Transcript Här - Bilingual Montessori School of Lund

2013/2014
Likabehandlingsplan
Trygghetsteamet
Bilingual Montessori School of Lund
2013/2014
Innehållsförteckning
1. Inledning ................................................................................................................ 2
2. Vision ..................................................................................................................... 2
3. Syfte och innehåll................................................................................................... 2
4. Lagar ...................................................................................................................... 2
5. Definitioner ............................................................................................................ 3
6. Kartläggning ........................................................................................................... 3
7. Förebyggande arbete ............................................................................................. 4
7.1. Allmänt............................................................................................................................. 4
7.1.2. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av kön ............................................................. 5
7.1.3. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av etnisk tillhörighet ....................................... 5
7.1.4. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning........... 5
7.1.5. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av funktionshinder .......................................... 5
7.1.6. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av sexuell läggning .......................................... 6
7.2. Främjande arbete ............................................................................................................ 6
8. Att upptäcka diskriminering och kränkande behandling ........................................ 6
8.1. Skolnivå: .................................................................................................................................. 6
8.2. Klassnivå: ................................................................................................................................. 7
8.3. Individnivå: .............................................................................................................................. 7
9. Att utreda diskriminering och kränkande behandling ............................................ 7
10. Åtgärda och följa upp diskriminering och kränkande behandling ........................ 7
11. Ansvarsfördelning ................................................................................................ 8
12. Förväntansdokument ........................................................................................... 8
13. Planerade åtgärder avseende läsår 2012/2013 .................................................... 9
Bilaga 1. Handlingsplan för utredning/dokumentation gällande misstanke om kränkande
behandling...............................................................................................................10
Bilaga 2. Trivselregler för BMSL..................................................................................11
1
1. Inledning
Bilingual Montessori School of Lund (BMSL) är en F-9 skola med tillhörande förskola och fritids.
Skolan har ca 330 elever. Alla som arbetar på BMSL skall verka för att skapa trygga miljöer där alla
barn och elever utvecklas och lär sig samt bemöts med respekt för sin person.
Förskoleklassen, grundskolan och skolbarnomsorgen skall vara fri från all form av diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling.
Barn, elever och vuxna skall kunna gå till BMSL med glädje och alla barn och elever skall ges möjlighet
att utvecklas optimalt efter egna förutsättningar. När barnen och eleverna känner sig trygga i skolan
påverkas även studieresultaten i positiv riktning.
Alla på BMSL skall aktivt motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling och
medverka till att verksamheten utformas i enlighet med grundläggande demokratiska värderingar.
2. Vision
BMSL ska vara en skola där det är tillåtet att vara den man är och där varje individ respekteras. Alla
elever på BMSL ska känna sig trygga och kunna gå till skolan utan rädsla för att någon ska behandla
dem illa. Skolan tar avstånd från att någon kränker en annan person. BMSL tar avstånd från alla
tendenser till kränkningar.
3. Syfte och innehåll
Likabehandlingsplanen syftar till att främja barns och elevers lika rättigheter, att motverka
diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell
läggning eller funktionshinder och annan form av kränkande behandling.
Planen återger BMSL;s arbete med att förebygga, upptäcka, åtgärda och följa upp diskriminering och
kränkande behandling. Skolans rutiner beskrivs. Här finns även planerade åtgärder för det
kommande året samt en beskrivning av hur personal, barn och elever getts möjlighet till delaktighet i
framtagandet av planen.
Barnen och eleverna ska ha kännedom om likabehandlingsplanen och dess innehåll. Via klassråd,
mentorsråd, elevråd och dagligt arbete med den demokratiska värdegrunden blir barnen och
eleverna delaktiga i planen.
Föräldrarna ska göras delaktiga via föräldramöten samt vid utvecklingssamtal. Planen skall även
finnas tillgänglig på skolans hemsida.
4. Lagar
Det finns två lagar som skall skydda barnen och eleverna från kränkningar, diskriminering och
trakasserier i skolan:
Skollagen 14 a kapitlet (2008:571)
2
Diskrimineringslagen (2008:567).
Det finns också internationella löften som Sverige gett, och som delvis uppfylls genom lagstiftningen.
Ett sådant löfte är att Sverige ska leva upp till kraven i FN:s barnkonvention.
Det är Skolinspektionen, Barn- och elevombudets kansli, som övervakar reglerna om kränkande
behandling i skollagen (14 a kapitlet) och Diskrimineringsombudsmannen som övervakar
diskrimineringslagen.
Skolans uppdrag på detta område finns även beskrivet i LGR 11 kap. 2.1
5. Definitioner
Med diskriminering avses vad gäller denna plan:
direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas,
har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband
med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell
läggning,
indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium
eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna
personer med visst kön, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller trosuppfattning, visst
funktionshinder eller viss sexuell läggning, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet
har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet,
trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder eller sexuell läggning.
sexuella trakasserier: ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet,
instruktioner att diskriminera: order eller instruktioner att diskriminera någon på ett sätt som anges
i 1-4 och som lämnas till någon som står i lydnads eller beroendeförhållande till den som lämnar
ordern eller instruktionen.
Med kränkande behandling avses ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt ovan
kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Mobbning är en form av diskriminering eller annan kränkande behandling, som innebär upprepada
negativa handlingar när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga
någon annan skada eller obehag.
6. Kartläggning
Varje vår genomför skolsköterska hälsoenkät samt hälsosamtal i F-klass samt år 4 och 8 utöver det
genomför trygghetsteamet en elevenkät i fyra klasser i årkurs 1,3 och 5 samt i en klass i år 7 eller 9
(vilka klasser, som enkäten genomförs i, lottas fram). Pre-school genomför en egen enkät/intervju
med de äldre barnen (5år), som de sedan sammanställer och diskuterar tillsammans för att förbättra
3
sin verksamhet. Grundskolans enkäter sammanställs av trygghetsteamet, med undantag för
skolsköterskans enkäter som sammanställs av skolsköterskan och rapporteras till trygghetsteamet,
EHT samt till arbetslage. Resultaten från enkäterna (både trygghetsteamets enkät och
skolsköterskans) analyseras i arbetslagen. Kurator och trygghetsteamet sammanställer varje termin
de eventuella ärenden, gällande kränkande behandling, som inkommit.
7. Förebyggande arbete
7.1. Allmänt
All personal inom pre-school, grundskolan samt fritidsverksamheten har samma förhållningssätt och
regler. Nolltolerans gäller, vilket innebär att om någon hör eller ser något som hänförs till
diskriminering eller kränkande behandling sker direkt tillrättavisning och uppföljning.
Respektive klasslärare ansvarar för att presentera och förklara Likabehandlingsplanen för eleverna,
vad de olika diskrimineringskriterierna betyder, vad skolans förväntningar på eleverna innebär i
praktiken samt skolans trivselregler. Dessa frågor behandlas kontinuerligt på klassnivå, exempelvis på
klassråd/mentorsråd, som ett led i att arbeta för klassens och alla övriga elevers trivsel och
välbefinnande. Formen för detta arbete kan se olika ut beroende på elevernas ålder.
Trygghetsgruppen träffas regelbundet (en gång per vecka) och kartlägger den aktuella situationen på
skolan samt planerar proaktiva och reaktiva åtgärder.
Ett rastvärdsschema finns som all pedagogiskpersonal inom årskurserna F-6 är en del av.
Vid temadagar och gemensamma samlingar skapas en vi-känsla och känsla av samhörighet mellan
alla barn, elever och vuxna på skolan.
I den pedagogiska planeringen ägnar personalen alltid tanke åt hur grupper sätts samman, hur
barnen och eleverna placeras i klassrummet och hur rutinsituationer organiseras.
Ordningsreglerna aktualiseras kontinuerligt och uppmärksammas särskilt i samband med skolstarten.
På utvecklingssamtalen får vi ytterligare kännedom om elevernas trivsel. Trivsel är en av
samtalspunkterna under samtalet.
Barnen/eleverna är organiserade i åldersblandade mentorsgrupper.
Så många vuxna som möjligt äter tillsammans med barnen/eleverna.
Idrottsläraren eller annan personal ska uppehålla sig vid omklädningsrummen när barnen/eleverna
byter om eller duschar i samband med idrottslektion.
Fadderverksamhet; på höstterminen är 1:orna faddrar år förskoleklassbarnen, på vårterminen är
förskoleklassbarnen faddrar åt 5-åringarna och 7:orna är faddrar åt 6:orna.
Trivselreglerna är följande:


Jag visar respekt för mina klasskamrater, skolan, skolans material och för vuxna på skolan.
Vi går inomhus på BMSL.
4


Vi pratar med låg röst och tillåter alla att lära sig ostört.
Vi använder vårdat språk.
Eleverna i år F-5 har mentors/klassråd varannan vecka. Spårråd och elevråd F-5 sker1 gång/månad
hos rektor. Eleverna i år 6-9 har klassråd 1g/v och elevråd 6-9 med rektor 2gånger/månad.
Elevskyddsombud: 2elever från år 7-9 och 2 från år f-6, 1 från vardera spår. De träffas 2
gånger/termin hos rektorn.
Gemensamt tematiskt arbete 1ggr/termin där barn och personal blandas; 1-9 år samt 10-16 år.
Möblera arbetsrummen utifrån barnens behov och skapa en lugn och utvecklande studiemiljö.
7.1.2. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av kön
Genustänkandet finns med i planeringen verksamheten. Alla barn/elever ska känna sig sedda och
hörda, oavsett kön. Både pojkars och flickors intressen skall ges utrymme. Ibland erbjuds flick- och
pojkgrupper. Barn och elever som vill delta i aktiviteter, som traditionellt domineras av det ena
könet, bejakas aktivt.
7.1.3. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av etnisk tillhörighet
Skolan har ett ansvar att arbeta mot rasism och främlingsfientlighet. Elevernas olika kulturella
tillhörighet uppmärksammas på positivt sätt i undervisningen.
Vårdnadshavare till barn och elever med annat modersmål än svenska uppmanas aktivt att ansöka
om undervisning i modersmålet.
7.1.4. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning
Undervisningen i skolan ska vara icke- konfessionell och skolan får inte missgynna någon elev på
grund av hans eller hennes religion. I samband med högtider belyses traditioner inom olika
religioner. Ledighet beviljas vid religiösa högtider.
Särskild kost serveras till barn och elever som av religiösa skäl önskar det.
7.1.5. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av funktionshinder
Funktionshinder kan vara fysiska, psykiska eller intellektuella och påverka livet på olika sätt. Som
funktionshinder räknas både sådana som syns och sådana som inte märks lika lätt.
Barn och elever med funktionshinder erbjuds stöd inom klassens ordinarie undervisning. Stödet
utformas individuellt och kan handla om förstärkt grundbemanning i arbetslaget eller elevassistent.
Skolan skall tillhandahålla material som möjliggör en fungerande vardag för barnen och eleverna.
Alla barn och elever ska känna sig accepterade och ha möjlighet att delta i verksamheten utifrån sina
individuella förutsättningar. Aktiviteter skall planeras på ett sådant sätt (t ex val av utflyktsmål och
tidpunkt på dagen) att alla barn och elever har möjlighet att delta.
Specialkost serveras till de barn som lämnat läkarintyg till skolrestaurangen.
Byggnaden är utrustad med hiss för ökad tillgänglighet.
5
7.1.6. Specifikt vad gäller diskriminering på grund av sexuell läggning
Barnen och eleverna skall känna att alla familjesammansättningar respekteras och bemöts likvärdigt.
Elevernas olika hemförhållanden ska bejakas och olika familjesammansättningar ska belysas.
7.2. Främjande arbete
Det främjande arbetet riktar sig till alla barn och elever och är något som vi arbetar med löpande.
Främjande arbete omfattar alla diskrimineringsgrunderna och ska vara ett naturligt inslag i
barnens/elevernas arbete.
På BMSL arbetar vi främjande på följande sätt;





Värderingsövningar
Medvetet arbete kring värdegrunden
Samarbetsövningar
Drama/rollspel
Läsa litteratur – bearbeta/diskutera tillsammans
8. Att upptäcka diskriminering och kränkande behandling







Alla vuxna ser alla skolans barn och elever. Barnen och eleverna har många vuxna att vända
sig till om de eller en kamrat blir utsatta för diskriminering eller kränkande behandling.
Redan misstanke om att kränkningar förekommer ska uppmärksammas.
Om kränkningar som begås på barnens och elevernas fritid även fortsätter i
skolverksamheten har skolan ansvar för att agera.
Vuxna rastvärdar finns alltid ute på skolgården tillsammans med eleverna. Schema för
rastvärdar upprättas varje termin. Under fritidstiden finns det alltid vuxna tillsammans med
barnen.
Skolsköterskan genomför hälsosamtal i F-klassen, årskurs 4 och 8.
Klassföreståndare följer upp barnens och elevernas närvaro och kontaktar vårdnadshavarna
om frånvaro för enskild elev avviker (t ex upprepad korttidsfrånvaro)
Det är viktigt att skolledning och personal är uppmärksamma på om barn och elever upplever
sig diskriminerade eller kränkta av någon vuxen inom verksamheten.
8.1. Skolnivå:
- Varje elev ska ha en vuxen att vända sig till och som har ett särskilt ansvar för eleven.
- All personal ska kontinuerligt i arbetslagen diskutera frågor som rör relationerna på skolan.
- Vuxna ska finnas närvarande under raster och fritidstid, dvs undervisningsfri tid.
- Rastvärdar ute på skolgården alla raster.
- Föräldramöten har relationerna på skolan som punkt, vid behov.
- Trivselenkäter genomförs.
- Ordningsregler.
- Trygghetsteamet har möten varje vecka med genomgång av den aktuella situationen på
skolan samt planering av åtgärder.
6
8.2. Klassnivå:
- Klassråd/Mentorsråd
- Föräldramöte 1ggr/termin
- Pedagogiska måltider
- Utvecklingssamtal
- Värdegrundsarbete
8.3. Individnivå:
- Utvecklingssamtal
- Enskilda samtal med klassföreståndare, kurator, skolsköterska eller annan vuxen
- Rastvärdarna och kurator kan på olika sätt stötta elever som behöver extra stöd i sociala
sammanhang under raster.
9. Att utreda diskriminering och kränkande behandling
Skolan har en skyldighet att agera så snart någon ur personalen får kännedom om att en elev känner
sig utsatt för diskriminering eller kränkande behandling.
Fakta insamlas och dokumenteras av den vuxne som fått kännedom om eller upptäckt händelsen.
Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och omfatta både den eller de som kan ha eller har
utövat kränkningen och den som har blivit utsatt. Utredningen bör söka ta reda på och analysera
orsakerna till den uppkomna situationen.
Vid misstanke om diskriminering eller kränkning lyfts detta till diskussion i arbetslaget.
Eleven/eleverna observeras under en period varpå ärendet lyfts igen i arbetslaget. Vid konstaterade
kränkningar följs rutinerna enligt ovan.
Det är oftast trygghetsteamet som samlar in information och för samtal och kartlägger tillsammans
med skolhälsovård och skolledning.
Vårdnadshavare och klassföreståndare till de barn/ elever som är inblandade kontaktas direkt i
anslutning till det inträffade.
Vid varje enskilt fall bör en bedömning göras av hur allvarlig kränkningen är och om anmälan till
andra myndigheter (socialtjänsten, polisen) bör göras.
Om personal misstänks vara kränkande part utreder alltid rektor.
Bilaga: Utredning och åtgärder, blankett
10. Åtgärda och följa upp diskriminering och kränkande behandling
Åtgärdsplan/ handlingsplan upprättas där såväl åtgärder för att avhjälpa den akuta situationen som
långsiktiga lösningar skall finnas med. I åtgärdsplanen ska det framgå hur ärendet följs upp och av
vem.
I de ärenden trygghetsteamet är inkopplat sker samtal med berörda barn/ elever var för sig.
Noggrann dokumentation. Personal kommer överens med eleverna om åtgärder och informerar
vårdnadshavare. Åtgärder följs upp under den närmaste tiden. En vuxen knyts till eleven för att göra
7
uppföljningen. Dokumentation ska ske på särskild blankett som lämnas till skolans rektor. Kurator
ansvarar för arkivering.
Ärenden följs upp i den ordning som finns uttryckt i åtgärdsplanen/handlingsplanen. Noggrann
dokumentation. I de fall att åtgärder ej lett till att diskriminering/kränkning upphört informeras
rektor och elevhälsoteamet och avgör om vidare åtgärder.
Rektor informeras och avgör om anmälan ska göras till andra myndigheter.
11. Ansvarsfördelning
Styrelse
Styrelsen är huvudman för BMSL och har delegerat till rektor att arbeta med
likabehandlingsplanen och allt annat arbete kring diskriminering och likabehandling.
Rektor
Ansvarar för att upprätta, genomföra, följa upp och utvärdera skolans likabehandlingsplan
för att förebygga och motverka diskriminering och kränkande behandling.
Pedagoger
Ansvarar för att eleverna informeras och görs delaktiga i utformandet av
likabehandlingsplanen samt informeras dess slutliga innehåll. Arbetslagsledaren ansvarar för
att nyanställd personal informeras om likabehandlingsplanen och dess innehåll.
All personal
Är skyldig att ingripa vid incidenter och försöka lösa situationen enligt gällande rutiner.
Därefter ska information lämnas till mentor eller arbetslagsledare för kännedom eller vidare
åtgärder.
Trygghetsgruppen
Ansvarar att tillsammans med rektor upprätta och revidera likabehandlingsplanen. Ansvarar
för att utreda och följa upp när kränkningar skett.
12. Förväntansdokument
Ni kan förvänta er av oss personal:
-
Att vi bemöter alla barn och vuxna med hänsyn, vänlighet och respekt.
Att alla samarbetar och har ett gemensamt ansvar för barnen.
Att vi vill skapa en god arbetsmiljö genom att sträva efter arbetsro.
Att vi föregår med gott exempel.
Att berörd personal tar kontakt med familjen om något särskilt har hänt.
Att vi vill ge alla barn stöd utifrån deras behov.
8
-
Att vi följer skolans regler.
Vi förväntar oss av er som förälder/ vårdnadshavare:
-
Att ni informerar skolan om ert barn berättar om något som tyder på diskriminering/annan
kränkande behandling.
Att ni medverkar på inskolningssamtal och utvecklingssamtal.
Att ni respekterar att skolans personal tar kontakt med er om något särskilt har hänt.
Att ni ringer och sjukanmäler ert barn vid sjukdom.
Att ni hjälper era barn att följa skolans regler.
Vi förväntar oss av dig som elev:
-
Att du uppträder hänsynsfullt, vänligt och hjälper andra.
Att du visar respekt för alla barn och vuxna.
Att du sköter dina arbetsuppgifter och hemuppgifter.
Att du använder ett vårdat språk.
Att du passar tider.
Att du ansvarar för dina kläder och egna saker.
Att du följer skolans regler.
13. Planerade åtgärder avseende läsår 2013/2014
-
Vi kommer under året arbeta för en ökad trygghet för eleverna så väl på skolgården som i
korridorer, genom en mera aktiv vuxennärvaro.
Trygghetsgruppen kommer under året att arbeta för att öka det redan befintliga
förhållningssättet hos all skolans personal där eleverna behandlas som ”allas ungar”.
Trygghetsgruppen önskar främja vuxnas aktiva närvaro i strävan att leva upp till BMSL:s
värderingar och trivselregler.
9
Bilaga 1
Handlingsplan för utredning/ dokumentation gällande misstanke om kränkande
behandling.
Berörda: …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Datum och händelser: …………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Samtal (datum och elev ): ……………………………………………………………………………..………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Genomförda av: ……………….…………………………………………………………………………….
Information till förälder (datum och till vilken förälder): ……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
Kontaktad av: ……………………………………………………………………………….
Ev kommentar: …………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………......................
Åtgärder:
1.Akuta (ansvarig): ...…………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
2. Planerade (ansvarig): …………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Bedömning: ………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Uppföljning (Datum och ansvarig): ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Datum, namn & titel: …………………………………………………………………………….
(Original till rektor)
10
Bilaga 2
Trivselregler på BMSL
Mål
Jag uppträder så att
det blir tryggt för
mig själ och andra.
Mål
Jag tar ansvar för
hur jag uppträder i
skolan.
Hur?
Hur?
Jag tar ansvar för mitt arbete i skolan
Jag använder aldrig
och mina hemuppgifter. Jag är rädd om
våld, hot eller
kränkningar. När jag
ser någon bli utsatt
säger jag till en vuxen.
Varför?
Skolan är min arbetsplats
och den ska vara trygg för
alla. På vår skola tolererar
vi inte mobbning.
skolan. Jag är rädd om mina kamraters,
personalens och mina egna saker. Jag
går inomhus. Jag pratar med låg röst
och tillåter alla att lära ostört.
Varför?
Skolan är min arbetsplats och
där har vi alla ett gemensamt
ansvar. Vi vill alla ha arbetsro
och genom att gå inomhus
Mål
Jag använder
vårdat språk.
Hur?
Jag bemöter andra med
hänsyn, vänlighet och
respekt. Jag använder inte
svordomar, könsord,
rasistiska eller andra
nedvärderande uttryck
Varför?
Skolan är min
arbetsplats och där ska
alla trivas och känna sig
respekterade.
förhindrar vi olyckor.
11