Over doelen, documenten, geïntegreerde aanpak en evaluatie in de tekenles

Inhoud

 1 Over de scala van doelstellingen  (van algemeen naar concreet) met uitbreiding VOET-en  Hoe concreet vormgeven in de tekenles?

 2 Te raadplegen en bij te houden documenten  Leerplan (concentrisch graadleerplan W.T. TSO 2e gr)    Jaarplan (door leraar) Lesvoorbereiding per les Schoolagenda (door leerling)  3 Geïntegreerde aanpak versus klassieke aanpak: integratie ↔ klassieke  3.1 Les over “van perspectief naar projectie”    3.2 Les 3e jaar met voorstelling volumes (kubus ) 3.3 Les perspectieftekenen met schaakspel J. Hartwig (1924) 3.4 Over doorsneden van volumes  4 Evaluatie

1 Over een scala van doelstellingen (van algemeen naar concreet)

 Beroepsprofiel ( externe vraag: taakomschrijving beroep)  Opleidingsprofiel (afgeleid van beroepsprofiel: kwalificaties van de beginnende beroepsbeoefenaar)  Eindtermen  (minimumdoelen: na te streven per vak) 2/3e gr: basiscompetenties per vak en richting  Vakoverschrijdende eindtermen (VOET)  leren leren /sociale vaardigheden/milieu-en gezondheidseducatie/opvoeden tot burgerzin  Leerplandoelen te bereiken ( geeft kader aan)  Lesdoelstellingen ( operationeel en concreet door leraar te bereiken per les )

“Leren leren”

of

“krachtig” in het leren

Mogelijke oplossing

Werken met VOET -en 

Leren leren

 Sociale vaardigheden  Muzisch-creatieve vorming (kunstzinnige vorming)  Technologische vorming (in A.S.O)

Hoe voet-en nu concreet vormgeven voor het vak projectie, perspectief en architectuurtekenen

Niet geïsoleerd maar ingebed in “inhoudsrijke domeinen”

Toepassing “leren leren” bij projectietekenen  Maak “taakbladen” met links de opgaven en rechts ruimte om oplossingen te zoeken  Aan de keerzijde (of elders) staan de resultaten gefaseerd voorgedrukt  Alzo de nodige feed back voor lln om uit te zoeken waar fout en door te zetten tot de oplossingswijze gevonden is (zelfregulering)  Zelfstandig persoonlijk werk of groepswerk is mogelijk  Lkr is beschikbaar om even bij te sturen waar nodig of om hints geven door gerichte vraagstelling  Alzo kan het denkwerk van de lln weer in gang schieten  Taak leraar niet minder maar anders

2 Te raadplegen en bij te houden documenten

 2.1 Leerplan (concentrisch graadleerplan)  W.T. TSO 2e gr (D/1998/0279/021)  2.2 Jaarplan(leraar)  2.3 Lesvoorbereiding (per les)  2.4 Schoolagenda (leerling)

2.1 Leerplan

 Basisdocument van de lesvoorbereiding  Opgesteld door leerplancommissie per vak  Leerplan omvat (model Van Gelder)  De beginsituatie van de leerling  Omschrijving van te bereiken leerdoelen  Omschrijving van leerinhouden  Leerstrategieën  Didactische tips of methodologische wenken (reflectie)  Tips rond evaluatie  Bronvermelding/literatuurverwijzing/bibliografie/verwijzing naar sites/tekenprogramma’s e.d.

Leerplan WT TSO 2e gr

   Graadleerplan 2e graad (3e en 4e jaar) Concentrisch van opzet (niet lineair progressief)  Waarbij de leerstofgehelen van jaar tot jaar worden hernomen met toenemende differentiatie Geïntegreerde aanpak ( van theorie en praktijk )  Inhoud  Perspectiefsystemen  Rechthoekige projectie  Omzetting van perspectieven naar rechthoekige projectie en omgekeerd  Meetkundige constructies  Visualisatie in coördinatie met andere vakken en met de leefwereld van de leerlingen

Doelen

 Toenemend belang van beeld in onze cultuur: beelden leren lezen   Ruimtelijk inzicht vergroten Aandacht voor begrip schaalaanduiding en verschaling  Attitudes verwerven  Respecteren conventies en afspraken  Precies en doelgericht naar oplossingen zoeken  Zelfactiviteiten bevorderen en kunnen reflecteren  Tekenprogramma AUTOCAD kunnen aanwenden

Overzicht leerinhouden

= uitbreiding  1 Perspectiefsystemen  Basisprincipes  Meetkundige lichamen: voorstelling/omvormen/ stapelen/doorsneden kubus  2 Rechthoekige projectie  Basisprincipes  Voorstelling van meetkundige lichamen  Lezen in de ruimte  Doorsneden door de vlakken die loodrecht op één of meerdere projectievlakken staan  Voorstellen van groepen meetkundige lichamen

Vervolg overzicht leerinhouden

 3 Omzetting van perspectief naar projectie en omgekeerd  4 Meetkundige constructies ( GEINTEGREERD) niet afzonderlijk te behandelen maar ingebouwd in oefeningen van projectie m.a.w.

 Constructies met betrekking tot • • • • • • Loodlijnen/evenwijdigen/regelmatige veelhoeken/ Verdeling van een lijnstuk en van een hoek Raaklijnen aan een cirkel/gemene raaklijnen 2 cirkels Raakbogen aan rechten/rechten en cirkel/2 cirkels Kegelsneden Kromlijnige figuren

Vervolg overzicht leerinhouden

 5 Visualisatie in coördinatie met andere vakken en met de leerwereld van de lln  keuzonderwerpen (minstens 5 keuzes over 2 j  Lezen van plannen  Opstellingen in het labo  Proces- en instructietekeningen  Grafisch visualiseren van problemen  Ontvouwingen en maquettes  Bloemdiagram  Roosters (ionen, atomen of moleculen)  Stralengang in optische toestellen  Eigen keuze!!!

besluit

 Leerplan =  Graadleerplan (2e graad)  Concentrisch van opzet  Verplicht tot geïntegreerde aanpak

Didactische tips

 Aanwenden PC als demonstratie en inoefening door lln  Aandacht voor verschaling, tekenconventies en symbolen  Contact leggen met collega’s informatica en wiskunde  Differentiatie in de oefeningen aanbevolen  Groepswerk organiseren

2.2 Jaarplan

 In tabelvorm opgesteld  Omvat de volgende rubrieken:  Tijdsaanduiding (per week)  Onderwerp leerprogramma: overzicht leerinhouden  Mediagebruik (vaklokalen)  Aanduiding voet-en  Aanduiding evaluatiemoment  Jaarplan=raamplan  Flexibel werkinstrument  Richtsnoer, geen doel op zich maar hulpmiddel  Aanpasbaar aan situaties (excursie, museumbezoek e.d.)

JAARPLANNING Vak : Wetenschappelijk Tekenen Leerplannen nr : D/ 1998 /0279/021 4 e leerjaar schooljaar Maand week leraar : X lesuren : 1u/week studierichting : Wet/ Techn.Wet

onderwerp leerprogramma media September 1 Oktober 2 3 4 1 2 3 4 Van perspectief naar projectie Intuïtief projecteren met toepassing De lijnsoorten, notatie en normschrift Projectie van punten en rechten Projectie van rechten en vlakken Toets geziene leerstof Projectie van het vlak – theorie en oef Herhaling regelmatige veelhoeken en enkele meetkundige constructies Werkblad theorie Toep. werkblad Werkbladen werkblad Oef 1a, 1b toetsblad Oef 1d Oefenen op PC met AUTOCAD 2000 November 1 December 2 3 4 1 Projectie van veelhoeken in HP en VP Projectie van prisma en piramide Voorstellen volumes Herhaling geziene leerinhouden werkblad Oef 2a/2b Oef B4-formaat Herhalingsoefening en

Voorstel urenverdeling leerinhoud per jaar op basis van 25 lesuren per jaar Leerinhoud Perspectiefsystemen Rechthoekige projectie 4 Omzetten van perspectieven 2 aantal lesuren 1e jaar 10 2e jaar 2 10 3 Meetkundige constructies visualiseren 3 6 2 8

2.3 Schoolagenda

 Van verplicht document voor inspectie (doorlichting) naar planningsintrument voor de leerling  Voor de les in te vullen  Omvat voor elke les:  Datum, lesuur, omschreven lesonderwerp met verwijzing naar leerboek of notities  Heeft plannings- en registratiefunctie  Toetsmomenten, taken en buitenschoolse activiteiten  Is een communicatiemiddel naar ouders toe  Geregelde controle door (klas-)leraar gewenst

3 Geïntegreerde aanpak versus klassieke

Integratie versus segregatie  Integratie ↔ geïsoleerd aanbieden  Toepassing ↔ theorie  Systeemgebonden ↔systeemscheiding  Vakkenintegratie ↔ vakkensegregatie

7 voorbeelden

 Tekenen van regelmatige veelhoeken  Teken een KUBUS  Teken een PIRAMIDE  Van perspectief naar projectie (via de projectograaf)  Voorstellen regelmatige veelvlakken  Teken een schaakspel in perspectief  Over doorsneden door volumes

Leercirkel David KOLB

3.1 Tekenen van regelmatige ingeschreven veelhoeken in cirkels

        Verwijs vb eerst naar regelmatige patronen in graancirkels Toon patronen op basis van veelhoeken Vgl driehoeksmeting en GPS Bij aanbrengen: volgorde respecteren Eerst zeshoek, dan driehoek Eerst vierkant, dan achthoek Dan de n-methode (n= van 3 tot ∞) Constructie van bissectrice en middelloodlijn parallel tekenen

3.2 Tekenles KUBUS 3e jaar/ lesaanpak)

     Verwijs naar de rubiks-kubus Teken de ontwikkeling van een kubus (zo groot mogelijk oppervlak) op een A4-tje (met plakranden) schaal 1 % Knip deze uit en plaats hem voor je Bereken de inhoud en de oppervlakte Hoe verhouden zich 1 cm3 tot de totale inhoud met z=1m?  Teken de isometrische en de cavalière- perspectief ervan  Verwijder 1/8e deel ervan (wat valt je dan op)

3.3 Teken een piramide

 Verwijs naar Egyptische grafarchitectuur  Vb Piramide van Cheops (nabij Kaïro)

3.4 Van perspectief naar projectie

VP=………………………… … X Y -as HP=..............................; van bekende het onbekende

Via een projectograaf

 Link leggen met bekende via een herkenbare context  Plan=projectie  Linken aan projectie van een gezicht (profielprojectie  Toepassing integratieprincipe

3.5 Voorstelling veelvlakken

Zelfdragende structuren (tetraëders)

3.6 Les perspectieftekenen met schaakspel van Josef Hartwig

1924 Bauhaus Weimar Elk stuk is ontworpen om de bewegingen weer te geven die het kan Maken in het schaakspel: paard, loper, koning, koningin Opdracht: teken de vier belangrijkste stukken in militair perspectief

3.7 Over doorsneden door volumes

Opdracht Teken in drie projecties de doorsnede van de piramide met het snijvlak β

Een doorsnede kan belangrijke informatie toevoegen aan een uitvoeringstekening van een bouwwerk • samenstelling vloeren, wanden en dak op schaal getekend • aanduiding verschillende niveau’s (peil A.V.) In deze cursus beperken wij ons tot eenvoudige volumes: prisma (kubus) en piramide (gebouw is samengesteld volume)

Langen Foundation bij insel Hombroich, Neuss, (arch. Tadao Ando, 2004)

Betonnen kluis in glazen mantel (Japanse “enawa” of veranda)

4 Evaluatie

 Doelen bereikt?

 Reproductie  Begrijpen  Toepassen in andere context  Test ruimtelijk inzicht  Rechten en vlakken kunnen tekenen en herkennen (geïsoleerd)  Nieuwe toepassing via stappenplan kunnen tekenen vb doorsnede piramide

Bibliografie

 VVKSO, Algmene Pedagogische Reglementering SO nr 5,

Documenten bij de lesvoorbereiding

, mei 1998

Opdracht

 Doorzoek het leerplan en geef concrete voorbeelden van de opzet van het leerplan  Leerplan  graadleerplan  Concentrisch van opzet  Geïntegreerde visie  Werk een leseenheid verder uit