Transcript De två kretsloppen

David Rose
TOBANO april 2012
Kristina Ansaldo
Birgitta Thorander
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Closing the gap eller minska klyftan
Högpresterande elever
Klyftan ökar över tid
Förmågor
lågpresterande elever
Tid
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
David Rose
Genrebaserad litteracitet med fokus på läsning som
ett medel att lära
TOBANO april 2012
Kristina Ansaldo
Birgitta Thorander
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Genrepedagogik
Lingvistik, psykologi och sociologi
Teorier om
lärande
Pedagogisk
diskurs
-Vygotsky
- Bernstein
2000-talet
Reading
to
Learn
Reading
to Learn
SFL-lingvistik
-Halliday &
Martin
Teori om
genrer/undervisnings
cykel
-Martin & Rothary
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
3 faser inom den australiska genreforskningen
2000-talet
Reading to Learn
1990-talet
Write it Right
1980-talet
Writing Project
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Genre
Syfte
Övergripande struktur
Specifikt språk
Martiin: en socialt inriktad process som sker
i ett visst syfte med vissa steg
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Genrer som upptäcktes inom forskning i
”Primary school writing” på 1980-talet






Berättande (narrative)
Återgivande (recount)
Beskrivande informationsrapport (information report)
Instruerande (procedure)
Förklarande (explanation)
Argumenterande/diskuterande (utredande)
(expository/discussion) (se t.ex. Gibbons 2006; 2010)
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Teaching-learning cycle (from Rothery 1994)
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Den funktionella språkmodellen
Kulturell kontext
Situationskontext
Genresteg
Mönster inom texten
- diskurs
TEXT
Mönster inom
meningarna
grammatik
STYCKE
MENING
FRAS
ORD
Mönster inom orden
STAVNING
BOKSTÄVER
Fritt efter David Rose, 2005
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Reading to Learn
stöttning genom interaktionscykeln
Förberedelse
Utveckling
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Uppgift
D. Rose, 2005
11
Vanlig klassrumsinteraktion mellan
lärare och elever
initiativ
feedback
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
svar
D. Rose, 2005
12
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Från: Den fantaskiska räven Roald Dahl (sidan 20-23)
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Från: Den fantaskiska räven Roald Dahl (sidan 20-23)
Orientiertin
g
Complication
scen
problem 1
problem 2
problem 3
Upplösning
scen
problem
lösning
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
reaktion
2 Lesson unit
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
3 Detailed Reading
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Reading to learn på
Bagarmossens skola
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Den här lilla vattendroppen är i havet när den
upptäcker hur varmt det är och den börjar sväva upp i
ett moln med andra droppar. Sedan efter några dagar i
molnet börjar det bli trångt och det regnar.
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Sara 15 år
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Muhammed 15 år
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Läsning för lärande
stöttning av interaktionscykeln
Förberedelse
Utveckling
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Uppgift
D. Rose, 2005
25







genre
åldersadekvata texter – ej förenklade
implicit - explicit
eleverna lär sig metoden snabbt
korrekta vetenskapliga begrepp
helhet – delar
läsa och skriva skriftspråk
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Talspråk
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Skriftspråk
Reading to learn i arbetslaget
Sv/sva
SO
No
Engelska
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
De två kretsloppen
Hur mycket
hur
1. Våra fem liter blod måste hela tiden gå runt i två olika kretslopp; det stora kretsloppet som
vart?
vart?
går ut i hela kroppen, och det lilla kretsloppet som går till lungorna. 2.De två kretsloppen har
vad är ett kärl? Vad är starten?
olika blodkärl och utgår från olika delar av hjärtat.
vägen?
3.I det lilla kretsloppet går blodet från hjärtat till lungorna och tillbaka till hjärtat.
Vad in / ut
4. I lungorna tar blodet upp syre och lämnar ifrån sig koldioxid som vi andas ut.
vägen?
aortan=
5.I det stora kretsloppet går blodet från hjärtat genom aortan (stora kroppspulsådern) till
vad händer?
kroppens celler och tillbaka till hjärtat igen genom två stora vener, hålvenerna.
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Blodomloppet
Det lilla kretsloppet
Det lilla kretsloppet har fått sitt namn eftersom det
bara leder till lungorna som är precis bredvid hjärtat.
Med det lilla kretsloppet så får vi syre i blodet
samtidigt som det transporterar ut koldioxid.
Flickan åk 8
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
De två kretsloppen
Våran kropp människan har fem liter blod
och två kretslopp.
Det stora kretsloppet och det
lillakretsloppet. Det lilla går bara till
lungorna och tillbaka
Till hjärtat. Stora går till hela kroppen.
De lilla kretsloppet finns i Högerakmmare.
Blodet går ut genom Lungartär och till
lungan efter lungan går blodet genom
Lungvenen och in i vänster förmak.
De stora kretsloppet ligger i vänster
kammare. Blodet åker genom Aorta och
till kroppens alla blodkärl. Blodet går in
genom Hålven som ligger i Höger förmak.
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
När jag hatade Elaine
Var är hon?
Vad gjorde hon?
Vad gjorde
Lotta?
1.På väg till Elaines hus mötte jag Lotta. 2.Hon liksom blockerade
vägen för mig
Vad får vi veta om Elaine? Hur säger hon det?
3.”Elaine ligger sjuk”, sa hon allvarligt.
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Gruset i ögat
På väg till skolan mötte jag Kalle. Han liksom blockerade vägen för
mig.
- Agneta vill inte gå till skolan, sa han misstänksamt. Hon fick en
snöboll i ansiktet igår.
- Jag vet, sa jag, det var jag som kastade den.
Kalles ögon smalnade.
- Du är jämt taskig.
- Hur är det med henne, förresten? avbröt jag honom.
- Vet du inte att det var grus i snön?
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Kalle såg på mig med en kylig blick.
- Är man med i leken får man leken tåla, stammade jag fram men
inuti mig var det lika kallt som inuti en kall snöboll.
- Jag kan väl plocka ut gruset, försökte jag.
- Nej, sa Kalle kallt. Gruset sitter förskräckligt långt in. Jag har
försökt med en pincett och det går inte
- En sked då, sa jag trevande.
- Idiot, skeden kommer att trycka gruset längre in.
Pojke åk8
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Elevtext argumentation
svenska
Så kan världen se ut med GMO
Jag tycker att GMO är något bra och hoppas att man kommer
att forstsätta använda GMO i framtiden.
Resultat från nya omfattande dna-studier visar att GMO har
räddatt många människors liv och gett mer föda till världen.
GMO har hjälpt många människor i världen genom att man kan
tillverka medicin med hjälp av GMO t.ex. till diabetes- och
blödarsjuka. Utan GMO:s hjälp skulle kanske människor med
t.ex. de sjukdomarna inte vara vid liv idag.(…) Flicka åk 9
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Elevtext argumentation engelska
Created to be different
You should be able to fall in love with whoever you want,
but in some countries it is illegal to be homosexual and
it may even result in a death penalty.
Homosexuality is often illegal due to religious reasons.
Flicka åk 9
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Herr Räv av Roald Dahl
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Sentence
prep
hur kommer ut från hålan - inte kom så långt.
hur
Cues
lite grann
fortsätter ut
Sentence
Han kröp lite längre ut ur öppningen … och lite till.
Elaborations
•
Sentence
prep
hela kropp ute ur hålan.
hur långt ute
Cues
Sentence
Elaborations
Han var nu nästan helt ute.
•
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Varför rörde sig långsamt och nära marken,  var rädd och
försiktig  tid passerar .
hans långa yviga svans var kvar inne
‘Closing the gap’
2008 NSW results: top and bottom student cohorts
averaged across all classes, Years K-9
45
40
A
growth = 21%
35
B
30
(B to A)
25
C
20
15
growth = 74%
10
(E to C)
5
E
0
gap = 83%
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
gap = 47%
Tel4ele.edu.stockholm.se/eu
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING
Tel4ele.eu
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
FORSKNING OCH UTVECKLING