REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TESIS…. Oriol Parra •Salmo de vida: “Levantémonos pues y hagamos.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TESIS…. Oriol Parra •Salmo de vida: “Levantémonos pues y hagamos con el corazón dispuesto a todo; sin dejar de conseguir, sin dejar de perseguir, aprendamos a trabajar y a esperar”… (Henry Wadsworth Longfellow; 1833) • Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y ancho. (Antoine de Saint Exupery) ¿QUÉ ES LA TESIS? • Tesis, del griego ti-themi. equivale a la voz latina positio posición. • Es una posición tomada con respecto a algo. • Es una posición demostrada que se expone y defiende contra las objeciones que se formulen. Hipótesis: está debajo de la tesis. Proposición cuya verdad se supone para explicar un hecho. Antítesis: lo que está contra la tesis. Posición contraria o contradictoria a la tesis. Síntesis: es una posición conciliadora entre Tesis y Antítesis, las funde entre TESIS: es el resultado de una INVESTIGACION, la palabra proviene del latín “vestigium”, cuyo significado es “seguir la huella”. TESIS: del griego, significa literalmente la “acción de poner” Poner una doctrina, un principio, una proposición Proposición significa tema a debatir, a defender… TESIS: Desde el punto de vista académico, es una proposición original y creativa que debe ser demostrada mediante pruebas y razonamientos lógicos. Es por lo tanto una investigación profunda que aporta algo original. TESIS: Es un trabajo que cumple con todas las instancias de la investigación. Representa un tema para su deliberación, una proposición original que debe ser expuesta y demostrada mediante pruebas y razonamientos lógicos. Su elaboración involucra un director o tutor quien acceda a tal tarea. Desde el punto de vista de la Institución se espera comprobar el nivel de adiestramiento intelectual, aportes intelectuales y hallazgos que contribuyan al conocimiento. Una tesis, implica una secuencia lógica que comienza con la selección de un tema, la búsqueda de material para abordarlo, su configuración en un trabajo de investigación y su exposición definitiva con la defensa correspondiente. PRIMERAS CONCLUSIONES • Lo que nos proponemos hacer no es nada sencillo, pero tampoco imposible. • La necesidad de una guía, plan y cronograma de trabajo. • Necesitamos de la investigación, entendiendo que sin ella no existirá TESIS. • Hay que cumplir pasos que no los imponemos nosotros, en todo caso están establecidos por reglamentaciones académicas. • Es clave imaginar la tesis en todo su contenido. • El título es la representación de una idea, es tan solo un pre anuncio que antes de tener todo el contenido, nos damos lugar a cambiarlo, tantas veces aquel se vaya transformando. • Registro, libreta, apuntes, buceo, caja de archivo. Orden… Búsqueda de Antecedentes y Estado de la cuestión del tema “Hay que saber que el tema, no es exclusivo de nuestra imaginación. No se descarta que está en el contexto del descubrimiento pero desde acá vamos a poder formular las preguntas que servirán para el problema, la invención de las hipótesis, teniendo en cuenta que a pesar de nuestro interés, hay algo que otro se ocupó de descubrir antes que nosotros”. Cuatro reglas básicas • • • • Que el tema sea de interés del postulante Que las fuentes sean accesibles, posibles Que las fuentes sean manejables Que el cuadro metodológico de la investigación esté al alcance de la experiencia del tesista Debemos aceptar entonces que una investigación será tal cuando se proponga: Un objeto reconocible capaz de ser reconocido por los demás. Sobre aspectos de tal objeto que todavía no han sido dichas, o bien revisar con óptica diferente las cosas que ya han sido dichas. Ser útil a los demás. Suministrar elementos para la verificación de las hipótesis que presenta y por lo tanto ofrecer los elementos necesarios para su seguimiento público. Eco, Umberto; “Como se hace una tesis”. Guedisa. Barcelona.1983 ¿Qué quiero saber de qué? ASIGNATURA AREA TEMA CONTEXTO ESPACIAL CIENCIA POLITICA Relaciones internacionales Mercosur y el Derecho Comunitario Brasil y Argentina SOCIOLOGIA Pobreza y Participación Social Marginalidad y exclusión Familias por debajo de la línea de pobreza en el Conurbano Bonaerense. Cualquier problema que se investigue se presenta dentro de ciertos marcos de referencia, entre los que se distinguen: • El marco teórico no es un adorno o un maquillaje de la investigación que realizamos, sino un constructo mental cuyos cimientos son las teorías que le otorgan validez. Se trata de un conjunto de conocimientos que constituyen la base para sustentar una aproximación a la realidad, una tesis o un argumento. Puede concebirse también como un entramado de teorías que fundamentan una investigación. Debe partir de un selectivo y exhaustivo análisis de la bibliografía disponible, jerarquizándola en fuentes primarias y secundarias, pero en ambos casos, es necesario consignar citas, referencias y créditos correspondientes a los largo de toda su extensión, misma que es variable. • El marco referencial, es decir, un conjunto de antecedentes constituido por los trabajos que otros estudiosos del problema en cuestión han realizado. Éstos antecedentes se obtienen al realizar la investigación bibliográfica, específicamente al consultar publicaciones en torno al problema que se investiga. Así, se puede recabar experiencias concretas en torno a ello, aprovechando los aciertos ya logrados, y evitando al caer en los errores cometidos por otros. Por tal motivo esta referencia también se conoce como marco de antecedentes. • El marco conceptual, integrado, como es indicativo de su nombre, por conceptos, definiciones, supuestos, etc La Ruta Crítica de la Investigación (Dietrich Heinz) 1. Interés de Conocer: “Me gustaría saber” “Quiero Investigar” 2. Al interesarnos por un área de conocimiento estamos frente al: TEMA y/o TITULO de la INVESTIGACION. 3. Planteo del Problema: Descripción científica del objeto 4. Marco Teórico y Formulación de las Hipótesis (Teorías-Conceptos – Planteo metodológico) 5. Formulación de la hipótesis: Descripción de una variable o relacionales (de dos o más variables) 6. Contrastación de las hipótesis: Se seleccionan los métodos (Cuantitativos – Cualitativos – Mixto – Estrategias de triangulación) Aplicación de métodos de recolección elegidos. 7. Conclusiones y resultados: Evaluación de datos obtenidos. Inferencia se es consistente con la hipótesis y, si la misma fue comprobada. 8. Reporte de la Investigación La Ruta del Proyecto de Tesis (Miguel Beltrán) 1. Título de la Tésis 2. Definición de los objetivos 3. Planteo del problema 4. El marco teórico 5. Formulación de las Hipótesis 6. Encuadre Metodológico 7. Diagrama de Plazos y Etapas 8. Bibliografía LAS TESIS SON SIEMPRE RESULTADO DE UNA: • “Investigación Científica” • Tesis, Tesina, Monografía: lo que varía es el Grado de Rigor. • Investigación: • Exploratoria Descriptiva Experimental • Tesis NIVELES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA • Investigación exploratoria • Investigación descriptiva • Investigación experimental INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA • Reúne información sobre un aspecto del problema • Sin plantear una hipótesis • Sin cotejar variables • Emplea bibliografía, observación o entrevistas • Puede concluir planteando una hipótesis INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA • Diagnóstica una situación y actúa sobre ella. • No requiere una hipótesis previa, salvo si es motivo de una tesis de doctorado. • Se definen las variables aunque no se prueben las relaciones causales. • Puede ser terminal o dar pie a una investigación experimental. • Sus resultados deben ser cuantificados. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL • Hipótesis inicial. • Definición y control de las variables. • Su objetivo es probar la hipótesis. • Mayor rigor científico. ELECCIÓN DE TEMA • Vaya a la biblioteca de la escuela de postgrado y revise las últimas tesis mejor calificadas de su especialidad. • Qué tienen en común ? • Si su trabajo es de revisión, aporte datos originales o apoyo experimental. • Siga un guión, una ruta. CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE UN TEMA • • • • • • • • • • Área de interés Tema de interés Lugar de trabajo Tipo de investigación Disponibilidad casuística Disponibilidad instrumental (normativa) Disponibilidad Instituciones Disponibilidad de recursos económicos Explorar una investigación inédita Potencialidad del Asesor de Tesis CÓMO ELEGIR A MI ASESOR DE TESIS • • • • Errores: es un buen tipo. es mi jefe. Es un buen litigante, gana todos los juicios. • sabe un montón del tema. • lo admiro como profesional. • si no lo nombro se ofende. Pregúntese: ¿se doctoró? ¿cómo fue calificado? vea su tesis. ¿investiga? ¿publica con regularidad? ¿Dónde? tiene actitud docente. lo alentó a realizar la tesis aportará logística o Si predominan los criterios rojos fracasará, si predominan los material amarillos triunfará LA PROPUESTA DE LA TESIS • lo más detalladamente posible • con todos los puntos que tocará en la investigación • fundamentando la idea central de su trabajo Nombre tentativo Justificación del tema Objetivo de la tesis ¿CUÁL ES LA FORMA DE ESCRIBIR LA TESIS? -DESDE EL PRIMER DIA- • • • • • • • no hay un tiempo para escribir. se deben tomar apuntes. hacer fichas bibliográficas. grabar impresiones. registrar experiencias. coleccionar fotos y gráficas. diseñar tablas. • La redacción del manuscrito es el tiempo de mayor demora o abandono del proyecto • Una PC no hace una tesis... •…pero, la hace más fácil • Utilice en la PC un procesador de • textos al que se encuentra habituado • escriba con funciones sencillas, • no edite sino hasta el final • El título de una tesis es su carta de presentación LA IMPORTANCIA DEL TITULO Miles de personas leen el título, pocas el contenido. Los términos del Título deben limitarse a las palabras que subrayen el contenido significativo del trabajo de modo que sea localizable y comprensible. El título es una etiqueta que contenga las palabras clave para ser indexadas. • Título Atractivo - Claro - Entendible • Debe informar al lector el contenido del texto • Sólo referirse al tema principal • Evitar artículos y preposiciones al comienzo • La primera frase o palabra debería definir al tema central TESIS LA PIRATERIA FONOGRAFICA EN LAS REGALIAS DEL ARTISTA VENEZOLANO Título Entendible Debe informar al lector el contenido del texto Sólo referirse al tema principal La primera frase o palabra debería definir al tema central TESIS FUNCIONAMIENTO DE LA JUSTICIA DE PAZ EN VENEZUELA: REALIDAD Y PERSPECTIVAS TESIS EL DELITO DE HOMICIDIO CULPOSO EN EL TRANSPORTE EN CARACAS METROPOLITANA TESIS POLITICA PENITENCIARIA, SU REGIMEN Y TRATAMIENTO CON LOS INTERNOS DEL ESTABLECIMIENTO DE RECLUSION XXXXXXXXXXXXXX LA EFICACIA DEL ARBITRAJE EN LAS CONTROVERSIAS EMPRESARIALES ÍNDICE • • DEDICATORIA • AGRADECIMIENTO • RESUMEN • INTRODUCCIÓN • • CAPITULO I • EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN • • 1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA • 1.2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN • 1.3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA • 1.3.1. PROBLEMA PRINCIPAL • 1.3.2. PROBLEMAS SECUNDARIOS • 1.3.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN • 1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN • 1.4.1. DELIMITACIÓN ESPACIAL • 1.4.2. DELIMITACIÓN TEMPORAL • 1.4.3. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL • 1.4.4. DELIMITACIÓN SOCIAL • 1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN • 1.5.1. OBJETIVO GENERAL • 1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • 1.6. HIPÓTESIS • 1.6.1. HIPÓTESIS GENERAL • 1.6.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS • 1.7. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES E INDICADORES INDICE Títulos Primarios definen las secciones del trabajo Títulos Secundarios orden primario de cada sección Títulos Terciarios orden secundario de cada sección Indicar la numeración de páginas REGLAMENTO DE TESIS ULAC • • • • • Reglamento : El Plan de Tesis de Postgrado: Titulo Autor Lugar donde se va a desarrollar la tesis I.- Descripción del Proyecto • 1.1. Antecedentes. • 1.2. Problema (Descripción y Formulación) • Objetivos • Objetivos generales y específicos. • Justificación e importancia II.-Marco Teórico III.- Hipótesis Opeacionalización de las variables. IV.- Método V.- Cronograma VI.- Presupuesto VII.- Referencias bibliográficas Anexos ¿POR QUÉ NO SE HACE UNA TESIS? • • Por la elección del tema 45% • • Por la elección del área 17% • • Por no saber como encararla 10% • • Dificultad para elaborar datos 10% • • Varias dificultades juntas 18% • Otras dificultades REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TAXONOMÍA DE BLOOM Oriol Parra Objetivos de aprendizaje Taxonomía de • Diferentes aproximaciones para plantear objetivos de aprendizaje, siendo la más conocida Bloom Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la taxonomía de objetivos de la educación en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor Taxonomía de Bloom - cognición Evaluar Sintetizar Analizar Aplicar Comprender Conocer Varían los niveles según él área (afectivo, psicomotor) Verbos sugeridos para construir objetivos de aprendizaje (desde Taxonomía Bloom) • Conocimiento: – Definir - Describir Nombrar – Identificar – Indicar – Mencionar • Comprensión: – Traducir – Resumir – Expresar – Parafrasear – Discutir • Aplicación – Demostrar- Practicar – Emplear – Aplicar – Operar – Usar Análisis: Síntesis: Diferenciar- DistinguirDiscriminar- ContrastarAnalizar- Inferir Organizar- ReconstruirProponer- Reordenar Evaluación Juzgar- Evaluar- Apreciar – Revisar- CorregirJustificar - Valorizar Todos los objetivos tienen un formato común Sujeto Verbo Objeto S V O Desafortunadamente • Las palabras usadas como categorías estaban escritas como sustantivos, en vez de como verbos. • Al revisar la Taxonomía original, escribimos las categorías como verbos, haciendo algunos cambios. Revisión de Bloom • Evaluación • Crear • Síntesis • Evaluar • Análisis • Analizar • Aplicación • Aplicar • Comprensión • Entender • Conocimiento • Recordar Se hizo un segundo cambio: • Como lo indican las flechas de la diapositiva anterior, la Taxonomía Original estaba pensada como una jerarquía acumulativa. Así es como conocimiento y compresión eran necesarios para la aplicación. Y estos tres eran necesarios para el análisis y así sucesivamente. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN (Benjamin Bloom) EVALUACIÓN SÍNTESIS ANÁLISIS APLICACIÓN COMPRENSIÓN MEMORIA MEMORIZACIÓN • La categoría más simple, pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento. Se refiere a la etapa de recordar la información y que por tanto es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales. Ejemplo: Una vez estudiada la lección sobre el la Independencia de Venezuela, los estudiantes mencionarán no menos de dos de sus causas. MEMORIZACIÓN DATOS TÉRMINOS MÉTODOS EVENTOS CONVENCIONES ESTRUCTURAS TENDENCIAS GENRALIZACIONES TEORÍAS HECHOS SECUENCIA PRICIPIOS MEMORIA: EJEMPLOS En que año ocurrió la guerra hispanoamericana? • ¿Qué fue la Carta Magna? • Define lo que es la fotosíntesis. • Indica en forma secuencial las fases del proceso digestivo. • Narra en orden cronológico los sucesos principales de… • Señala los cinco pasos esenciales del método científico. • ¿Qué es la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud? Verbos más comunes: Definir señalar Identificar narrar describir indicar nombrar mencionar COMPRENSIÓN • Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se está comunicando. El estudiante demuestra que puede: – – – – Presentar la información de otra forma Hacer inferencias, llegar a conclusiones. Predecir situaciones futuras. Buscar interrelaciones COMPRENSIÓN ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACION *** TRADUCIR - convertir de una forma a otra... *** INTERPRETAR - explicar o resumir la información *** EXTRAPOLAR - extender el significado más allá de los datos... COMPRENSIÓN Ejemplo: Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarán en sus propias palabras el proceso de selección natural según la teoría de Darwin. Verbos más comunes: •Traducir •Resumir •Expresar •Discutir APLICACIÓN • Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, reglas, métodos o principios ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostración Ejemplos: • Una vez estudiadas las figuras geométricas en clase, identificar objetos semejantes en el hogar. • Solucionar una ecuación matemática una vez ya adquiridas las instrucciones. APLICACIÓN • • • • USO DE LA INFORMACIÓN EN SITUACIONES CONCRETAS * * * LLEVAR A CABO UNA TAREA * * * DAR EJEMPLOS... * * * HACER UNA DEMOSTRACIÓN •Verbos más comunes: Demostrar Practicar Emplear Solucionar Usar Operar Emplear Dramatizar Aplicar ANÁLISIS • Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus partes a fin de clarificar la información desde el punto de vista de su organización, estructura y contenido. Ejemplo: • Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista. •Verbos más comunes: Diferenciar Relacionar Inferir Discriminar Distinguir Analizar Criticar Contrastar ANÁLISIS • EXAMINAR LA INFORMACIÓN EN SUS PARTES • * * * ELEMENTOS IDENTIFICAR LAS PARTES • * * * RELACIONES IDENTIFICAR LAS RELACIONES • * * * PRINCIPIOS ORGANIZADORES IDENTIFICAR LA FORMA EN QUE ESTAN IDENTIFICADAS LAS PARTES. SÍNTESIS La síntesis se refiere a la capacidad de integrar las partes o elementos de una información de manera que se elabore una nueva comunicación. Es la combinación de ideas y conceptos que da lugar a la creatividad del individuo al éste desarrollar un plan, un modelo, una hipótesis, una propuesta o un conjunto de relaciones que le pueda servir para encontrar la solución de un problema. • Ejemplo: • Los estudiantes diseñarán un proyecto para mejorar el ambiente de la comunidad . SÍNTESIS INTEGRAR LAS PARTES EN UN TODO ELABORAR UNA SOLA COMUNICACIÓN ELABORAR UN PLAN O UN CONJUNTO DE OPERACIONES. DEDUCIR UN CONJUNTO DE RELACIONES ABSTRACTAS • Verbos más comunes: Organizar Diseñar Elaborar Reconstruir proponer Reordenar EVALUACIÓN • JUZGAR EL VALOR DE ALGO PARA DETERMINARLO • PROPÓSITO EMPLEANDO CRITERIOS DEFINIDOS. • ** JUICIOS EN FUNCIÓN DE CRITERIOS • INTERNOS Y EXTERNOS. • ** JUICIOS EN FUNCIÓN DE CRITERIOS • SUBJETIVOS U OBJETIVOS. EVALUACIÓN Ejemplos: • Una vez presentados los informes orales, los estudiantes • determinarán cuál de éstos es el mejor en términos de su • organización, uso del tiempo, medios visuales, material • distribuido y reacción de la audiencia en la clase. • Verbos más comunes: Juzgar Evaluar Apreciar Revisar Corregir Seleccionar Justificar Valorizar Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición Nivel Verbos sugeridos Conocimiento: Implica conocimientos de hechos específicos, formas y medios de un determinado campo del saber. Son elementos que deben memorizarse. Definir, describir, nombrar , identificar, indicar, mencionar Comprensión: Aspecto más simple del entendimiento, consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular. Traducir, resumir , expresar, parafrasear, discutir Aplicación: Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición Nivel Verbos sugeridos Análisis: Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos que conforman un todo. Puede consistir en la expresión de una comunicación, un plan de operaciones, o la derivación de una serie de relaciones abstractas. Organizar, reconstruir, proponer, reordenar Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa. Juzgar, evaluar, apreciar , valorar Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos al dominio afectivo Nivel Verbos sugeridos Toma de conciencia: Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición de procesar dicha información a través de sus sentidos. Preguntar, describir, elegir, seguir Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo. Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar Valoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboración Organización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar Caracterización por medio de un complejo de valores: El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar ¡Ojo con las listas de verbos! • • • • • • • Enumerar Nombrar Identificar Definir Reconocer Recordar ... • • • • • • • Explicar Interpretar Prever Describir Comparar Diferenciar ... Conocimiento Comprensión • • • • • • • • • • • • • • Analizar Organizar Deducir Elegir Distinguir Comparar ... Análisis Concebir Escribir Exponer Definir Discutir Planificar ... Síntesis • • • • • • • Resolver Utilizar Manipular Aplicar Calcular Formular ... Aplicación • • • • • • • Evaluar Juzgar Defender Criticar Justificar Argumentar ... Evaluación ¿Para qué clasificar? Objetivos Coherencia Evaluación Métodos y medios Entonces, ¿para qué necesitamos las taxonomías? • Una taxonomía de objetivos educacionales podría hacer mucho para ordenar el caos en el campo de la educación. • Puede proporcionar el marco conceptual alrededor del cual nuestras descripciones de programas educativos y experiencias pueden estar. • Puede proporcionar un marco (de referencia) para el desarrollo de teorías educativas e investigación. La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson Alto nivel Bajo nivel CATEGORÍA Ejemplos de Palabras Indicadoras MEMORIZAR Recoger Información - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quién - qué - cuándo - dónde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita COMPRENDER Confirmación explicación - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara APLICAR Hacer uso del conocimiento - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula CATEGORÍA Ejemplos de Palabras Indicadoras ANALIZAR EVALUAR CREAR (orden superior) Dividir, Desglosar (orden superior) Juzgar el resultado (orden superior) Reunir, Incorporar - separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta - decide - establece gradación - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta -combina - integra - reordena - planea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - diseña - plantea hipótesis - inventa - desarrolla - reescribe Taxonomía de Objetivos Intruccionales Revisión Bloom -Anderson Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 2001. Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education, 2004. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TESIS…. TAXONOMÍA DE BLOOM Oriol Parra