Transcript Till HK – läraren Rent hus! Vi tvättar, städar och har kul ihop Varför

Till HK – läraren
Ett förslag på ett temaarbete och tvättning och städning.
Rent hus!
Vi tvättar, städar och
har kul ihop
Varför behövs ett tema om tvätt och städ?
Ett skäl för temat tvätt och städ är att det tar stor del av tiden vi ägnar åt hushållsarbete.
Kvinnor ägnar till och med mer tid åt tvätt, strykning och städning än åt matlagning. Ett
annat skäl är att arbetet med tvätt och städ är mycket snett fördelat mellan kvinnor och
män. Kvinnor tvättar och stryker 18 minuter per dag och män 4 minuter. Det betyder att
kvinnor ägnar 107 timmar per år och män 25 timmar per år tvätt och strykning. Kvinnor
städar 30 minuter och män 15 minuter per dag. Alltså städar kvinnorna 183 timmar per år
och män 91. Om vi jämför med matlagning så ägnar kvinnorna 46 minuter per dag åt det
och män 25 minuter. Det blir per år 280 timmar för kvinnor och 152 timmar för män.
Kvinnor ägnar således 290 timmar per år till tvätt, strykning och städning och män 116
timmar (SCB 2003). Som sagt är tvätt och städ tidskrävande aktiviteter av det dagliga
hemarbetet och det har dessutom en mycket ojämlik arbetsdelning.
Det är viktigt att låta mångfalden av sätt att tvätta och städa bli synlig. Inte minst för att
arbetsområdet är värdeladdat på många sätt. Därför passar dilemmaövningar eller andra
värderingsövningar. Rutavdraget innebär att det erbjuds alternativ i form av köpta tjänster
som individen/hushållet måste kunna granska och värdera. I elevernas arbetsblad finns
frågor om detta.
Ingår Tvätt och städ i kursplanen i Lgr11?
Ämnets syfte slutar med följande förmågor att utveckla
 planera och tillaga mat och måltider för olika situationer och sammanhang,
 hantera och lösa praktiska situationer i hemmet och
 värdera val och handlingar i hemmet och som konsument samt utifrån perspektivet
hållbar utveckling.
I det centrala innehållet nämns uttryckligen tvätt och städ/rengöring på flera ställen och till
exempel i begreppen hushållens ekonomi, arbetsfördelning och jämställdhetsaspekter
finns många anknytningar till temat.
Temat är uppbyggt som stationsundervisning och kunskapskraven återfinns i de förslag på
bedömningsmatriser som finns med till varje station.
1
Hur syns ämnesperspektiven som skall genomsyra all
undervisningen?
Här kommer förslag på innehåll som kan tas upp vid lektionerna och som också finns med
på elevernas arbetsblad. För att utveckla elevernas kunnande är det viktigt att tala om
detta både varierat och nyanserat.
Hälsa




Städa utan giftiga kemikalier (Naturskyddsföreningen)
Webbsida för professionell städning som även kan gälla i hemmet, videoklipp om t
ex arbetsställningar, städtips: Allt Om Städ
Kvalsterallergi kallas felaktigt dammallergi, lästips: Kvalsterallergi
Skadedjur som till exempel mjölbaggar, vägglöss: Anticimex
Ekonomi

Miljö


För att underlätta olika resonemang så att de inte blir för "privata" kan
läraren/eleverna skapa ett antal fiktiva familjer med olika sammansättning, inkomst,
intressen etc.
Miljövänliga rengöringstips från Uppsala vatten
Miljövänlig fläckborttagning (COOP)
Jämställdhet
Genom att uppmärksamma elevernas göranden och genom fakta kan jämställdhet
belysas.
 Artikel från SCB om hushållsarbete
 Artikel från SCB om barns och ungas hemarbete
Historiska aspekter och kulturella variationer på tvätt och städ är tänkvärda och kan
exempelvis ges mer utrymme genom samverkan med svenska och SO.
Lästips:
En lärarhandledning om tvättens historia från Arbetets museum
Om städning i Sveriges Radios program Tendens (lyssna):
Städa städa varje fredag
Stationsundervisning
En central pedagogisk fråga är hur du kan utgå från vad eleven redan kan och utveckla
deras lärande? Ett sätt är att de får välja mellan olika uppgifter eller att de kan
skapa/omskapa uppgifter så att det känns meningsfullt för dem.
Temat kan organiseras som stationsundervisning där eleverna gör fyra olika stationer A-D
vid varje lektionstillfälle. Till varje station finns förslag på instruktion till gruppen,
kunskapskrav och olika tester.
2
Station A Matfixarna
Material till gruppen, skriv ut:
Station A,
Självbedömningsmall
Denna grupp bör klara sig själv så måltidens svårighetsgrad bör
anpassas till detta. Gruppen får ett tema av läraren som
tvätt/städmys med t.ex. olika fokus på fika, afternoon tea,
mormorsfika, kompisfika eller fredagsmys.
Planeringen av måltiden kan ske vid tillfälle 1
På stationen
 Livsmedel och recept som gruppen tidigare valt alternativt
skapa något till alla av en framställd varukorg
Station B Tvättgänget
Material till gruppen, skriv ut:
Station B
Självtest – tvättsymboler
Test – slätgöring
Kunskapskrav
På stationen
 Korg med tvätt att sortera
 Olika tvättmedelspaket
 Plagg som passar till fintvätt
Station C. Städpatrullen
Material till gruppen, skriv ut:
Station C
Test – Rengöring av köksskåp
Test – Golvmoppar
Kunskapskrav
På stationen
 Fönsterraka, mjuk duk
 Svampduk, mikrofiberduk, allrengöringsmedel i sprayflaska
 Olika typer av golvmoppar
Station D. Kemikaliekollare
Material till gruppen, skriv ut:
Station D
Självtest – Faraosymboler
Test - Ugnsrengöring
Test – ”Hemlagat” silverputs
Test - Fläckborttagning
Kunskapskrav
På stationen
 Ketchup, tandkräm, bakpulver, aluminiumfolie
 Nedfläckade t-shirts av ketchup och bär
 Såpa, ugnsrengöringsmedel
3
Lektionsförslag för 6 undervisningstillfällen á 100-120 minuter
Tillfälle 1:
Här kan du hämta två olika bildspel om hur vi (1) tvättade och (2) städade förr och nu och i
olika kulturer. Det kan exempelvis användas som en inledning på temat. Diskutera sedan
med eleverna frågor som: Vad är rent hus? Vilka kunskaper behövs? Varför behövs
kunskaperna? Skyldighet hemma? Feriejobb? Vad innebär
rutavdrag? En värderingsövning kan användas för att ta ställning och diskutera dessa
frågor. Förslag på argumentationsövning. Kunskapskrav och bedömning diskuteras.
Temats logistik presenteras. Tid för planering i grupperna av stationen Matfixarna.
Förslaget är att arbeta med olika fokus på "fika".
Tillfälle 2 – 5:
Undervisningen börjar med 10-20 minuter av fakta och begrepp. Som exempel kan
nämnas olika symboler, rutavdrag, arbetsfördelning, undermärkning av textilier och hur
analys går till med hjälp av ämnet perspektiv. Du som lärare känner elevernas behov av
vad som behöver förklaras när det gäller vad som ska göras vid de olika stationerna.
Tillfälle 6:
Praktiskt prov som diskuteras och bedöms av kamrater och läraren enligt
kunskapskraven/bedömningsmatriserna. Du kan till exempel dela upp klassen i fyra nya
grupper som får dra lott om följande uppgifter. De förbereder sig i 20 minuter och sedan
redovisar de för klassen.
Grupp 1: Argumentationsövning om att köpa städtjänst.
Grupp 2: Fläckurtagning
Grupp 3: Demonstration för kamrater av hur man sorterar tvätt och tvättar en
yllemössa
Grupp 4: Demonstration för kamrater hur man städar någon yta av HK-rummet
Inspiration!
Vi vill med temat Rent hus! slå ett slag för tvätt och städ i HK-undervisningen. Se det som
ett inspirationsmaterial och känn er fria att använda hela materialet, delar eller som ett
underlag för att utveckla ett tema anpassat efter lokala förutsättningar.
Margareta och Karin
4
Station A.
Matfixarna
Här ska du få möjlighet att
utveckla din förmåga att
jämföra, skapa och använda
recept som passar till någon
slags buffé.
1. Studera självbedömningsmallen på denna uppgift.
2. Gör en enkel buffé till hela gruppen med ett tema som ni kommit
överens om med läraren. Ni i gruppen bör klara er själva så mycket
som möjligt så bufféns svårighetsgraden bör anpassas till detta.
3. Hur behöver ni justera recepten?
4. Hur fördelar ni arbetet?
5. Hur tidsplanerar ni?
6. Vilken hänsyn tar ni till
•
hälsa
•
ekonomi
•
miljö
Matfixarna
4. Självbedömnings -mall om
arbetsprocessen och
resultatet
Receptval
Tidsplanering
Arbetsfördelning
Tillagning
Dukning
Efterarbete
Hur togs hänsyn till hälsa
Hur togs hänsyn till ekonomi
Hur togs hänsyn till miljö
Vad gick någorlunda bra,
ge exempel
Vad gick bra,
ge exempel
Vad gick väldigt bra,
ge exempel
Station B. Tvättgänget.
Här ska du få möjlighet att
utveckla din förmåga att
använda metoder och
redskap vid tvättarbete.
3. Ta reda på varför det sker undermärkning på kläder
a. Blir svettiga sportkläder rena vid 30 grader? Sök på Internet!
b. Är det hygieniskt att tvätta underkläder vid 40 grader? Sök på
Internet!
4. Jämför vad det kostar att tvätta en jacka själv eller skicka den till
kemtvätt? Vilka olika kostnader kan ingå i de olika alternativen?
Spelar tvättmetoden någon roll för miljön?
1. Studera kunskapskraven på denna uppgift.
2. Välj olika tvättuppgifter som du behöver lära dig mer om
a) Vad betyder olika tvättsymboler? Gör ett självtest!
b) Tvätta ett fintvättsplagg för hand. Se instruktion i HK-bok
c) Sortera tvätten i tvättkorgen och förbered kläderna för
maskintvätt. Se HK-bok
d) Ge fem tips till den som ska förbereda kläder för tvätt.
5. Förklara begreppen
smuts
hårt vatten/mjukt vatten
dosering
fintvätt
e) Skriv en lapp på tvätthögarna om
- vilka program på tvättmaskinen som är lämpliga och
- vilka tvättmedel som är lämpliga och
- hur stor bör doseringen vara?
f) Gör ett slätgörningstest. Se testprotokoll
kemtvätt
plantorkning
6. Arbetsdelning vid tvättarbete
a) Vad visar statistiken om hur mycket kvinnor och män och
flickor och pojkar tvättar?
Artikel från SCB om hushållsarbete, s.89- 90.
Artikel från SCB om barns och ungas hemarbete
7. Hur kan jag välja kläder så de kan tvättas mer sällan?
8. Hur kan jag sköta kläder så de kan tvättas mer sällan?
b) Hur vill du dela upp tvättarbetet i din idealfamilj?
c) Vad är viktigt att tänka på när du delar tvättstuga med andra?
SJÄLVEST- tvättsymboler
A. Torktumling i låg temperatur.
B. Dropptorkning.
C. Halvfylld maskin med varsam
behandling.
1. Skriv rätt förklaring (bokstav) efter tvättsymbolen på nästa sida.
D. Tål alla tvättvätskor.
2. Hur ska du behandla ett plagg med följande märkning?
E. Hängtorkning.
F. Kan inte torkas i solen.
G. Kan blekas.
3. Vilka tvättsymboler bör/kan finnas på din fina yllemössa.
H. Strykning med hög
temperatur. (Max 200°C)
TEST - slätgörning
 Gör testet på t.ex. disk handdukar eller tyg tabletter
 Ge poäng 1-10, där 10 är
bäst
1. Vilken metod anser du vara bäst ur hälsosynpunkt? Varför det?
2. Vilken metod anser du vara bäst ur ekonomisk synpunkt? Varför
det?
PROTOKOLL
Metod
Hur lång
tid tar 4
saker att
göra
släta
Hur lätt är
metoden att
använda
Utseende
och släthet
Resultat
Ex. lätt
och slätt
Ge poäng
Ge poäng
Ge poäng
3. Vilken metod anser du vara bäst ur miljösynpunkt? Varför det?
A. Vika ihop efter
hängtorkning
B. Vika ihop efter
torktumling
C. Stryka efter
hängtorkning
D. Mangla efter
hängtorkning
4. Vilken metod väljer du? Motivera ditt val!
Tvättgänget
2.
Förmåga att använda på ett
säkert sätt som fungerar
Metoder och utrustning vid
tvättarbete.
(t.ex. sortering av tvätt,
fläckurtagning, tvätta för hand
och i maskin, hängtorkning,
plantorkning m.m. mangling,
strykning).
3.
Förmåga att motivera val
Väljer metoder vid tvätt
Hälsa
Ekonomi
Miljö
I huvudsak
Ganska bra
Relativt väl
Bra
Väl
Mycket bra
Du provar olika metoder och
utrustning vid tvätt. Du gör detta
utan missöden med ganska bra
resultat. Du känner till några
tvättbegrepp.
Du provar och jämför olika
metoder och utrustning vid tvätt.
Du gör det på ett säkert sätt och
med bra resultat. Du är säker. Du
förstår betydelsen av
tvättbegrepp.
Du provar och jämför olika
rutiner och utrustning vid
tvätt. Du gör det på ett
säkert sätt och med mycket
bra resultat Du förklarar och
tillämpar olika tvättbegrepp.
Enkla motiveringar
Utvecklade
Välutvecklade
Du väljer hur du ska arbeta och
motiverar ditt val ur ett perspektiv i
taget
t ex. Jag tar bort fläckar direkt så
jag inte behöver tvätta tröjan och
sparar då på miljön
Du väljer hur du ska arbeta och
motiverar ditt val ur tre perspektiv
och ser olika samband
Du väljer hur du ska arbeta
och motiverar ditt val ur
flera perspektiv och ser
komplexa samband och drar
välmotiverade slutsatser
Station C. Städpatrullen
c) Vilka städrutiner är bra för hygienen hemma? Vad bör göras
dagligen, varje vecka osv.
Här ska du få möjlighet att utveckla
din förmåga att använda metoder och
redskap vid städning.
4. Städning kräver kompetens. Skriv ner 5 tips på hur du kan städa
utan att få ont i kroppen. Läs mer på denna webbsida om
professionell städning
1. Studera kunskapskraven för denna uppgift.
2. Välj olika städuppgifter som du behöver lära dig mer om
a) städa kylskåp och skafferi, se HK-bok
b) putsa fönster, se HK-bok
c) göra rent köksskåp, se testprotokoll
d) golvmoppar, se testprotokoll
3. Ta reda på varför det är bra att hålla rent?
a) Kvalsterallergi kallas felaktigt dammallergi,
Läs om Kvalsterallergi
5. Förklara begreppen
ytskikt
damm
arbetsteknik
b) Ta reda på fakta om små skadedjur i hemmet. Sök på Internet!
statisk belastning
skadedjur i hemmet
1
8. Vad kostar det att köpa städning av ett kök? Vad behöver man göra
själv innan städfirman kommer?
6. Arbetsdelning vid städning
a) Hur mycket städar kvinnor och män och flickor och pojkar enligt
statistiken?
b) Artikel från SCB om hushållsarbete, s.89- 90.
c) Artikel från SCB om barns och ungas hemarbete
Tänk på att städning är bra vardagsmotion!
d) Hur vill du dela upp städarbetet i din idealfamilj?
e) Många heltidsarbetande föräldrar med tonårsbarn känner sig
stressade. Vad kan det innebära för familjen om de har
städtjänst varannan vecka eller städar själva?
7. Ge exempel på vad du hittar i media om städning.
2
TEST - rengöring av köksskåp
 Läs i HK-boken hur man
tvättar målade ytor
 Gör testet på fyra skåpytor
 Ge poäng 1-10, där 10 är bäst
1. Vilken metod anser du vara bäst ur hälsosynpunkt? Varför det?
PROTOKOLL
2. Vilken metod anser du vara bäst ur ekonomisk synpunkt? Varför
det?
Metod
Pris
/ liter
Pris för
material
Hur lätt är det att
använda. Ex. om
det skvätter, hur
duken är att vrida
ur
Ge poäng
Resultat
Ex.
förmåga
att ta bort
fläckar,
blir det
ränder
Ge poäng
3. Vilken metod anser du vara bäst ur miljösynpunkt? Varför det?
A. Ljummet vatten +
svampduk
4. Vilken metod väljer du? Motivera ditt val!
B. Ljummet vatten+ lite
diskmedel +svampduk
C. Ljummet vatten +
mikrofiberduk
D. Rengöringsspray typ
allrengöringsmedel +
svampduk
1. Vilken golvmopp anser du vara bäst ur hälsosynpunkt? Varför
det?
TEST - golvmoppar
 Gör testet på fyra golvytor
 Ge poäng 1-10, där 10 är
bäst
2. Vilken golvmopp anser du vara bäst ur ekonomisk synpunkt?
Varför det?
PROTOKOLL
Golvmopp
Fabrikat
Pris
Skaftet
Ex. grepp,
reglering av
skaftlängd
Hur lätt är
moppen att
använda
Ex. vrida ur
vattnet
Ge poäng
Ge poäng
Resultat
Ex. vattenrester
på golvet, tar
upp småskräp,
förmåga att ta
bort fläckar
Ge poäng
3. Vilken golvmopp anser du vara bäst ur miljösynpunkt? Varför
det?
A
4. Vilken golvmopp väljer du? Motivera ditt val!
B.
C
D.
Städpatrullen
2.
Förmåga att använda på ett
säkert sätt som fungerar
Metoder och utrustning
vid städning
(t.ex. rengöring av ugn, kyl/sval,
skåp, fläkt, städmaterial som
moppar, städdukar, dammsugare)
3.
Förmåga att motivera val
Väljer metoder och utrustning
vid städning
Hälsa
Ekonomi
Miljö
I huvudsak
Ganska bra
Relativt väl
Bra
Väl
Mycket bra
Du provar olika metoder och
utrustning vid städning. Du gör
detta utan missöden med ganska
bra resultat.
Du provar och jämför olika
metoder och utrustning vid
städning. Du gör det på ett säkert
sätt och med bra resultat
Du provar och jämför olika
metoder och utrustning vid
städning. Du gör det på ett säkert
sätt och med mycket bra resultat
Enkla motiveringar
Utvecklade
Välutvecklade
Du väljer hur du ska arbeta och
kan motivera ditt val ur ett
perspektiv i taget,
t ex. Jag väljer att torka av med
”mirakelduk” för då behöver det
inte komma rengöringsmedel i
naturen
Du väljer hur du ska arbeta och
Du väljer hur du ska arbeta och
motiverar ditt val ur tre perspektiv motiverar ditt val ur flera
och ser olika samband
perspektiv och ser komplexa
samband och drar välmotiverade
slutsatser
Station D. Kemikaliekollare
5. Sköljmedel - behövs de? Vilka för- och nackdelar har de? Tänk på
HEM perspektiven! Sök svar på Internet.
Här ska du få möjlighet att utveckla din
förmåga att testa, använda och värdera
rengöringsprodukter.
1. Studera kunskapskraven på denna uppgift.
2. Känner du till vad olika farosymboler
betyder? Gör ett självtest av olika märkningar.
6. Antibakteriella kläder - vad är det? Kan det vara en miljöfara?
Sök svar på Internet.
3. Testa vad som är bra städmetoder och rengöringsmedel
för en hållbar utveckling
a) Ugnsrengöring, se testprotokoll
b) "Hemlagat" silverputs, se testprotokoll
c) Fläckar, se testprotokoll
4. Studera ett aktuellt tvättmedelstest t ex från Råd & Rön
a) Vilka/vilket tvättmedel väljer du med gott samvete med tanke på
hållbar utveckling? Motivera dina svar.
1
7. Förklara begreppen
miljömärkning
9. Ge exempel på vad du hittar i media om rengöringsprodukter.
varningsmärkning
antibakteriell
rengöringsmedel
desinfektionsmedel
8. Rengöringsmedel i hemmet.
Läs: Städa utan giftiga kemikalier (Naturskyddsföreningen)
och livinggreen.se
a) Vilka rengöringsprodukter behöver du hemma? Motivera dina
val.
b) Vad finns i skafferiet som kan fungera som rengöringsmedel?
2
SJÄLVTEST- farosymboler
A. Hälsoskadlig/Irriterande
B. Extremt eller mycket
brandfarlig eller brandfarlig.
C. Skadlig. Produkten är farlig
för ozonskiktet eller
Produkten är skadlig vid
inandning, hudkontakt eller
förtäring.
1. De orangefärgade farosymbolerna ersätts efter hand med nya
fyrhörningar i hela EU. Du kan testa dina kunskaper om
farosymboler genom att sätta rätt bokstav efter symbolen.
Du kan även testa dina kunskaper på Självtest - Faraosymboler
2. På vilka produkter hittar du farosymboler hemma hos dig eller i
affären?
D. Giftig. Produkten ger
livshotande skador vid
inandning, hudkontakt eller
förtäring.
E. Hälsofarlig. Produkten kan ge
ärftlig genetisk skada, cancer,
fosterskador eller störa
fortplantningen.
F. Miljöfarlig. Produkten är farlig
för vattenmiljön på kort eller
lång sikt
TEST- ugnsrengöring
1. Vilken metod anser du vara bäst ur hälsosynpunkt? Varför det?
 Ge poäng 1-10, där 10 är bäst
2. Vilken metod anser du vara bäst ur ekonomisk synpunkt? Varför
det?
PROTOKOLL
Metod
Pris
Såpa
se HK-bok eller
Internet
Ugnsrengöringsmedel
3. Vilken metod anser du vara bäst ur miljösynpunkt? Varför det?
Miljömärkning
Faromärkning
4. Vilken metod väljer du? Motivera ditt val!
Hur lätt är metoden
att använda
Ge poäng
Resultat
Ge poäng
TEST- "hemlagat" silverputs
1. Vilken metod eller metoder anser du vara bäst ur hälsosynpunkt?
Varför det?
 Putsa dina silversmycken
 Ge poäng 1-10, där 10 är bäst
PROTOKOLL
Metod
Ketchup
Ta lite ketchup på en putsduk
(bomullstrasa), applicera det på silvret och
putsa tills silvret blänker. Skölj av och
polera med ren och torr putsduk.
Tandkräm
Ta en liten klick tandkräm på en putsduk
(bomullstrasa), applicera det på silvret och
putsa tills silvret blänker. Skölj av och
polera med ren och torr putsduk.
Bakpulver
Häll kokhett vatten i ett kärl (t ex en plast bunke) där bottnen täckts med aluminium folie. Tillsätt 2 teskedar bakpulver per liter
vatten. Lägg ned silvret så att det täcks av
vattnet och har kontakt med
aluminiumfolien. Låt silvret ligga i badet tills
den svarta beläggningen försvunnit. Brukar
ta några få minuter. Tag upp silvret och
skölj under rinnande vatten. Polera med ren
putsduk.
Hur lätt är
metoden att
använda
Ge poäng
Resultat
Ge poäng
2. Vilken metod eller metoder anser du vara bäst ur ekonomisk
synpunkt? Varför det?
3. Vilken metod eller metoder anser du vara bäst ur miljösynpunkt?
Varför det?
4. Vilken metod väljer du? Motivera ditt val!
TEST- fläckborttagning
1. Vilken metod eller metoder anser du vara bäst ur hälsosynpunkt?
Varför det?
 Läraren ger dig material att
fläcka ner
 Ge poäng 1-10, där 10 är
bäst
PROTOKOLL
Metod
Ketchupfläck - färsk
Gnid in med ofärgat diskmedel
och låt det verka minst 1 timme.
Skölj.
Ketchupfläck - gammal
Gnid in med ofärgat diskmedel
och låt det verka minst 1 timme.
Skölj.
Bärfläck - färsk
Vitvins- eller äppelvinäger duttas
direkt på fläckarna. Om materialet
tål det är kokande vatten effektivt.
Bärfläck - gammal
Vitvins- eller äppelvinäger duttas
direkt på fläckarna. Om materialet
tål det är kokande vatten effektivt
Bärfläck
Koka upp mjölk och lägg den
fläckade delen i kastrullen. Låt
ligga i cirka 10 minuter. Tvätta
tyget.
Hur lätt är metoden
att använda
Ge poäng
Resultat
2. Vilken metod eller metoder anser du vara bäst ur ekonomisk
synpunkt? Varför det?
Ge poäng
3. Vilken metod eller metoder anser du vara bäst ur miljösynpunkt?
Varför det?
4. Vilken metod väljer du? Motivera ditt val!
Kemikaliekollarna
2.
Förmåga att använda på ett
säkert och fungerande sätt
Metoder och utrustning
vid städning
3.
Förmåga att motivera val
Väljer metoder och utrustning
vid städning
Hälsa
Ekonomi
Miljö
I huvudsak
Ganska bra
Relativt väl
Bra
Väl
Mycket bra
Du provar olika metoder och
utrustning vid städning . Du gör
detta utan missöden med
ganska bra resultat.
Du provar och jämför olika
metoder och utrustning vid
städning. Du gör det på ett
säkert sätt och med bra resultat
Du provar och jämför olika
metoder och utrustning vid
städning. Du gör det på ett
säkert sätt och med mycket bra
resultat
Enkla motiveringar
Utvecklade
Välutvecklade
Du väljer hur du ska arbeta och
kan motivera ditt val ur ett
perspektiv i taget t ex. . Jag
väljer att använda miljömärkta
medel och följa doseringen för
att minska påverkan på miljön
Du väljer hur du ska arbeta och
motiverar ditt val ur tre
perspektiv och ser olika
samband
Du väljer hur du ska arbeta och
motiverar ditt val ur flera
perspektiv och ser komplexa
samband och drar
välmotiverade slutsatser
RENT HUS
TVÄTT
Argumentationsövning: Ska familjen köpa städhjälp?
Vem ska sköta städningen? Mamma,
pappa, barnen, hela familjen, någon
som har som jobb att städa? Vilka
argument finns för olika åsikter i frågan?
Ta gärna utgångspunkt i en aktuell tidningsartikel om sådan finns.
Ordlista:
Tes – en åsikt, tanke eller vilja
Argument – skälen som stöder tesen
Motargument – de skäl motståndaren framför mot tesen
Argument kan delas in i olika kategorier:
• Känsloargument
• Plånboksargument
• Fakta- och statistikargument
• Expertutlåtande (ur.se)
Övning
Övningen kan redovisas som en (1) upp-spelad debatt eller som en (2) gemensam
genomgång av argument.
(1) Argumentationsövning med debatt
Eleverna delas in i två grupper där den ena gruppen ska argumentera för och
den andra emot tesen
De båda grupperna förbereder sig genom att samla argument/motargument av
olika slag och de behöver också fundera över vad ”motståndarna” kommer att
presentera för argument/motargument, detta för att kunna bemöta dess i
debatten
Eleverna spelar upp debatten, viktigt att försöka slå undan benen på
motståndarnas argument
Klassen sammanfattar tes och bästa argument för och emot.
(2) Tillsammans diskuterar eleverna argument både för och emot en tes. Dessa
argument skrivs upp på tavla eller motsvarande. Argumenten kan sedan
sorteras i olika kategorier (se ovan). Elevernas argument redovisas och
presenteras för hela elevgruppen. Listan kan då fyllas på med ytterligare
argument av lärare och klasskamrater.