Transcript LPP spanska åk 6 HT 2014

LOKAL PEDAGOGISK PLANERING (LPP)
Susanna Bertilsson
Grindenheten
2014-08-12
Spanska höstterminen 2014
Ämne, årskurs och tidsperiod
Spanska, åk 6, vecka 35-51.
Arbetsformer
VAD?
Vi kommer att ha genomgångar, göra talövningar, läsa och översätta texter i Vamos 1, lyssna på texter och göra hörövningar, göra
skriftliga uppgifter och grammatikuppgifter, ha förhör och prov, samt se en tecknad film.
HUR?
Vi ska arbeta enskilt, i par/liten grupp samt i helklass.
VARFÖR?
För att du ska lära dig några fakta om några spansktalande länder, hälsa på personer vid olika tider på dagen, berätta vad du heter, hur
gammal du är, lite om din familj och var du bor, berätta hur du mår, tala om vilka språk du talar, och fråga andra om allt detta.
1
Spanska höstterminen 2014
Planering (med reservation för ändringar)
Vecka
Lektion på 60 min.
34
Andra aktiviteter
35
Dela ut böcker.
I helklass: Un mundo de contactos.
Genomgång: Hälsningsfraser (PP).
Mingelövning.
36
Förhör (muntligt): Saludos.
Capítulo 1:
Översätta muntligt i helklass med styckeordlistan.
Genomgång: Presentarse (PP).
Göra uppgift: 1,2,3. Genomgång facit i helklass.
Hörövning 6 - inlämning.
37
Förhör (muntligt): Presentarse.
Capítulo 2:
Översätta muntligt i helklass med styckeordlistan.
Hörövning 2 - inlämning.
Göra uppgift: 3,6. Genomgång facit i helklass.
Genomgång: Familia (PP).
38
Förhör (skriftligt): Familia.
Genomgång: siffrorna 0-29 (s.13,15,21,29).
Läsa om Spanien s.24-25.
Film: Det här är mitt land - Spanien.
Läsa om Chile s.32-33.
Film: Det här är mitt land - Chile.
2
Spanska höstterminen 2014
39
Förhör (bingo): siffrorna 0-29.
Genomgång: El humor (PP).
Capítulo 3:
Översätta muntligt i helklass med styckeordlistan.
Göra uppgift: 1,3,7. Genomgång facit i helklass.
Hörövning 4,6 - inlämning.
40
Förhör: El humor.
Genomgång: Lenguas (PP).
Capítulo 4:
Översätta muntligt i helklass med styckeordlistan.
Göra uppgift: 1,2,6,10,11. Genomgång facit i helklass.
41
Förhör: Lenguas.
Genomgång: Mis verbos españoles de Repasamos 1-3 (PP)
Capítulo 5:
Översätta muntligt i helklass med styckeordlistan.
Göra uppgift: 3,4,6. Genomgång facit i helklass.
42
Förhör: mis verbos españoles de Repasamos 1-3
Genomgång: Los colores (s.41).
Genomgång: El artículo indefenido (un, una).
Göra uppgift: 14 s.49. Genomgång facit i helklass.
43
Förhör: Los colores
Genomgång: singular y plural.
Göra uppgift: 5 s.58.
Pictionary: ord med obestämd artikel i singular + ord i plural (ej artikel).
44
Höstlov
45
Genomgång: El artículo defenido (el, la, los, las)
Göra uppgift: 8 s.60, 9 s.61, 11 s.62. Genomgång facit i helklass.
46
Jobba i häfte med uppgifter om artiklar - inlämning.
3
Spanska höstterminen 2014
47
Film: De tre vise männen
48
Film: De tre vise männen
49
Jul i de spansktalande länderna: uppgifter
50
Jul i de spansktalande länderna
51
Jul i de spansktalande länderna
52
Jullov
Examination, kunskapskrav och bedömning
Enligt bestämmelser i kapitel 10 i skollagen (2010:800) ska betyg sättas i grundskolan från och med höstterminen i åk 6 i alla ämnen utom
språkval.
Det innebär att du inte kommer att få betyg i spanska förrän i åk 7. Därför kommer du heller inte få ett betyg på de uppgifter du gör i åk 6.
Kunskapskraven kommer ändå finnas med på varje LPP, för att du ska vänja dig vid dem inför åk 7 och för att du ska kunna följa din egen
utveckling.
E
Hörförståelse
C
A
Eleven kan förstå det mest väsentliga av
innehållet i tydligt talat, enkelt språk i lugnt
tempo om vardagliga och välbekanta ämnen.
Eleven visar sin förståelse genom att i enkel
form redogöra för och kommentera innehållet
samt genom att med godtagbart resultat agera
utifrån budskap och instruktioner i innehållet.
Eleven kan förstå det huvudsakliga
innehållet och uppfatta tydliga detaljer i
tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om
vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven
visar sin förståelse genom att i enkel form
redogöra för och kommentera innehåll och
detaljer samt även genom att med
tillfredsställande resultat agera utifrån
budskap och instruktioner i innehållet.
Eleven kan förstå helheten och uppfatta
väsentliga detaljer i tydligt talat, enkelt språk
i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta
ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att
översiktligt redogöra för och kommentera
innehåll och detaljer samt genom att med
gott resultat agera utifrån budskap och
instruktioner i innehållet.
Jag kan förstå vad hörövningarna i boken
Vamos 1 handlar om för ämne och vilken
Jag kan förstå vad hörövningarna i boken
Vamos 1 handlar om för ämne, vilken
situation det rör sig om och uppfatta några
Jag kan följa med och förstå vad de pratar om
i detalj på hörövningarna i boken Vamos 1.
4
Spanska höstterminen 2014
situation det rör sig om.
detaljer.
Jag förstår de flesta spanska ord som hörs.
Jag kan upptäcka några av de spanska ord som
hörs.
Jag kan upptäcka flera av de spanska ord som
hörs.
Jag kan med ord besvara frågor på spanska om
vad det jag har hört och sett handlar om.
Jag kan med korta meningar besvara frågor på
spanska om vad det jag har hört och sett
handlar om, och nämner några detaljer.
Jag kan med hela meningar besvara frågor på
spanska om vad det jag har hört och sett
handlar om, och nämner några detaljer.
Eleven kan förstå det mest väsentliga av
innehållet i enkla texter om vardagliga och
välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse
genom att i enkel form redogöra för och
kommentera innehållet samt genom att med
godtagbart resultat agera utifrån budskap och
instruktioner i innehållet.
Läsförståelse
Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå
ungefär vad texterna i läroboken Vamos 1
handlar om, jag förstår ämnet och situationen i
texterna.
Strategier för
lyssnande
Eleven kan förstå det huvudsakliga
innehållet och uppfatta tydliga detaljer i
enkla texter om vardagliga och välbekanta
ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i
enkel form redogöra för och kommentera
innehåll och detaljer samt även genom att
med tillfredsställande resultat agera utifrån
budskap och instruktioner i innehållet.
Eleven kan förstå helheten och uppfatta
väsentliga detaljer i enkla texter om
vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven
visar sin förståelse genom att översiktligt
redogöra för och kommentera innehåll och
detaljer samt genom att med gott resultat
agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.
Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå
ganska bra vad texterna i läroboken Vamos 1
handlar om, jag förstår ämnet, situationen och
några detaljer i texterna.
Jag kan med hjälp av styckeordlistan förstå
nästan allt i detalj vad texterna i läroboken
Vamos 1 handlar om.
Jag kan med ord besvara frågor på spanska om
vad bokens texter handlar om.
Jag kan med korta meningar besvara frågor på
spanska om vad bokens texter handlar om, och
nämner några detaljer.
För att underlätta sin förståelse av innehållet i
det talade språket kan eleven välja och använda
sig av någon strategi för lyssnande.
För att underlätta sin förståelse av innehållet i
det talade språket kan eleven i viss
utsträckning välja och använda sig av
strategier för lyssnande.
När jag lyssnar på bokens texter och
hörövningar, eller lyssnar på ”Anders vs
spanska”, letar jag efter bekanta ord och jag
skriver ner eller gör en mind map med orden jag
kan urskilja.
När jag ska titta på ”Kamikaze España” läser
jag först igenom frågorna, och medan jag tittar
skriver jag ned stödord.
Jag kan med hela meningar besvara frågor på
spanska om vad bokens texter handlar om, och
nämner några detaljer.
För att underlätta sin förståelse av innehållet i
det talade språket kan eleven välja och
använda sig av någon strategi för lyssnande.
När jag lyssnar på bokens texter och hörövningar, eller ”Anders vs spanska”, letar jag efter
nyckelord. Jag skriver ned eller gör en mind map med nyckelorden och andra ord jag känner
igen.
När jag ska titta på ”Kamikaze España” läser jag först igenom frågorna, och medan jag tittar
skriver jag ned nyckelord som har med frågorna att göra.
5
Spanska höstterminen 2014
Strategier för
läsning
Använda text
och talat språk
från olika
medier
För att underlätta sin förståelse av innehållet i
texterna kan eleven välja och använda sig av
någon strategi för läsning.
För att underlätta sin förståelse av innehållet i
texterna kan eleven i viss utsträckning välja
och använda sig av strategier för läsning.
För att underlätta sin förståelse av innehållet i
texterna kan eleven välja och använda sig av
någon strategi för läsning.
När jag ska läsa bokens texter, kollar jag först
igenom styckeordlistan. Sedan letar jag efter
bekanta ord medan jag läser, och skriver ner
orden jag kan hitta. Sedan försöker jag tolka vad
texten handlar om.
När jag läser bokens texter, läser jag först
igenom texten och letar efter bekanta ord, och
skriver ner orden jag hittar. Jag förstår på så
sätt vad texten handlar om. Sedan läser jag
texten igen, och kollar i styckeordlistan efter
de ord jag inte förstår.
När jag ska läsa bokens texter, kollar jag först
igenom styckeordlistan. Sedan letar jag efter
bekanta ord medan jag läser, och skriver ner
orden jag kan hitta. Sedan försöker jag tolka
vad texten handlar om.
Eleven kan välja bland texter och talat språk av
enkel karaktär och från olika medier samt med
viss relevans använda det valda materialet i sin
egen produktion och interaktion.
Eleven kan välja bland texter och talat språk
av enkel karaktär och från olika medier samt
på ett relevant sätt använda det valda
materialet i sin egen produktion och
interaktion.
Eleven kan välja bland texter och talat språk
av enkel karaktär och från olika medier samt
på ett relevant och effektivt sätt använda det
valda materialet i sin egen produktion och
interaktion.
Jag kan anteckna information från filmerna "Det
här är mitt land", jag kan sammanfatta
faktatexterna om Spanien, Chile, Mexico och
Peru som finns i läroboken Vamos 1.
Jag kan anteckna viktig information från
filmerna "Det här är mitt land", jag kan
sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile,
Mexico och Peru som finns i läroboken
Vamos 1.
Jag kan använda information från mina
anteckningar när jag gör svarar på frågor om
länderna.
Muntliga
framställningar
Jag kan anteckna viktig information från
filmerna "Det här är mitt land", jag kan
sammanfatta faktatexterna om Spanien, Chile,
Mexico och Peru som finns i läroboken
Vamos 1.
Jag kan använda den viktigaste informationen
från mina anteckningar när jag svarar på
frågor om länderna.
Jag kan använda den viktigaste informationen
från mina anteckningar när jag svarar på
frågor om länderna och jag skriver ihop
informationen till en flytande text.
I muntliga framställningar av olika slag kan
eleven formulera sig enkelt och begripligt med
fraser och meningar.
I muntliga framställningar av olika slag kan
eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt
och till viss del sammanhängande.
I muntliga framställningar av olika slag kan
eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt
och relativt sammanhängande.
Det går precis att förstå de korta meningar på
spanska som jag säger för att berätta fakta om
mig själv, min släkt, mitt hem och klassrummet.
Det går att förstå de meningar på spanska som
jag säger för att berätta fakta om mig själv,
min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag
försöker binda ihop meningarna med "y" och
"pero".
Det är lätt att förstå de meningar på spanska
som jag säger för att berätta fakta om mig
själv, min släkt, mitt hem och klassrummet.
Jag binder ihop meningarna med "y" och
"pero".
Jag kan de flesta färger och frukter, samt
nästan hela alfabetet och siffrorna 0-100.
Jag kan färgerna och frukterna, samt det
hela alfabetet och alla siffror 0-100. Jag
Jag kan en del färger och frukter, samt det
mesta av alfabetet och siffrorna 0-100. Jag
kan de flesta veckodagarna och månaderna.
6
Spanska höstterminen 2014
Jag använder obestämda och bestämda artiklar,
possessiva pronomen, verben ser, estar,
llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och
böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt.
I skriftliga framställningar av olika slag kan
eleven formulera sig enkelt och begripligt med
fraser och meningar.
Skriftliga
framställningar
Förbättringar
av
framställningar
Muntlig
interaktion
Det går precis att förstå de korta meningar
på spanska som jag skriver för att berätta
fakta om mig själv, min släkt, mitt hem och
klassrummet.
Jag kan en del färger och frukter, samt det
mesta av alfabetet och siffrorna 0-100.
Jag kan alla veckodagar och månader.
kan alla veckodagar och månader.
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i
plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta
rätt.
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
jag-, du-, han/hon/den/det- och vi-form,
substantiv i plural, och böjer adjektiv - det blir
oftast rätt.
I skriftliga framställningar av olika slag kan
eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt
och till viss del sammanhängande.
I skriftliga framställningar av olika slag kan
eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt
och relativt sammanhängande.
Det går att förstå de meningar på spanska som
jag skriver för att berätta fakta om mig själv,
min släkt, mitt hem och klassrummet. Jag
försöker binda ihop meningarna med "y" och
"pero".
Det är lätt att förstå de meningar på spanska
som jag skriver för att berätta fakta om mig
själv, min släkt, mitt hem och klassrummet.
Jag binder ihop meningarna med "y" och
"pero".
Jag kan de flesta färger och frukter, samt
nästan hela alfabetet och siffrorna 0-100.
Jag kan färgerna och frukterna, samt det
hela alfabetet och alla siffror 0-100.
Jag använder obestämda och bestämda artiklar,
possessiva pronomen, verben ser, estar,
llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och
böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt.
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i
plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta
rätt.
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
jag-, du-, han/hon/den/det- och vi-form,
substantiv i plural, och böjer adjektiv - det blir
oftast rätt.
För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka
enkla förbättringar av egna framställningar.
För att förtydliga och variera sin
kommunikation kan eleven bearbeta och göra
enkla förbättringar av egna framställningar.
För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka
enkla förbättringar av egna framställningar.
Jag kan rätta till några fel i texten som pekats ut
för mig eller som jag hittat själv vid en extra
kontroll, t.ex. stavfel, fel i ordföljd, böjningsfel.
Jag kan rätta till fel i texten som pekats ut för mig eller som jag hittat själv vid en extra kontroll,
t.ex. stavfel, fel i ordföljd, böjningsfel. Dessutom kan jag förbättra innehållet, t.ex. ändra
ordningen på stycken så att händelseförloppet blir tydligare, skriva mindre om sådant som inte
passar in, och utveckla innehållet med resonemang i flera led.
I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig
enkelt och begripligt med ord, fraser och
meningar.
I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig
enkelt och relativt tydligt med ord, fraser
och meningar.
7
I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig
enkelt och tydligt med ord, fraser och
meningar samt i någon mån anpassat till
Spanska höstterminen 2014
syfte, mottagare och situation.
När jag pratar med någon kan jag med korta
meningar hälsa, presentera mig, säga min ålder,
var jag bor och hur jag mår. Jag kan med korta
meningar berätta om min familj,
husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar,
berätta om mitt utseende och vad jag tycker om
att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och säga,
vad klockan är. Jag kan säga när jag fyller år.
Jag använder obestämda och bestämda artiklar,
possessiva pronomen, verben ser, estar,
llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och
böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt.
Skriftlig
interaktion
När jag pratar med någon kan jag med korta
meningar hälsa, presentera mig, säga min
ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan
med korta meningar berätta om min familj,
husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar,
berätta om mitt utseende och vad jag tycker
om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och
säga, vad klockan är. Jag kan fråga om, och
säga, vilken dag och vilken månad det är. Jag
försöker binda ihop meningarna med "y" och
"pero".
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i
plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta
rätt.
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig
enkelt och begripligt med ord, fraser och
meningar.
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig
enkelt och relativt tydligt med ord, fraser
och meningar.
När jag skriver brev kan jag med korta
meningar hälsa, presentera mig, meddela min
ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan med
korta meningar berätta om min familj,
husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag
talar, berätta om mitt utseende och vad jag
tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta
när jag fyller år.
När jag skriver brev kan jag med korta
meningar hälsa, presentera mig, meddela min
ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan
med korta meningar berätta om min familj,
husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag
talar, berätta om mitt utseende och vad jag
tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta
vilken dag och vilken månad det är. Jag
försöker binda ihop meningarna med "y" och
"pero".
Jag använder obestämda och bestämda artiklar,
possessiva pronomen, verben ser, estar,
llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i jag-, du, han/hon/den/det-form, substantiv i plural, och
böjer adjektiv - men det blir inte alltid rätt.
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
8
När jag pratar med någon kan jag med korta
meningar hälsa, presentera mig, säga min
ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan
med korta meningar berätta om min familj,
husdjur/favoritdjur, säga vilka språk jag talar,
berätta om mitt utseende och vad jag tycker
om att göra på fritiden. Jag kan fråga om, och
säga, vilken dag och vilken månad det är. Jag
binder ihop meningarna med "y" och "pero".
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i
plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt.
Jag tänker på vem det är jag pratar med, varför
jag pratar med denne, och jag håller mig till
saken.
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig
enkelt och tydligt med ord, fraser och
meningar samt i någon mån anpassat till
syfte, mottagare och situation.
När jag skriver brev kan jag med korta
meningar hälsa, presentera mig, meddela min
ålder, var jag bor och hur jag mår. Jag kan
med korta meningar berätta om min familj,
husdjur/favoritdjur, räkna upp vilka språk jag
talar, berätta om mitt utseende och vad jag
tycker om att göra på fritiden. Jag kan berätta
vilken dag och vilken månad det är. Jag binder
ihop meningarna med "y" och "pero".
Jag använder obestämda och bestämda
artiklar, possessiva pronomen, verben ser,
estar, llamarse, vivir, hablar, beber, ir, tener i
jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i
Spanska höstterminen 2014
Strategier för
interaktion
jag-, du-, han/hon/den/det-form, substantiv i
plural, och böjer adjektiv - det blir ganska ofta
rätt.
plural, och böjer adjektiv - det blir oftast rätt.
Jag tänker på vem det är jag skriver till, varför
jag skriver till denne, och jag håller mig till
saken.
Dessutom kan eleven välja och använda sig av
någon strategi som löser problem i och
förbättrar interaktionen.
Dessutom kan eleven välja och använda sig av
några olika strategier som löser problem i
och förbättrar interaktionen.
Dessutom kan eleven välja och använda sig av
flera olika strategier som löser problem i och
förbättrar interaktionen.
När jag pratar med någon eller skriver brev
använder jag mig av kroppsspråk eller miner
eller gester eller frågor eller omformuleringar
eller förklaringar för att vi ska förstå varandra
bättre.
När jag pratar med någon eller skriver brev
använder jag mig av flera strategier, inte bara
en, för att vi ska förstå varandra bättre.
När jag pratar med någon eller skriver brev
använder jag mig av flera strategier, och
försöker aktivt göra så att vi ska förstå
varandra bättre.
Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där språket
används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.
Reflektera över
kulturella
företeelser
Jag känner till lite fakta om något av länderna Spanien, México, Peru och Chile (t.ex. läge, flagga,
befolkningsantal, huvudstad, vanliga maträtter, julfirande, några kända personer). Jag kan göra
enkla jämförelser mellan det spansktalande landet och Sverige.
Jag har få exempel på likheter och skillnader. Jag motiverar i ett led varför jag tycker som jag gör.
9
Eleven kommenterar översiktligt några
företeelser i olika sammanhang och områden
där språket används, och kan då också göra
enkla jämförelser med egna erfarenheter och
kunskaper.
Jag känner till lite fakta om länderna Spanien,
México, Peru och Chile (t.ex. läge, flagga,
befolkningsantal, huvudstad, vanliga
maträtter, julfirande, kända personer). Jag kan
göra enkla jämförelser mellan de
spansktalande länderna och Sverige.
Jag har många exempel på likheter och
skillnader. Jag motiverar i minst två led varför
jag tycker som jag gör.