qui peut se faire par l’intermédiaire des
enseignants documentalistes
La transmission de l’infoculture, à savoir
l’ensemble des connaissances, des méthodes,
des pratiques et des règles de bon usage
nécessaire pour l’utilisation des ces outils
numériques est un levier indispensable. Il est
donc utile que les projets Tic développés
dans les collèges laissent une large place à
l’infoculture et à l’appropriation de l’outil.
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CLIC DIAPO 17
Les programmes scolaires font une place certaine à la
recherche documentaire et aux usages numériques.. Tous les
professeurs sont en effet concernés par l’enseignement à
l’usage des documents et à la recherche, l’analyse, le
traitement et la communication de l’information.
De nombreux dispositifs ouvrent également les enseignants
sur de nouvelles pratiques pédagogiques qui demandent
d’introduire des ressources documentaires. C’est le cas en
collège pour les IDD ( même s’ils sont aujourd’hui en petit
nombre dans les établissements), la découverte des métiers
en 3e (ressources sur l’orientation), plus récemment, le socle
commun de connaissances et de compétences et l’histoire
des arts.
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Les programmes scolaires font une place
certaine à la recherche documentaire et aux
usages numériques.
De nombreux dispositifs d’enseignement
ouvrent également les enseignants sur de
nouvelles pratiques pédagogiques qui
demandent d’introduire des ressources
documentaires.
C’est le cas en collège pour les IDD, la
découverte des métiers en 3e ,ou plus
récemment, l’histoire des arts et le socle
commun de connaissances et de
compétences.
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CLIC DIAPO 16
L’apport des ressources numériques en dehors du temps
scolaire est également un élément à prendre en comptepar
les professeurdocumentalistes, en particulier pour les élèves
en difficultés. L’utilisation de ressources numériques en PPRE
peut être un facteur motivant pour les élèves qui associe
généralement les TIC et le numérique à un apprentissage
moins scolaire. Usages qu’ils pourront reprendre chez eux
grâce aux ressources en lignes, après avoir eu en amont une
formation solide quant à leur utilisation.
L’utilisation des ressources numériques et donc des TIC
semble selon des études récentes être un facteur de réussite
de scolaire. L’étude de l’OCDE de 2007 montre qu’il existe
une forte corrélation entre les élèves utilisant les TICE et les
résultats scolaires en mathématiques
L’apport des ressources numériques en dehors du temps scolaire
L’utilisation de ressources numériques en PPRE peut
être un facteur motivant
Usages qu’ils pourront reprendre chez eux grâce
aux ressources en lignes, après avoir eu en
amont une formation solide.
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CLIC DIAPO
Les préconisations du rapport Parlementaire
sur l’école numérique viennent renforcer
cette idée de l’absolu nécessité de formation
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Priorité 8 - Éduquer au numérique pour
responsabiliser les élèves et les adultes face
aux enjeux de la société numérique:
M40 Renforcer la formation citoyenne aux
médias numériques dans le B2i
M42 Créer pour chaque élève un « parcours
de culture de l’information et de formation
à l’information » (PaCIFI)
ZOOM sur…
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CLIC DIAPO
C’est un manuel dématérialisé que l’on utilise avec un
ordinateur. Il est vu sur l’écran ou projeté en classe avec un
vidéoprojecteur. En plus des textes et images que l’on trouve
dans le manuel papier, le manuel numérique peut proposer
des documents sonores, des animations ou des vidéos.
Une expérimentation d’utilisation de manuels numériques a
été lancée dans l’Académie d’Aix-Marseille pour quatorze
collèges du département des Bouches-du-Rhône.
Les objectifs de cette expérimentation sont de repérer les
apports pédagogiques des manuels numériques ainsi que les
contraintes liées à leur utilisation.
Définition:
« Manuel dématérialisé que l’on utilise avec un
ordinateur. Il est vu sur l’écran ou projeté en
classe avec un vidéoprojecteur. En plus des
textes et images que l’on trouve dans le
manuel papier, le manuel numérique peut
proposer des documents sonores, des
animations ou des vidéos. » (Educnet)
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CLIC DIAPO
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Pourquoi mettre en place cette expérimentation :
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réduire le poids des cartables,
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réduire les coûts liés à l’achat de manuels papier
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ou encore, pour les élèves de 4e et 3e, développer l’usage
pédagogique des ordinateurs portables qui leur sont donnés
par le Conseil Général.
Les éditeurs français envisagent une disparition du manuel
scolaire papier d’ici 10 ans (rapport Fourgous) alors que la
demande émanant des enseignants français reste faible.
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Le rapport de la mission parlement conclut :
« Le manuel numérique a fait son entrée en 2009. Il permet
notamment l’allègement des cartables et d’avoir accès à des
ressources numériques innovantes et motivantes, combinant
textes, images, son et vidéo. Cependant, les manuels sont
encore assez « statiques » et incluent peu d’interactivité.
Beaucoup sont plus proches du manuel numérisé que du
manuel numérique. En incluant plus d’interactivité,
d’hyperliens, des ressources variées modulables… le manuel
numérique interactif permettra de répondre aux besoins des
élèves et aux attentes des enseignants. »
Il apparaît que du côté des enseignants, les avis différents
selon les matières enseignées. Les professeurs de langues
sont les plus enclins à leur utilisation. Le portail
COURDECOL13 propose d’ailleurs quelques manuels
numériques principalement en langues.
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réduire le poids des cartables
réduire les coûts liés à l’achat de manuels
papier
pour les élèves de 4e et 3e, développer
l’usage pédagogique des ordinateurs
portables qui leur sont donnés par le Conseil
Général.
avoir accès à des ressources numériques
innovantes et motivantes, combinant textes,
images, son et vidéo.
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Les ressources numériques ont beaucoup
évolué en 10 ans.
S’il y a encore quelques années, de nombreux
enseignants doutaient de l’impact positif des
outils numériques dans l’enseignement ,
selon le rapport Fourgous, ils ne sont qu’à
peine 10 % aujourd’hui.
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L’utilisation des ressources numériques
passerait donc par:
Un équipement en Tice performant et
abondant
Une acquisition de la culture numérique et
informatique par les élèves et les enseignants
L’intégration des ressources numérique dans
tous les programmes
Un fond de ressources et de manuel
numériques interactifs fiables et accessibles
Dans ce contexte « d’école numérique »
préconisé par le rapport de la mission
parlementaire Fourgous de février 2010
comment est vu le futur de nos CDI ?
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M41• Développer l’éducation aux médias
numériques par la création de kiosques
d’accès à la presse numérique dans les
centres de documentation et d’information
(CDI)
M41 faire évoluer les CDI des collèges et des
lycées vers des ECDI (espaces de culture, de
documentation et d’information) avec des
accès numériques « ouverts » favorisant les
pratiques collaboratives.