Transcript Norbert PERROT - Technologie au collège

L’enseignement de la
technologie industrielle au
collège
04/2014
Norbert PERROT - Doyen du groupe STI de l'IGEN
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La nécessité d’un enseignement de la technologie Industrielle au collège « …..Si notre pays veut être présent sur les chantiers,
riches des emplois de demain, il est indispensable qu’il
développe une culture technologique de ses citoyens et
une éducation technique de qualité ».*
* Académie des technologies : avis sur l’introduction de la technologie au Lycée dans les
filières de l’enseignement général 01/02/2013
04/2014 Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 2 « Sans une culture technologique de ses citoyens et
une éducation technique de qualité, l’absence de
compréhension de ce qui se joue suscitera :
- des appréciations de plus en plus sommaires et
insensées à l’égard des techniques nouvelles, ne
parvenant pas à faire une juste évaluation de leurs
bénéfices et risques ;
- une employabilité tronquée de la plus grande partie
d’une classe d’âge qui n’aura pas la maîtrise des métiers
requise pour exercer les emplois suscités par la croissance
économique ».*
* Académie des technologies : avis sur l’introduction de la technologie au Lycée dans les
filières de l’enseignement général 01/02/2013
04/2014 Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 3 Objectifs de l’enseignement de la technologie au collège
Perme%re à chaque citoyen d’u4liser les techniques nouvelles en parvenant à faire une juste évalua4on de leurs bénéfices et risques Perme%re aux collégiens de s’orienter vers les mé4ers requis pour exercer les emplois suscités par la croissance économique 04/2014 Installer pour tout citoyen une culture technologique
Construire pour chaque collégien des compétences perme%ant de s’inscrire dans un con4nuum de forma4on aux sciences et aux technologies Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 4 Éléments d’une
culture
technologique
technologie
génétique
technologie
structurelle
technologie
générique
technologie
générale
04/2014 pour comprendre :
l’origine et l’évolution
des objets techniques
à partir d’activités
pédagogiques sur les
thématiques de :
l’évolution des
objets techniques
la structure d’un objet
technique et sa modélisation
en éléments simples
l’analyse fonctionnelle et
structurelle des objets
techniques
l’élaboration des objets
techniques, de la conception
à la fabrication
la conception des objets techniques,
les procédés de réalisation,
les matériaux utilisés,
les énergies mises en œuvre,
la communication et la gestion de
l’information
la nature des interactions
entre les objets, les
Hommes et les sociétés
Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN thèmes de convergence
Énergie / Développement durable /
Météorologie et climatologie / Santé /
Sécurité
5 Le développement de la culture technologique
participe à l’acquisition par les élèves de la
compétences 3 du socle: les principaux éléments
de mathématiques et la culture scientifique et
technologique.
Thèmes
de
convergence
Thèmes
de
convergence
La culture scientifique et
Contribution des
enseignements
expérimentaux à
la compétence 3
du socle
de comprendre et de décrire le
technologique a pour objectif
Thèmes
de
convergence
monde réel, celui de la nature,
celui construit par l'Homme
ainsi que les changements
Thèmes
de
convergence
04/2014 induits par l'activité humaine.
Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 6 Les contenus du programme du collège sont dans
le prolongement thématique des contenus du
programme de l’école
Thème relevant des
sciences et des
technologies à l’école
Les matériaux utilisées
La matière
Les énergies mises en
œuvre
L’énergie
L‘analyse du
fonctionnement et la
conception d’un objet
technique
Les objets
techniques
Environnement et
développement
durable
04/2014 Thème relavant de la
technologie au collège
La communication et la
gestion de l’information
Les processus de
réalisation d’un objet
technique
Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 7 Bulletin officiel n° BO du 28 août 2008 :
Technologie
Bulletin officiel n° 1 du 5 janvier 2012 :
Sciences expérimentales et technologie
À l’école
Un horaire total de 78 heures dans
l’année soit 2 heures environ par
semaine
Une organisation en séquences
incluant plusieurs séances selon les
thèmes abordés
Une approche par thèmes
transversaux sur le niveau cours
élémentaire 2, moyen 1 et moyen 2
La construction de la compétence 3
« les principaux éléments de
mathématiques et la culture
scientifique et technologique » évaluée
au palier 2 par le livret personnel de
compétences: fin du cycle primaire
(Janvier 2011)
04/2014 Au collège
Un horaire de 1h30 en 6e , 5e, 4e puis de 2
heures par semaine en 3e
Une organisation en séquences incluant
plusieurs séances selon les thèmes
abordés
Une approche par domaines d’application
transversaux sur le cycle d’adaptation, le
cycle central et le cycle
d’approfondissement
La construction de la compétence 3 « les
principaux éléments de mathématiques et
la culture scientifique et technologique »
évaluée au palier 3 par le livret personnel
de compétences: fin de scolarité obligatoire
(janvier 2011)
Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 8 Inscrire la technologie dans un
continuum de formation
Éveiller l’intérêt pour les sciences et la technologie École primaire
Acquérir une culture scienFfique et technologique de base nécessaire à tout citoyen. Développer l’intérêt pour les sciences et la technologie Collège
Préciser ou construire un projet d’orientaFon 2de générale du lycée
Enseignements
d’exploration
Finaliser le projet de formaFon. Acquérir les ouFls et les méthodes nécessaires à la poursuite d’études supérieures Acquérir les connaissances et les capacités du technicien supérieur ou de l’ingénieur 04/2014 Cycle terminal du lycée
Voies STI2D, S-­‐SI, Pro Enseignement
supérieur
Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN Entreprise
9 La construction de la culture technologique et des
compétences associées s’appuie sur la contextualisation
des enseignements dans des domaines d’applications.
Habitat et
ouvrages 3e
Projets
Les matériaux utilisés
4e
Confort et
domotique
L‘analyse du fonctionnement et la
conception d’un objet technique 5e 6e Moyen de
transports Les 6 approches du programme Les énergies mises en œuvre L’évolution de l’objet technique La communication et la gestion de
l’information Les processus de réalisation d’un
objet technique L’analyse du fonctionnement (et la conception)
d’un objet technique 04/2014 6 thèmes de convergence : Importance du mode de
pensée statistique dans le regard scientifique sur le
monde - Développement durable - Énergie Météorologie et climatologie - Santé -Sécurité Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 10 Approche et démarches pédagogiques pour la
mise en œuvre des enseignements
Approche
inductive
AcFvité praFque • Appréhender et découvrir un concept nouveau Cours et applicaFons • Formaliser le nouveau concept ÉvaluaFon • FormaPve ou sommaPve Selon des démarches d’investigation et de
résolution de problème
04/2014 Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 11 Exemple d’activité en 5e : créer la maquette du gymnase du
collège Pierre Mendes France à Soyaux - Charente
Ressources disponibles sur le RNR de technologie au collège
http://ww2.ac-poitiers.fr/rnrtechno/spip.php?article145
Comment perme*re aux collégiens de pra5quer un sport en salle Comment construire une salle couverte aux dimensions d’un terrain de sport 04/2014 Comment choisir et dimensionner la structure et les matériaux pour offrir les espaces a*endus Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN Disposer à moindre coût un gymnase en respectant l’environnement et les ressources Accueillir des ac5vités spor5ves en toute sécurité Construire un ouvrage pour l’accueil des collégiens 12 Enseignements d’exploration
du domaine STI
04/2014 Norbert PERROT -­‐ Doyen du groupe STI de l'IGEN 13 Création et Innovation Technologiques (CIT)
Pourquoi et comment un produit s’inscrit dans une
évolution technologique, à partir de quelles
découvertes, inventions et innovations
technologiques il est apparu et comment une
démarche de créativité est indispensable au
développement des innovations technologiques ?
21 juillet 2010
Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN
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Sciences de l’Ingénieur (SI)
Pourquoi et comment un produit, à un moment
donné, est conçu et réalisé, à quel besoin il
répond et quel est son impact dans la société et
sur notre environnement ?
Ils sont différents, indépendants mais
complémentaires ; ils permettent, l’un comme
l’autre, d’explorer les poursuites d’études en
voie scientifique ou technologique.
21 juillet 2010
Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN
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L’enregistrement HIFI L’enregistrement magnéPque Pour comprendre comment la créa4vité et l’innova4on sont les moteurs de l’évolu4on technologique La conversion Analogique Numérique SI
La diode Laser La mémoire Flash La compression numérique 21 juillet 2010
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On peut faire le parallèle avec la linguistique :
- l’approche diachronique s’intéresse à l’histoire
de la langue et étudie ses évolutions (étymologie,
évolutions phonétiques, sémantiques, lexicales
syntaxiques, etc.) ;
- l’approche synchronique s’intéresse à une
langue à un moment précis de son histoire.
21 juillet 2010
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Ces deux enseignements s’appuient sur les acquis
des programmes de Technologie du collège.
Une collaboration pluridisciplinaire ou l’intervention
d’experts peuvent être des solutions pertinentes
pour assurer ces enseignements d’exploration.
21 juillet 2010
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Thématiques proposées
La mobilité
: les véhicules individuels et les transports
collectifs, les énergies utilisées, le pilotage et la sécurité, … ;
Le sport
les sports de glisse, mécaniques, etc, les
matériaux et vêtements techniques, la mesure de
performance, …
:
La santé
l’imagerie, l’investigation physiologique,
l’observation non invasive, l’assistance à l’intervention
médicale, …
:
L’habitat
: la performance énergétique, la maison à
énergie positive passive, la domotique, …
L’énergie
: les énergies renouvelables, le stockage et la
distribution, …
21 juillet 2010
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La communication
: la téléphonie, les interfaces de
communication, les réseaux, …
La culture et les loisirs
: le son et l’image, les jeux
vidéo, les musées en ligne, …
Les infrastructures
: les viaducs, les tours, les
tunnels…
La bionique
: prothèses, robots humanoïdes, drones,
solutions techniques recopiant le vivant,…
La dématérialisation des biens et des
services : monnaie, réservation en ligne, bureau virtuel, …
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MPS (Mesures et Pratiques Scientifiques)
L’enseignement d’exploration « méthodes et
pratiques scientifiques » permet aux élèves de
découvrir différents domaines des mathématiques,
des sciences physiques et chimiques, des sciences
de la vie et de la Terre et des sciences de
l’ingénieur.
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C’est aussi l’occasion de montrer l’apport et la
synergie de ces disciplines pour trouver des
réponses aux questions scientifiques que soulève
une société moderne, d’en faire percevoir différents
grands enjeux, et de donner les moyens de les
aborder de façon objective.
21 juillet 2010
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Thématiques proposées
Science et aliments.
Science et cosmétologie.
Science et investigation policière.
Science et œuvres d’art.
Science et prévention des risques d’origine
humaine.
Science et vision du monde.
21 juillet 2010
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« Il est plus facile de désintégrer un atome qu'un
préjugé ».
« C'est le devoir de chaque homme de rendre au
monde au moins autant qu'il en a reçu ».
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