Transcript Музыкально-дидактическая игра, как средство развития

• Музыкальный руководитель:
Углова Светлана Альбертовна
• МДОУ «Детский сад №23»
1
Актуальность
«Дайте ребенку возможность играть и соедините обучение с
игрой так, чтобы мудрость появлялась с веселой улыбкой,
остерегайтесь утомлять ее чрезвычайной серьезностью»
Д. Колоцца.
Помочь детям активно войти в мир музыки, способствуя развитию
музыкально-сенсорных способностей, формированию умения
различать свойства музыкального звука с помощью наглядно-слуховых
и наглядно-зрительных методов музыкального воспитания в самой
доступной для ребенка игровой форме.
2
Интеграция образовательной области «Музыка»
с другими областями через МДИ
• Развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной
• Формирование умственных умений и действий
• Воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной
культуры
• Формирование выразительных средств: интонации,
мимики, жестов, движения
3
Задачи музыкально-дидактических игр
- раскрыть значение музыкально-дидактических пособий и игр,
обследовать методы их воздействия на развитие музыкальносенсорных способностей;
-разработать набор пособий и игр, обеспечивающих
последовательное развитие музыкально-сенсорных способностей
в условиях учебной и самостоятельной деятельности:
-способствовать формированию знаний о средствах
музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука
(высота, тембр, громкость, длительность), умение различать их
-обозначить критерии и показатели развития музыкальносенсорных способностей у детей старшего дошкольного
возраста.
-способствовать возникновению интереса к самостоятельной
музыкальной деятельности (игровой, исследовательской,
исполнительской).
4
Программно-методический комплекс
Базовой основой музыкального развития детей дошкольного возраста является
программный раздел «Музыка»
Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. Васильевой М.А
5
Анализ-сравнение задач воспитательнообразовательных программ
Программа воспитания и обучения в детском саду под
редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
Восприятие:
- Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый
и динамический слух.
- Знакомить с элементарными музыкальными произведениями
(регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная,
инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель;
жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством
композиторов.
Пение:
- Петь несложные песни в удобном диапазоне, ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание, чисто петь общее
направление мелодии и отдельные ее отрезки с
аккомпанементом и без него.
Песенное творчество:
- Самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя знакомые песни,
пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
- Ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки.
- Знакомить с особенностями национальных плясок и бальных
танцев
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- Импровизировать движения людей, образы животных,
характерные движения русского танца.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении
различных инструментов и в оркестровой обработке, играть
на музыкальных инструментах в оркестре и ансамбле.
«Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и
дошкольного возраста Автор Э.П.Костина
Восприятие:
- Развивать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотность, ритм, тембр,
динамику, темповые изменения.
- Побуждать моделировать форму музыкального произведения и содержание,
характер, настроение музыки.
- Знать композиторов и их отдельные произведения.
- Развивать представление о жанрах музыки: опера, оперетта, балет.
- Познакомить с названиями, внешним видом и тембром звучания
инструментов симфонического и народного оркестра
- Побуждать коллективно составлять творческую композицию по содержанию
пьесы (коллективный рисунок или аппликация)
Певческая деятельность:
- Развивать звуковысотный, ритмический, динамический, тембровый слух,
различать темповые изменения, использовать тембровую окраску голоса.
- Побуждать моделировать форму, содержание, характер, настроение
музыкального произведения
- Совершенствовать умение петь по ручным знакам.
Песенное творчество:
- Импровизация песенных мелодий в ритме польки, вальса, марша
Музыкально-ритмическая деятельность:
- Побуждать запоминать, называть игры, хороводы, пляски, выученные в
течение года.
- Различать смену темпа, ускорение и замедление его; смену динамических
оттенков и метроритма
- Менять движения в соответствии с изменением акцента в ритмических
рисунках польки, вальса, марша; динамических отношений; тембров звучания
инструментов; темпа, его ускорения и замедления.
- Знать и выполнять танцевальные шаги и движения народного, других
народных танцев, детского бального и современного игрового танца.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- Побуждать сочинять танец по предложенному условно-схематическому
рисунку, творчески подходить к моделированию формы, характера, движений
танца.
Игра на музыкальных инструментах:
- Развивать слуховые дифференцировки (звуковысотные, ритмические,
тембровые, динамические, темповые изменения)
- Побуждать играть на инструментах в самостоятельной деятельности и в семье
- Побуждать моделировать форму, характер, содержание музыкальной пьесы.
6
Система методов в соответствии
с этапами педагогической деятельности
Диагностический этап
-
Непринужденная беседа,
использование игровых приемов
Использование наглядных
предметных и дидактических пособий
Использование музыкальных
инструментов
7
Практический этап
8
Этапы освоения музыкально-дидактических игр
Задачи этапа
Организация
воспитательнообразовательной
деятельности
Первый
этап
Знакомить с музыкальным
произведением, составляющим
основу игры, выделять характерные
для него музыкальные звуки и их
свойства. Знакомство со
зрительными образами игры.
НОД
Второй этап
Знакомить с внешним видом игры, ее
содержанием, правилами, игровыми
задачами и действиями. Параллельно
идет усвоение музыкально-сенсорных
навыков и умений, необходимых для
игры.
НОД
Третий этап
Осуществлять перенос полученных
музыкально-сенсорных умений и
навыков и игровых действий в
самостоятельную деятельность детей,
дальнейшее совершенствование
навыков
Совместная
деятельность
с
воспитателем
Четвертый
этап
Самостоятельно использовать
музыкально-дидактические игры.
Самостоятель
ная
деятельность
Этапы
работы
Предметно-развивающая среда
Музыкальный зал
10
Игры на развитие
звуковысотного слуха
Определение характера
музыкальных произведений.
Различение средств музыкальной
Выразительности.
Игры на развитие
тембрового слуха
Определение жанра
музыкальных
произведений
Предметно-развивающая среда
Изготовление пособий детьми
Группы
12
Примерный конспект НОД с применением МДИ
Слушание
МДИ
Упражнения
для голоса
Задачи
Обучающие
Развивающие
Углублять представления детей об изобразительных
возможностях музыки. Различать характер 3-х песен об осени.
Различать звуки мажорного трезвучия
Упражнять в чистом интонировании мелодии и отдельных
интервалов. Формировать правильное дыхание, умение петь
протяжно, напевно.
Чисто интонировать движение мелодии вверх, выдерживать
долгий звук в конце песни, соблюдать паузы, брать дыхание
между фразами, выполнять логические ударения
Связь
с
други
мии
Виды
музыкальной
деятельности
Воспитатель
ные
Любовь к
П,К,
природе
ХТ,
ЧХЛ
Звуковысотный слух,
память
П,К,
ХТ, С,
ФК
Методы и
приемы
Беседа
Демонстрация
иллюстрации
Чтение
стихотворения
Три песни об
осени
МДИ «Разноцветная осень»
игровой
Бубенчики
Скворушка
практически
прощается
й
Осень
Пособие
»Разноцветные
кубики»
игровой
Пособие «ВЕСЕЛО-ГРУСТН6О»
Самостоятельно находить нужную певческую интонацию,
обязательно заканчивая ее на устойчивых звуках
Передавать в движении легкий характер музыки. Улучшать
качество поскока.
Слышать музыкальную фразу, отмечая ее движением,
закреплять навык бодрого и четкого шага
Ладотональный слух
Творческую
активность
Интерес к
движениям
под музыку
Игра
Самостоятельно менять направление движения со сменой
тембровой окраски музыки.
Ловкость, быстроту
Организованность
Танец
Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и
изменения характера музыки в пределах одной части
музыкального произведения. Улучшать движение поскока в
парах и на кружении.
Двигаться хороводным шагом, петь естественным голосом,
согласовывать движения с пением.
Запоминать
последовательность
движений
Доброжелател
ьное
отношение
друг к другу
Придумывать свой
танец
Проявлять
самостоятельн
ость
игровой
Мелкую моторику
Бережное
П,С
отношение к
инструментам
игровой
Упражнения
Уметь действовать с воображаемыми предметами, четко
Танцевальное
согласуя свои действия с музыкой. Добиваться плавных,
творчество
мягких движений рук.
Игра на
инструментах
Закреплять умение правильно играть на металлофоне, точно
передавать ритмический рисунок попевки
Иструментальн Импровизировать мелодию лирического характера
ые
импровизации
Музыкальноритмическую память
Самостоятельно
выбирать инструменты
для игры
П,С,
ФК
Иллюстрации
Пособие
«Разноцветная
осень»
Иллюстрация, МДИ
«Бубенчики»
Иллюстрация
МДИ «Кукушка»
Любовь к
пению, давать
оценку
Песенное
творчество
Дидактические
пособия
Совместная
Кукушка
деятельность
Слуховое внимание,
запоминать слова
песни
Пение
Репертуар
Осенью
Давайте поскачем
Совместная
Пособие «ГромкоМарш со сменой
деятельность
тихо»
ведущих
Совместная
Гори ясно
деятельность
Платочек
Танец с хлопками
Совместная
Это осень к нам
деятельность
идет
Этюд с
воображаемыми
листочками
Андрей-воробей
МДИ
Диск №3
Металлофоны
Пособие «Ритмичесое
лото»
Лист Металлофоны
опад Шумовые и ударные
инструменты
13
Игровой
Результативный этап
-
Диагностическое обследование детей
младшей группы 2010-2011год
Начало года
Конец года
14
Диагностическое обследование детей средней
группы 2011-2012 год
Начало года
Конец года
15
Диагностическое обследование детей
старшей группы 2012-2013 год
Начало года
Конец года
16
Условия эффективности:
1. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка группы,
уровня усвоения им предыдущего материала;
2. Последовательность действий музыкального руководителя в
процессе ознакомления детей с музыкально-дидактическими
играми
3. Постепенное и своевременное усложнение предлагаемых детям
дидактических игр и упражнений;
4. Создание ситуаций успеха и положительного оценивания
достижений детей;
5. Закрепление полученных умений и навыков в различных видах
деятельности, взаимодействие всех форм организации
образовательного процесса.
17
Связь с участниками педагогического процесса.
 Выступление на педсовете
 Консультация для педагогов
 Семинар-практикум педагогов
 Участие в родительских
собраниях
 Консультации для родителей
 Совместная деятельность
ребенка и взрослого
18
Участие в городском фестивале
«Солнышко в ладошке»
19
Вывод
Музыкально-дидактические игры способствуют более
активному восприятию музыки дошкольниками, позволяют
в доступной форме приобщать их к основам музыкального
искусства.
Музыкально-дидактические игры- одно из средств
формирования интегративных качеств личности
Познавательная
активность
Внимание, память,
мышление.
МДИ
Устойчивый интерес
к действованию
Саморегуляция
и контроль
Ориентировка в
пространстве
20
Спасибо за внимание.