Transcript Kynning Sjafnar

PERSONAL CONSUMPTION
AND CLIMATE CHANGE
Images and Objects
ACTIVE METHODOLOGY TOOLKIT 2
Námskeið í Reykjavik, júní 2011
15.3.2011
Sjöfn Guðmundsóttir
1
Work group 4a
Fjölbreyttar námsaðferðir
Active Learning Methodologies
2009 - 2012
1. Júní 2011
Sjöfn Guðmundsóttir
2
Hvað höfum við gert hingað til?
Fundir:
• Fjórir vinnufundir alls hópsins:
– Róm í janúar 2010,
– Malta í maí 2010,
– Amsterdam í september 2010 og
– Istanbul í mars 2011.
• Einnig minni vinnufundir (2-3 mættir):
– Ísland í ágúst 2010 og júní 2011,
– London í nóvember 2010 og
– Brussel í apríl 2011.
3
Útgefið efni:
• Handbók (Training manual) fyrir námskeiðshaldara á
netinu.
• Toolkit eitt; ,,Personal Consumption and Climate
Change” – 36 bls, 6 verkefni. 12 ljósmyndir.
• Toolkit 2; ,,Fjármál einstaklinga” Spil (Okt. 2011)
• Toolkit; ,,Auðlindirnar” (mars 2011).
• Umræðu og vinnusíða á internetinu (Ning)
http://www.perlnetwork.ning.com/
• Gerð heimasíðu hópsins á:
http://sites.google.com/site/perlactivemethodologies/
home
• Námskeið haldin í Lettlandi í apríl 2011, Reykjavik &
Sofia in júní 2011, kynning í Istanbul í mars 2011.
4
Bókin - kynning
Höfundar/útgefendur:
• Finola BUTLER, Curriculum Development Unit (CDVEC) Ireland
• Jette GOTTSCHAU, Professionshøjskolen Blaagaard / KDAS,
Denmark
• Steinunn Anna GUNNLAUGSDÓTTIR, Society for Life-skill
Teachers in Upper Secondary Schools, Iceland
• Sjöfn GUÐMUNDSDÓTTIR, Society for Life-skill Teachers in
Upper Secondary Schools, Iceland
• Margaret JEPSON, Liverpool John Moores University, United
Kingdom
• Nuno MELO, ESEL, Lisbon Higher School of Education,
Portugal
• Miriam O’DONOGHUE, Curriculum Development Unit (CDVEC),
Ireland
• Suzanne PISCOPO, University of Malta, Malta
• Gregor TORKAR, EGEA, Institution for Nature, Slovenia
5
Bókin - kynning
6
Bókin - kynning
7
Bókin - kynning
8
Hópavinna – Hringekja
1. Skipta nemendum í fimm hópa.
2. Gefa hverjum hópi mismunandi lita
tússpenna og eitt af tilbúnu vinnublöðunum
(A2), þar sem á eru ljósmynd og spurningar.
3. Gefa hópunum 5 - 6 mín í að skoða
myndina, lesa spurningarnar, ræða
möguleg svör og skrifa svörin á blaðið með
sínum lit.
9
Hópavinna – Hringekja
4. Þegar gefinn tími er liðinn á hver hópur að
rétta sitt blað til hópsins sem er þeim á hægri
hönd. Nú skoða hóparnir nýja blaðið á sama
hátt og fyrr og lesa svörin frá hópnum á
undan. Hópurinn bætir við fleiri svörum eða
hugrenningum. Einnig merkja þeir við svörin
frá fyrri hópi: Ef þeir eru sammála setja þeir
merkið () við hlið svarsins. Ef þeir eru
ósammála setja þeir ( x ) við hlið svarsins.
5. Liður 4 er endurtekinn uns allir hóparnir hafa
unnið með öll blöðin hver með sínum lit. Þá
er unnt að rekja svörin beint til hópsins síðar.
10
Hópavinna – Hringekja
6. Þegar öll blöðin hafa farið hringinn eru þau
hengd upp á vegg eða lögð hlið við hlið til
að skoða og ræða svörin. Nemendur eru
hvattir til umræðu og endurgjafar t.d. með
eftirfarandi spurningum:
•
•
•
•
Var eitthvað sem kom á óvart?
Var munur á svörum hópanna? Hvaða?
Hvaða fleiri spurningar var unnt að spyrja og
ræða sem tengist efninu?
Er eitthvað sem þið viljið skoða eða rannsaka
frekar?
11
Mat
1. Hvað lærðir þú af
þessu?
2. Telur þú líklegt að
þú notir þetta
verkefni? Hvernig?
3. Hugmyndir að
endurbóturm?
12
Að taka afstöðu – hlutverkaleikur
•
•
Skiptið nemendum i 5 hópa.
Hver hópur fær sitt hlutverk:
1.
2.
3.
4.
5.
Neytendur
Eigendur verksmiðja og iðnaðarfyrirtækja
Verslunareigendur
Kennarar
Stjórnvöld
Reykjavik
Sjöfn Guðmundsdóttir
13
Að taka afstöðu – hlutverkaleikur
1. Allir hóparnir fá þar til gert vinnublað.
Hver hópur skipar hópstjóra og ritara.
Allir í hópnum lesa vinnublaðið. hóparnir
svara fyrst almennum spurningum og
síðan sértækum spurningum fyrir sitt
hlutverk. Ritarinn skráir svör sem
hópurinn kemur sér saman um.
30 mínútur eru áætlaðar fyrir þennan
hluta.
1.Júní 2011
Reykjavik
Sjöfn Guðmundsdóttir
14
Að taka afstöðu – hlutverkaleikur
3. Allir hóparnir koma saman í umræður. Nemendur velja einn
sem stýrir umræðunni. Hlutverk stjórnanda er að sjá til þess að
aðeins einn tali í einu og að allir fái tækifæri til að tjá sig.
Hlutverk ritarans er að skrá helstu atriði sem koma fram í
umræðunni. Markmið fundarins er að komast að sameiginlegri
niðurstöðu sem leiða á til þess að hægi á hlýnun jarðar.
a. Í upphafi fundar gerir hver hópur grein fyrir sínum svörum
við spurningum á vinnublaði.
b. Umræðurnar ganga út á að hóparnir þrýsta á hvorn annan að
ganga lengra í aðgerðum sínum til að minnka áhrif á hlýnun
jarðar.
45 mínútur eru ætlaðar fyrir þennan hluta.
1.Júní 2011
Reykjavik
Sjöfn Guðmundsdóttir
15
Mat
1. Hvað lærðir þú af
þessu?
2. Telur þú líklegt að þú
notir þetta verkefni?
Hvernig?
3. Hugmyndir að
endurbóturm?
Gagnlegar síður
Menntun til sjálfbærni
•
•
•
•
http://www.unesco.org/education/tlsf/
Teaching and Learning for a Sustainable Future: A Multimedia Teacher
EducationProgramme website provides topics, bases for discussion and active
teaching and learning methodologies
http://www.worldwatch.org/files/pdf/Education.pdf
The ‘State of the World, 2010, Transforming Cultures: From Consumerism to
Sustainability’ produced by the Worldwatch Institute is a series of scientific articles
from the World Watch Report. Useful for deep understanding of sustainable
development.
http://www.responsibletravel.org/home/index.html
The Center for Responsible Travel is a non-profit making organization. This website
provides examples of sustainable tourism.
http://www.footprintnetwork.org/
Gefur upplýsingar um vistspor.
Gagnlegar síður
Menntun til sjálfbærni
•
•
•
•
•
•
•
http://sustainability.publicradio.org/
This American Public Media website provides examples on sustainability from the media of news
stories that can be used by teachers as case studies/ discussions in lessons.
http://www.youthxchange.net
The Youthxchange website produced for young people provides resources for a variety of topics
relating to sustainable lifestyles.
http://www.pewclimate.org/
The PEW Centre for Global Climate Change website provides background information for
teachers for a more detailed understanding of climate change
http://theplasticpatrol.squarespace.com/about-me/
This website was created by young children fighting plastic pollution. It includesdiscussion points
and examples of craft activities.
http://earth911.com/
Earth911 is an environmental services company that addresses solutions for products‘ end-of-life
for both businesses and consumers. The website provides up-to-date links of examples of green
lifestyles and recycling projects around the world
http://www.eartheasy.com/
Eartheasy provides practical products and information about sustainable living. The website
includes a range of links to short articles about sustainable living from food to leisure.
http://www.fight-climate-change.com
This website provides information on a variety of climate change issues presented
simply, for teachers or pupils.
Gagnlegar síður
Menntun til sjálfbærni
•
•
•
•
http://www.sustainable-everyday.net/lolaprocess
The PERL website provides case studies of innovative responses to
everyday living. It also contains a teachers’ guide and resources.
http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/personal_foot
print/
Tenging á gagnkvæma síðu þ.s. unnt er að reikna út sitt vistspor. Athuga að
Ísland er ekki möguleiki. Mæli með að nota Sviss sem heimaland því að þar
er gert ráð fyrir jarðhita sem möguleika.
http://www.unep.fr/scp/marrakech/taskforces/pdf/Here%20and%20Now
%20Layout%2028Jan09.pdf
The ‘Here and Now - a handbook for education for sustainable
consumption, recommendations and guidelines’ is a publication from the
United Nations Environment Programme and the Marrakech Task Force on
Education for Sustainable Consumption led by Italy in collaboration with the
United Nations Decade on Education for Sustainable Development and the
Hedmark University College in Norway.
Vefsíður - kennsluaðferðir
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.nicurriculum.org.uk/docs/key_stages_1_and_2/ALTM-KS12.pdf
This publication for the Northern Ireland Curriculum website provides a useful toolkit
for teachers in the use of active learning methodologies with many examples of
activities. This publication is aimed at teachers of pupils up to age 11 years.
http://www.nicurriculum.org.uk/docs/key_stage_3/ALTM-KS3.pdf
This publication for the Northern Ireland Curriculum website provides a useful toolkit
for teachers in the use of active learning methodologies with many examples of
activities. This publication is aimed at teachers of pupils up to age 14 years.
http://www.training-games.com/pdf/40FreeIceBreakers.pdf
Training Games, Inc have compiled a list of icebreakers that teachers may find
useful.
http://www.unc.edu/depts/wcweb/handouts/brainstorming.html
The University of North Carolina has provided a useful resource on brainstorming.
http://www.mindtools.com/brainstm.html
This ‘Mindtools’ website provides information on brainstorming.
http://www.ecu.edu.au/CLT/tips/docs/groupwork.pdf
The Edith Cowen University, Australia provides a resource for conducting group work.
http://www.mind-mapping.co.uk/
The ‘Illumine Training’ website provides information and resources on mind-mapping.
Aðrar síður
•
•
•
•
•
•
http://sites.google.com/site/perlactivemethodologies/file-cabinet
This section of the PERL website provides the ‘Images and Objects Toolkit’ in
English,
Norwegian and Portuguese
http://www.unesco.org/new/en/unesco/ (UN Educ decade)
This website provides definitions and short paragraphs about a range of topics. A
good overview to clarify issues.
http://www.dolceta.eu/
This is an online consumer education website for teachers, parents and pupils based
on consumer decisions made in everyday life.
http://www.energystar.gov/ (Energy efficiency)
This US environmental protection agency website includes information on energy
labelling systems and reduction of energy in use of products and environments
http://www.unwater.org/
A UN website on water including a range of fact sheets and other resources with up
to date sources.
http://www.education.endean.org
This website offers key design ideas for inclusive design and examples that can be
used as case studies for products that are purchased
Takk fyrir!
22