Å E R K F S I

Likabehandlingsplan för gymnasieskolan 2014 / 2015

R K S

Innehållsförteckning

Å F Tannbergsskolans vision ............................................ 2 E I Definitioner ................................................................ 3 Agerande vid kränkning ................................................................................... 5 Rutiner för utredning och dokumentation ........................................................ 7 Ansvarsfördelning ............................................................................................ 8 Upprättande och utvärdering av likabehandlingsplan.................................... 10 Information .................................................................................................... 11 Kartläggning .................................................................................................. 12 Diskriminering på grund av kön .................................................................... 13 Diskriminering på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck……...14 Diskriminering på grund av etnisk tillhörighet .............................................. 15 Diskriminering på grund av funktionshinder ................................................. 16 Diskriminering på grund av sexuell läggning ................................................ 17 Diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning .................. 18 Diskriminering på grund av ålder .................................................................. 19 Sammanfattning av kartläggning och utvärdering ......................................... 20 Likabehandlingsplanens återgärder 2013/2014 ............................................. 21

1

Å E R I K F S

Tannbergsskolans vision

På Tannbergsskolan trivs elever och personal och har möjlighet att utvecklas. Alla känner sig trygga och respekterade. Alla är stolta över Tannbergsskolan och tar ansvar för skolans fysiska och psykosociala miljö. Eleverna och elevernas lärande är i centrum på Tannbergsskolan. Eleverna känner lust och arbetsglädje, tar ansvar för sitt arbete och har möjlighet att påverka sin studiesituat ion. Skolan ger stöd och goda möjligheter för eleverna att lägga upp och genomföra sin individuella studieplan. På Tannbergsskolan utvecklar eleverna verktygen för det livslånga lärandet, t ex själv känsla, empati, kritiskt tänkande, initiativkraft, kreativitet och samarbetsförmåga. All verksamhet på Tannbergsskolan genomsyras av strävanden mot ett hållbart samhälle. Tannbergsskolan är södra Lapplands utbildningscentrum med ett brett utbud av gymnasial utbildning, vuxenutbildning och särskola för ungdomar och vuxna.

2

R K

Definitioner

Å E I F S  Diskrimineringslagen (2008:567) innehåller förbud mot sju dis krimineringsgrunder, vilka är: Kön  Könsöverskridande identitet eller uttryck  Etnisk tillhörighet  Religion eller annan trosuppfattning  Sexuell läggning  Funktionshinder  Ålder

Direkt diskriminering

Innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan i en jämförbar situation, och att missgynnandet grundar sig på någon av lagens sex diskriminerings grunder.

Indirekt diskriminering

Här avses att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personen utifrån diskrimineringsgrunderna i lagen. Såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet.

Trakasserier

Ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av de sex diskrimineringsgrunderna

Instruktioner om att diskriminera

Order eller instruktioner om att diskriminera någon på ett sätt som avses i styckena ovan och som lämnas åt någon som står i lydnads- och/eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett upp drag. Är den som givit orden/instruktionen lika delaktig i diskrimineringen som den som utför den.

Kränkande behandling

Ett uppträdande som kränker en persons värdighet, när kränkningen inte kan härröras till någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkningarna kan vara:  Fysiska (slag, knuffar)  Verbala (hot, öknamn, svordomar)   Psykosociala (utfrysning, blickar, alla går när man kommer) Texter och bilder (SMS, MMS, fotografier, MSN, skrivna meddelanden)

3

Å E R I K F S

Mobbning

Är när en någon upplever upprepande kränkande behandling, det vill säga kränkningar under en längre tidsperiod.

Vem avgör?

Den utsatta personen avgör

ALLTID

själv om ett beteende eller en behandling upplevs som kränkande. Tänk på att man behöver inte ha för avsikt att göra sig skyldig till diskriminering, trakas serier eller annan kränkande behandling för att det ska ses som det.

Befogade tillsägelser

Med befogade tillsägelser menas tillrättavisningar som är befogade för att upprätthålla ordning och god miljö, även om personen kan uppleva tillrättavisningen som kränkande.

4

Å E R I K F S

Agerande vid kränkning

För att fort få stopp på kränkning krävs att man reagerar när man upplever eller ser en kränkning. Om man inte reagerar när man ser någon som blir kränkt, blir man en del av kränkningen mot den personen.

Reagera

Om man kan ska man gå in i situationen direkt och hindra att kränkningen fortsätter och sen ta kontakt med behörig person. Det är oftast inte möjligt och då blir första steget att uppmärksamma kränkningen genom att kontakta behörig person.

Kontakta

Som elev kan du följa följande kontaktkedja: 1. 2. 3. 4. 5. Klassföreståndare/Mentor, Kurator, Skolsköterska, Elevskyddsombud - om det, trots Ditt agerande, inte blir någon förändring bör Du gå vidare till Rektor för programmet du läser - om det fortfarande inte vidtas några åtgärder mot kränkningen kontaktar du Verksamhetschefen på Tannbergsskolan - om det trots detta inte vidtas åtgärder kontakter du Skolchefen i kommunen - om ingen av dessa tjänstemän lyckas stoppa kränkningen kontaktar du Kultur och utbildningsnämndens ordförande

5

Å E R I K F S

Notera

Så fort du kan bör du skriva ner vad du sett/upplevt genom att be svara följande frågor:  Vad har inträffat?  Vem var inblandad?  När skedde det? Kunde du reagera direkt?  Vem kontaktade du? Det ger ansvariga personer något att börja arbeta utifrån när de tar vid med utredningen och arbeta fram åtgärder mot kränkningen.

Rätt till stöd och hjälp

Den utsatta personen har rätt att få stöd och hjälp. Tänk på att det är dennes upplevelse som är utgångspunkten för åtgärder. Åtgärderna diskuteras alltid i samråd med den utsatta.

6

Å E R I K F S

Rutiner för utredning och dokumentation

När diskriminering, trakasserier eller annan kränkning har skett och händelsen har kommit till personals kännedom och/eller rap porterat i enlighet med ”Agerande vid kränkning” ska en utred ning påbörjats.

Utredning

ningen .

. Rektor ansvarar med hjälp av klassföreståndare/mentor och elevhälsa för att händelsen utreds. Rektor ansvarar för ansvarsfördelning i utredningen samt för att förvara den samlade dokumentationen. I det fall en rektor är inblandad i händelsen skall verksamhetschefen ansvara för utred Dokumentation ska ske över när?, var?, vad? och av vem/vilka? är inblandade i händel sen. Hur kom det till vår kännedom? Finns det fler bakomliggande orsaker till att det skedde? Se vidare under direkta åtgärder och åtgärder I samband med utredningen ska även en kontaktperson utse för den/de utsatta personen/ -erna som ansvarar för att informera om vad som händer samt för att föra fram den/de ut sattas tankar och behov till utredningsgruppen. Även för den/de som utsatt någon för kränkningen ska en kontaktperson utses för att in formera och inhämta information till utredningsgruppen. Rektor ansvarar för att dokumentationen redovisas till förvaltningen enligt fastställda ruti ner.

Direkta åtgärder

 . Samtal med den/de som utfört kränkningen och klargör att detta betraktas som diskrimi nering/annan kränkande behandling. Var tydlig med att det måste upphöra omedelbart. Meddela att uppföljning kommer att ske inom tre veckor.

Åtgärder

Utse kontaktpersonerna så fort som möjligt, senast två dagar efter händelsen. Sammanställ informationen om kränkningen och lyssna av om de direkta åtgärderna har gett effekt vid uppföljningen. Om de har upphört, undersök om detta kan ses som en engångsföreteelse eller om det krä ver att vi utarbetar rutiner för att det inte ska hända igen. Vid fortsatt diskriminering/annan kränkande behandling ansvarar rektor för att nödvän diga disciplinåtgärder vidtas.

7

Å E R I K F S

Ansvarsfördelning

Verksamhetschefenhar det yttersta ansvaret för likabehandlings planens implementering på skolan. Den lagstiftning som styr arbetet är:  Diskrimineringslagen ,  Skollagen, 6 kap.

Verksamhetschef/rektor är skyldig att

Se till att all personal, alla elever och deras vårdnadshavare har kännedom om likabe handlingsplanen samt att diskriminering och annan kränkande behandling inte är tillåten på skolan. Se till att personalen fullgör de skyldigheter de har enligt lag. Se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja elevers lika rättigheter samt att förebygga och motverka kränkande behandling utifrån lagens sex diskrimineringsgrunder. Årligen upprätta och utvärdera en likabehandlingsplan i samarbete med personal och ele ver. Senast den 1 september lämnas upprättad likabehandlingsplan till förvaltningschefen. Se till att utredning görs och att i förekommande fall åtgärder vidtas då skolan får känne dom om att diskriminering eller annan kränkande behandling förekommer. Bevaka att utredda fall av diskriminering och annan kränkande behandling följs upp. Se till att skolpersonal har gemensamma rutiner för dokumentation av ärenden gällande diskriminering och annan kränkande behandling samt för de åtgärder som vidtagits.

8

Å R K S

Det är lärares och annan skolpersonals ansvar att:

Arbeta enligt skolans likabehandlingsplan. E I F Ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar i sin undervisning och bemötandet av andra. Meddela ansvarig rektor då misstänkt diskriminering eller kränkande behandling upp täcks, se Agerande vid kränkning. Dokumentera diskriminering eller annan kränkande behandling och de åtgärder som vid tas enligt uppgjorda rutiner.

Det är alla elevers gemensamma ansvar att:

Påtala diskriminering och annan kränkande behandling som förekommer till en vuxen på skolan, se Agerande vid kränkning. Inte kränka eller trakassera personer i sin omgivning. Följa de gemensamma ordningsreglerna.

9

R K S

Upprättande och utvärdering av likabehandlingsplan

Å E I F Likabehandlingsplanen är ett verktyg för att stärka varje individs rätt till lika rättigheter, trygghet och lust till studier/arbete. För att verktyget ska fungera krävs en årlig utvärdering och revidering av mål och åtgärder.

Mål

Skolan skall ha en aktuell likabehandlingsplan som syftar till att förverkliga skolans vision. En halv temadag om likabehandlingsplanen där vi fördjupar i delar av planen utifrån tan ken att vi under tre års cykel ska öka kunskapen inom alla planens delar. Temadagen omfattar all pedagogisk personal och genomförs på skolgemensam fort bildningstid. Bättre att agera en gång för mycket än en gång för lite vid misstanke om diskriminering.

Aktiviteter för att nå målen

Utvärdering och revidering av planen varje läsår  resultatet skall redovisas i den årliga kvalitetsredovisningen samt i kommande års likabehandlingsplan Genomför utvärdering av temadagen en vecka efter det att den genomförts.

Tidpunkt

 Höstterminen: Utvärdera temadagen Vårterminen:  Revidera likabehandlingsplanen för det kommande läsåret

Ansvar

Utvärdera temadagen Utvärdera måluppfyllnad Revidering/ny plan Rektorsgruppen Rektorsgruppen Rektorsgruppen

10

Å E R I K F S

Information

För att likabehandlingsplanen ska bli ett verktyg i skolans före byggande arbete mot diskriminering och kränkande behandling krävs att alla känner till den och vet vad den står för samt vilka yttre ramar som finns.

Mål

Alla anställda på skolan samt alla elever och deras vårdnadshavare skall känna till skolans likabehandlingsplan och aktuell lagstiftning.

Aktiviteter för att nå målen

Information om likabehandlingsplanen och aktuell lagstiftning på skolans hemsida. Information om likabehandlingsplanen till eleverna vid skolstart. Information om likabehandlingsplanen till personal vid anställning. Halvdagstema om likabehandling i stort och med en fördjupning av två till tre diskrimineringsgrunder per läsår. Kontinuerligt arbete i arbetslagen under läsåret.

Tidpunkt

Läsåret Höstterminen : Information om likabehandlingsplanen och aktuell lagstiftning. Halvdagstema om likabehandlingsplanen.

Ansvar

Information till eleverna Information till personal Klassföreståndare/mentor Rektorsgruppen Halvdagstema Information på hemsidan Verksamhetschefoch rektorer Verksamhetschef och webbansvarig

11

Å E R I K F S

Kartläggning

Syftet med en kartläggning är att finna områden på skolan som vi ska fokusera på för att förebygga och motverka diskriminering och kränkande behandling. Kartläggningen ger oss kännedom om nuläget och underlag för utvärdering av uppsatta mål och revide ring av planens fortsatta mål och åtgärder.

Mål

Skapa rutiner för och genomföra en kartläggning av om och i så fall på vilket sätt diskri minering och kränkande behandling förekommer på skolan.

Aktiviteter för att nå målen

Lägga in de sju diskrimineringsgrunderna som punkter i skyddsronderna.

Tidpunkt

Höstterminen : I alla utvecklingssamtal skall frågor ställas till eleven -Om man själv är/har blivit utsatt för kränkande behandling -Om man känner till att någon skolkamrat utsätts/har blivit utsatt för kränkande be handling Vårterminen : Lägga in de sju diskrimineringsgrunderna i mallen för skyddsronderna I alla utvecklingssamtal skall frågor ställas till eleven enligt ht (se ovan) Sammanställa och lägga in resultatet i kvalitetsredovisningen och i nästa års likabe handlingsplan

Ansvar

Skyddsrond Verksamhetschef Sammanställning Verksamhetschef

12

Å R K F S

Diskriminering på grund av kön

Den som känner sig diskriminerad på grund av sitt kön kan upp leva former av utfrysning, förlöjliganden och skämt som härrör till personens könstillhörighet. E I

Mål

Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, särbehandling eller trakasserier på grund av sitt kön.

Aktiviteter för att nå målen

Ökat fokus på och ifrågasättande av könsnormer vid samlevnadsundervisningen. Sträva efter att i möjligaste mån undvika enkönade undervisningsgrupper. Uppmärksamma nedsättande språkbruk bland elever och personal.

Tidpunkt

Läsåret Uppmärksamma språkbruk  Vårterminen  Samlevnadsundervisning 

Ansvar

Språkbruk All personal och alla elever Könsfördelning elevgrupp Samlevnadsundervisning Rektor Undervisande lärare

13

Å R K S

Diskriminering på grund av köns överskridande identitet eller ut tryck

E I F Oavsett om någon uppvisar könsöverskridande identitet eller uttryck ska personen känna sig trygg och respekte rad av alla på skolan.

Mål

Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller särbehandling på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck.

Aktiviteter för att nå målen

Diskriminering på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck skall alltid påtalas till närmaste chef eller klassföreståndare/mentor. Belyses som en del i samlevnadsundervisningen för eleverna.

Tidpunkt

Läsåret  Samlevnadsundervisningen

Ansvar

Språkbruk Samlevnadsundervisning Rapportering All personal och alla elever Undervisande lärare Rektor

14

R K S

Diskriminering på grund av etnisk tillhörighet

E Å I F Alla har rätt att själv bestämma sin etiska tillhörighet och inte ut sättas för rasism och främlingsfientliga åsikter eller handlingar. Med etnisk tillhörighet avser vi personer som tillhör en grupp av personer med samma nationella eller etisk ursprung, ras eller hudfärg.

Mål

Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller sär behandling på grund av etnisk eller kulturell tillhörighet. Ökad kunskap hos personalen gällande diskriminering på grund av etnisk och kulturell tillhörighet.

Aktiviteter för att nå målen

Skapa informationsmaterial om etnisk och kulturell tillhörighet. Jobba mot rasism och främlingsfientlighet genom att uppmärksamma språkbruket.

Tidpunkt

Läsåret Höstterminen

Ansvar

Språkbruk Informationsmaterial All personal och alla elever Rektorsgruppen

15

R K S

Diskriminering på grund av funktionshinder

Å E I F För att alla ska trivas på Tannbergsskolan och kunna ha elevens lärande i centrum ska vi vara tillgänglig för alla oavsett funkt ionshinder. Med funktionshinder avser vi både fysiska, psykiska och intellektuella hinder, till exempel allergi, dyslexi och ADHD.

Mål

Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller sär behandling på grund av sitt funktionshinder.

Aktiviteter för att nå målen

Vid planering av verksamheten arbeta för att alla elever skall ha lika möjligheter att delta, oavsett funktionsnivå. Kartlägga och åtgärda eventuella fysiska hinder i skolmiljön för elev innan denne börjar på skolan. Särskild uppmärksamhet vid elevhälsomöten/-råd gällande elevens situation.

Tidpunkt

Läsåret  Elevhälsomöten Elevhälsoråd Vårterminen

Ansvar

Verksamhetsplanering Elevhälsomöten Elevhälsoråd Överlämnande konferens Verksamhetschef Rektorsgruppen Specialpedagog Ansvarig rektor Ansvarig rektor SYV

16

R K S

Diskriminering på grund av sexuell läggning

Å E I F Oavsett någons sexuella läggning ska personen känna sig trygg och respekterad av alla på skolan. Med sexuell läggning menar vi homo-, bi- eller heterosexuella perso ner.

Mål

Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller särbehandling på grund av sin sexuella läggning.

Aktiviteter för att nå målen

Diskriminering på grund av sexuell läggning skall alltid påtalas till klassföre ståndare/mentor. Belyses som en del i samlevnadsundervisningen för eleverna.

Tidpunkt

Läsåret  Samlevnadsundervisningen 

Ansvar

Språkbruk All personal och alla elever Samlevnadsundervisning Rapportering Undervisande lärare Rektor

17

R K S

Diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning

Å E I F Ingen på Tannbergsskolan ska missgynnas för sin religion eller annan trosuppfattning mot målet att ge eleverna ett verktyg för ett livslångt lärande. Med annan trosuppfattning avser vi personer som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning, till exempel buddism, ateism eller agnosticism (

att det inte går att veta om det finns någon gud eller att få någon kunskap om densamma

).

Mål

Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller sär behandling på grund av religion eller annan trosuppfattning

Aktiviteter för att nå målen

Diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning skall alltid påtalas till klassföreståndare/mentor.

Tidpunkt

Läsåret Uppmärksamma språkbruk 

Ansvar

Språkbruk All personal och alla elever Rapportering Rektor

18

Å R K F S

Diskriminering på grund av ålder

En persons ålder ska inte vara något som hindrar dennes delta gande i aktiviteter som skolan erbjuder eller orsaka att en per son inte känna sig respekterad. E I

Mål

Ingen elev skall utsättas eller uppleva sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller sär behandling på grund av ålder

Aktiviteter för att nå målen

Diskriminering på grund av ålder skall alltid påtalas till klassföreståndare/mentor.

Tidpunkt

Läsåret Uppmärksamma åldersdiskriminering

Ansvar

Åldersdiskriminering Klassföreståndare/Mentorer

19

R K S

Sammanfattning av kartläggning och utvärdering

Å F E I Under hösten 2013 har idrottsinstitutionens omklädnings rum byggts om. Genom bättre avskärmning av duschutrymmen och flera låsbara enskilda duschutrymmen har tryggheten ökat för eleverna. I den årliga elevenkäten som genomförts i maj 2014 har förekomsten av kränk ningar under läsåret 2013/2014 kartlagts. Inom parentes anges siffrorna för läså ret 2012/2013. Resultaten visar att:  12,9 % (14,8 % ) av eleverna upplevde att de hade blivit kränkt av annan elev.    13, 2 % (13,8 % ) av eleverna upplevde att de hade blivit kränkt av någon lärare. 3,8 % (4,9 % ) av eleverna upplevde att de hade blivit kränkt av annan personal. 70 % (71 % ) av de elever som upplevde sig ha utsatts för kränkning sökte inte hjälp av skolans personal.  51 % av de elever som upplevde sig ha utsatts för kränkning är nöjda med den hjälp som de har fått av skolan. Resultaten pekar på en liten men ändock positiv utveckling. I elevenkäten uppger 96,5 % av eleverna att de är trygga/mycket trygga i skolan (angett svarsalternativ 4-6). Endast 0,9 % av eleverna har angett att de är mycket otrygga (svarsalternativ 1-2). Resultat på skolenhetsnivå tas upp i skolenheternas kvalitetsarbete/ kvalitetsredovisningar.

20

Å E R I K F S

Likabehandlingsplanens åtgärder 2014/2015

Under läsåret 2014/2015 avser vi att genomföra nedanstå ende åtgärder för att jobba förebyggande mot all typ av diskri minering, trakasserier och andra kränkande handlingar så att alla elever ska känna sig trygga och respekterade på Tannbergsskolan. Ett övergripande tema för läsåret är:

Språkbruk och nedsättande kommentarer

Höstterminen

Informera om likabehandlingsplanen.   kränkningar elev-elev och personal-elev, samt planerar och genomför åtgärder för att nå förbättringar.

Vårterminen

 -resultat av elevenkät -implementering av kartläggning i skyddsronder och -inrapporterade kränkningar. 

Läsåret 2014/2015

Fokus på respektfullt bemötande och på vårt språkbruk på skolan.     gällande direktiv.

21

Å E R Å E R K F S I K S I F