Transcript Образователните иновации и съпротивата на учителите Доц. д-р Янка Р. Тоцева Катедра “Педагогика и управление на образованието” Шуменски университет “Епископ Константин Преславски” С Решение № 1350/2008/ЕО на.

Образователните иновации
и съпротивата на учителите
Доц. д-р Янка Р. Тоцева
Катедра “Педагогика и управление
на образованието”
Шуменски университет “Епископ
Константин Преславски”
С Решение № 1350/2008/ЕО на Европейския
парламент и на Съвета на Европа 2009 година се
определя за Европейска година на творчеството и
иновациите.
Дефинициите, които Европейската комисия дава
за творчество и иновации съответно са:
- творчество - дейност на въображението,
насочена към постигане на резултати, които са
едновременно оригинални и стойностни;
- иновация - нов или доказано значим
продукт (предмет или услуга) или процес,
нов маркетингов метод или нов
организационен метод, бизнес-практика,
организация на работното място или
външни отношения.
Девизът e: „Използвай въображението
си, твори, бъди новатор”
„... без образованието като ключова политика
иновацията ще остане без опора. Талантът
и творчеството трябва да се насърчават от
ранна възраст.”
Из Съобщението на Комисията
„Широкообхватна иновационна стратегия за
ЕС“
Какво се разбира под иновация,
промяна и реформа в образованието ?

„реформа” – преустройство, изменение,
преобразуване, за да се въведе нещо ново или подобро (Съвременен тълковен речник)

reformo (лат.) – „преобразявам” се превежда като
преобразуване, преустройство, нововъведение,
изменение, промяна (Речник на чуждите думи в бълг.език)

промяна – друг вид, друга същност, качество или
състояние различно от предишното (Български тълковен
речник)
Какво представлява иновацията ?
Иновацията е обобщено понятие за всички значими
(рационални и полезни) нововъведения в деловата
дейност на хората, които имат за цел да приведат даден
предмет на дейност от едно състояние към друго желано
състояние.
Иновацията не е просто промяна. Тя е промяна –
нововъведение. Това означава, че не е достатъчно да
премахнеш нещо, за да има иновация. Необходимо е да
приложиш нов способ, нов метод, нови правила, или
ново техническо средство, за да може да се каже, че е
налице иновация
Иновацията може да бъде продукт, процес, позиция или
парадигма
Какво представлява иновацията ?
Иновацията е целенасочена, планирана и
контролирана промяна, чрез която се решават
организационни и съдържателни проблеми в
различни области на човешката практика, а чрез
педагогическата иновация се решават
организационни и съдържателни проблеми на
образованието в една определена образователна
област (отделна занималня, детска градина, класна
стая, училище, образователен регион, образователна
система)
Какво представлява иновацията ?
... синоним на нововъведение или новост. ...
Подходи към определяне на същността на иновацията:
- нововъведението се представя като резултат от
творчески процес във вид на нова продукция
(техника), технология, метод и т. н.;
- като процес на внедряване на нови изделия,
елементи, подходи, принципи вместо изполваните. ...
Иновацията е крайния резултат от иновационната
дейност, получила реализация във вид на нов или
усъвършенстван продукт, ... нов или усъвършенстван
технологичен процес, използван в практическата
дейност.
Иновационните промени имат свои
параметри според:






темпа на промяната
целта, която се преследва
чувствата, които предизвикват
източника на промени
обема и полето на действие
степента на обмисляне и планиране на
идеята
Съвременната образователна система
може да се развива само чрез създаване
и разпространение на иновации в
няколко посоки:
технологични
 икономически
 педагогически
 организационни




Технологичните иновации в
образователната дейност
водят до разработване и прилагане на нови
методи и техники в процеса на обучението и
ученето през целия живот и променят
стиловете на преподаване и учене;
предпоставят създаването на нова
образователна среда, в която учещия променя
своята позиция, подпомаган от учителят, който
има нови роли – на инструктор, фасилитатор,
модератор;
могат да повлияят съществено при
осъществяването на структурни промени в
образователната система.
Промените в образованието през
последните години се свързват с
промените в нормативната уредба.


Закон за народната просвета (от 1991)
Закон за степента на образование,
общообразователния минимум и учебния план
(от 1999)
Основни направления за прилагане на
различни иновационни модели в
образователното пространство са:



В съдържанието на програмите;
В методите, формите, ресурсите и начина
на организиране на учебновъзпитателния процес;
В управлението на педагогическите
институции
Мениджмънтът на педагогическите
иновации предполага:



разделение на труда между преподавателите;
обединяване на преподавателите с други
специалисти в екипи за разработване и
представяне на учебни курсове;
мониторинг на ефективността на
преподавателската дейност и корегиране на
организацията на педагогическия процес
Съпротива на промяната
Промяната се оказва стресираща
за българското училище и за
българските учители.
Възникват няколко въпроса:





“Промяна ли е промяната?”
“Какво всъщност се променя?”
“Защо се променя?”
“Необходима ли е промяна?”
“Докога с тези промени?”
Съпротива на промяната




Оказва се, че по отношение на процесуалната страна
на обучението промяна няма – класно-урочната
система, урокът като основна форма, методите и
похватите на работа се запазват като цяло.
Правят се опити за:
осъвременяване на дидактическия инструментариум в
частта, свързана с похватите, методите и
използването на информационните и
комуникационни образователни технологии;
въвеждане на интерактивност и анимативност;
съобразяване с индивидуалните особености на
учениците;
стимулиране на творческата им активност и
самостоятелност.
Кои са предимствата и кои
недостатъците на иновациите “от
горе на долу” и “от долу нагоре”
Иновациите «отгоре надолу»
са подходящи за радикална и бърза промяна.
позволяват по-добро планиране и направляване на
промяната.
могат да бъдат в съзвучие с интересите на много повече
аудитории, които са заинтересовани от развитието на
училището и образователната система.
недостатъците им се свързват с това, че успехът им до
голяма степен зависи от способностите на управляващия
апарат, от тяхното субективно мнение и нагласи и от това
колко често се прави замяна на иницииращите промяната
лица при различни избори.
този тип иновации може да не получат необходимото
разбиране по места.
възможно е вместо желание и добра мотивация за работа
да се получи отпор или прикрита съпротива.
Иновациите «отдолу нагоре»
са израз на самоинициатива
по-лесно пораждат чувство за съпричастност във всички
членове на екипа, който ги разработва и внедрява
при тях може да се използват широк кръг от знания и
умения, защото най-често са наистина плод на екипни
взаимодействия
са по-подходящи за постепенна промяна и трудно могат
да доведат до радикални промени
процесът на тяхното внедряване може да бъде нестабилен
и непредвидим, без подчертани приоритети.
субективизмът на взетите решения също не им е чужд
разработването и внедряването на такива иновационни
модели на дейност може да отнеме много време, а ползата
от тях също зависи от структурата и културата на
организацията
Съпротива на промяната
Три групи учители:
 загрижени за собственото си
съществуване и професионална реализация;
 несигурните във възможностите си да се справят
успешно в условията на новата парадигма;
 уверени в способността си да се справят с
предизвикателствата на промяната и проявяваще
загриженост преди всичко за другите участници
в образователно-възпитателния процес които
залагат на доверието, емпатията, взаимопомощта
и подкрепата.
Отношение към промяната на студентите
от магистърската програма по
управление на образованието в ШУ







Общ брой - 12 студенти, от които
работещи в системата на МОМН - 10
директори на ДГ - 2
директори на училища - 2
Учители - 6
Общо посочени промени -24, от които 15
оценени положително и 9 - отрицателно
Инициирани отдолу 15
Отношение към промяната на студентите от
магистърската програма по управление на
образованието в ШУ
“Отдолу-нагоре”
“Отгоре-надолу”
 Кариерно развитие - 3(-)  Разкриване на нова
паралелка в професионална
 Назначаване на нов
гимназия/група в ДГ(+)
директор/помощник
 Включване в магистърската
директор/учител (-)
програма 3 (+)
 Безплатен интернет за
 Въвеждане на интерактивни
учителите - (+)
методи (+)
 Промяна на правилника
 Проект за промяна на
за вътрешния ред (-)
визията на детската градина
за работа с надарени деца(+)
 Подобряване на МТБ (+)






Причини за съпротивата
Външно наложени промени от повисшестоящ орган - МОМН, Общински
съвет
Неправилно разбиране на ситуацията или
различна оценка на ситуацията
Прекалено лични интереси
Умора от промените
Недоверие към източника на промяната
Ниска търпимост към измененията
Благодаря Ви за вниманието!