Transcript Groupe 40 - École de travail social

Plan de cours
TRS 8325 – Dynamiques sociales du vieillissement
et enjeux de la gérontologie sociale
Session :
Horaire :
Professeure :
Automne 2014
Jeudi, 9h30 à 12h30
Maryse Soulières, MA, TS
Bureau : W-4290 (Chaire de recherche)
514-987-3000, poste 2080
[email protected]
1. Descripteur du cours
Le vieillissement de la population constitue une des transformations majeures de notre
société, laquelle a des répercussions importantes sur les politiques et les pratiques
sociales. Ce cours invite les étudiants-es à développer une réflexion critique approfondie
sur les dynamiques sociales contemporaines du vieillissement, en favorisant l’intégration
d’une perspective théorique et pratique.
Seront abordés en première partie : les représentations et constructions sociales de l’âge
et de la vieillesse, les multiples visages et parcours de vieillissement, les effets croisés des
rapports sociaux : de classe, de sexe, d’âge et de culture, les phénomènes d’âgisme,
d’exclusion sociale et de solidarités intergénérationnelles. La seconde partie du cours sera
consacrée à l’analyse des politiques et des pratiques sociales instituées en vue de
répondre aux besoins des personnes âgées et aux enjeux qu’elles soulèvent : retraite et
«sécurité de la vieillesse», perte d’autonomie, grand âge et politique de soutien à
domicile, abus et maltraitance, etc. Une place sera accordée aux pratiques novatrices et
émergentes dans le champ de la gérontologie sociale.
2. Démarche pédagogique
En lien avec le descripteur du cours, et en concordance avec les autres cours de la
maîtrise en travail social, ce cours propose d’étudier le phénomène du vieillissement
individuel et collectif dans une perspective sociale et critique autour de trois axes
principaux.
La première partie du cours aborde les conceptions et théories développées autour des
notions d’âge et de vieillissement. Dans le contexte des transformations sociales actuelles
– vieillissement accéléré de la population, féminisation du grand âge, ethnicité et
diversité sexuelle, etc. –, quels regards la société (incluant les intervenants sociaux et les
chercheurs), pose-t-elle sur les personnes aînées? Comment appréhender la réalité ou
plutôt les réalités du vieillissement, sous un angle d’exclusion sociale ou de solidarités?
Assez brève et plus théorique, cette section permet de « mettre la table » pour les
échanges de la session.
La seconde partie du séminaire s’intéresse aux politiques sociales du vieillissement et aux
rapports sociaux qui en découle au sein de la société québécoise. Elle vise l’analyse des
diverses mesures de protection sociale et leur évolution, rendant explicite le cadre
sociopolitique qui structure les interventions sociales auprès des populations âgées.
Enfin, la troisième partie du séminaire est la plus extensive. Elle s’attarde aux nouveaux
visages du vieillissement : Qui sont ces citoyennes et citoyens âgés, pré-retraités,
bénévoles, retraités, personnes en perte d’autonomie et du grand âge, etc.? Cette diversité
des expériences du vieillissement nous permet de mettre en lumière les enjeux
contemporains de la pratique du travail social en gérontologie.
Sous forme de séminaire, et à partir de lectures pré-sélectionnées, chaque rencontre
permettra d’aborder un dossier spécifique en lien avec la thématique principale. Le
déroulement-type prévoit trois temps :
 mise en contexte et exposé sur l’état des connaissances par la professeure;
 analyse des textes proposés et discussion sur les enjeux actuels par la professeure
et les étudiantEs (à partir des fiches de lecture, d’études de cas et parfois de
documents audiovisuels);
 réflexion sur les impacts pour la recherche en gérontologie et l’intervention
sociale auprès des personnes âgées (parfois avec l’apport d’un invité expert).
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3. Thématiques proposées et calendrier
4 septembre 2014
Introduction au séminaire
(Aucune lecture)
PARTIE 1. LES CONCEPTIONS ET THÉORIES AUTOUR DE L’ÂGE
ET DU VIEILLISSEMENT
11 septembre 2014
La construction sociale de la vieillesse et le refus de vieillir
Chapitre 1
Grenier, A. et Ferrer, I. (2010). « Âge, vieillesse et vieillissement. Définitions
controversées », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives
sociales, PUQ, 35-54.
Puijalon, B. et Trincaz, J. (2014). « L’injonction normative au ‘bien-vieillir’ », dans
Hummel, C.; Mallon, I. et Caradec, V. (dir). Vieillesses et vieillissements. Regards
sociologiques, Rennes : Presses de l’Université de Rennes, 61-72.
18 septembre 2014
Les approches théoriques et conceptuelles du vieillissement
Introduction
Billette, V. et Lavoie, J-P. (2010). « Vieillissements, exclusions sociales et solidarités »,
dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives sociales, PUQ, 1-22.
Estes, C.L.; Linkins, K.W. et Binney, E.A. (2001). « Critical Perspectives on Aging »,
dans Estes, C.L. (Ed). Social policy and aging : a critical perspective, London : Sage
Publications, 23-44.
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PARTIE 2. LES POLITIQUES SOCIALES DU VIEILLISSEMENT ET LES
RAPPORTS SOCIAUX
25 septembre 2014
Les politiques sociales et le partage des responsabilités (privé,
public, communautaire)
Chapitre 19
Lavoie, J-P. et Guberman, N. (2010). « Les politiques québécoises à l’endroit des
personnes âgées avec des incapacités », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au
pluriel. Perspectives sociales, PUQ, 413-430.
Hugentobler, V. (2014). « La question de l’équité intergénérationnelle : problème social
ou subterfuge politique? », dans Hummel, C.; Mallon, I. et Caradec, V. (dir). Vieillesses
et vieillissements. Regards sociologiques, Rennes : Presses de l’Université de Rennes,
97-110.
2 octobre 2014
La désinstitutionalisation et le phénomène de privatisation de
l’hébergement
Chapitre 14
Charpentier, M.; Guberman, N. et Soulières, M. (2010). « Vivre et vieillir en milieu
d’hébergement », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives
sociales, PUQ, 315-328.
Mallon, I. (2014). « Vieillir en maison de retraite », dans Hummel, C.; Mallon, I. et
Caradec, V. (dir). Vieillesses et vieillissements. Regards sociologiques, Rennes : Presses
de l’Université de Rennes, 323-336.
9 octobre 2014
Le vieillissement au travail et les parcours de retraite
Chapitre 18
Lesemann, F. et D’amours, M. (2010). « Travailleurs âgés, travail post-retraite et
régimes de retraite », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives
sociales, PUQ, 393-412.
Guillemard, A.-M. (2007). « Politiques publiques et cultures de l’âge. Une perspective
internationale », dans Charpentier, M. et Quéniart, A. (dir). Pas de retraite pour
l’engagement citoyen, PUQ, 1-21.
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16 octobre 2014
L’engagement social et citoyen a-t-il un âge?
Chapitre 21
Quéniart, A. et Charpentier, M. (2010). « Les multiples formes d’engagement des aînés.
De l’aide aux proches à la militance », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au
pluriel. Perspectives sociales, PUQ, 453-452.
Chapitre 20
Sévigny, A. et Frappier, A. (2010). « Le bénévolat par et pour les aînés », dans
Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives sociales, PUQ, 431-452.
23 octobre 2014
Semaine de lecture
30 octobre 2014
La maltraitance envers les aînés et les mécanismes de
protection
Chapitre 8
Israel, I. et Billette, V. (2010). « Les abus envers les aînés. Lumière sur une
problématique voilée », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives
sociales, PUQ, 177-200.
Beaulieu, M. et Leclerc, N. (2006). « Ethical and Psychological Issues Raised by the
Practice in Cases of Mistreatment of Older Adults », Journal of Gerontological Social
Work, 46 : 3-4, p161-186.
PARTIE 3. LES NOUVEAUX VISAGES DU VIEILLISSEMENT : ENJEUX
CONTEMPORAINS DU TRAVAIL SOCIAL EN GÉRONTOLOGIE
6 novembre 2014
La féminisation de la population âgée : Vieillir au féminin
Chapitre 2
Charpentier, M. et Billette, V. (2010). « Conjuguer vieillir au féminin pluriel », dans
Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives sociales, PUQ, 55-72.
Grenier, A. (2009). « Femmes âgées et fragilité : leur résistance face aux pratiques du
système de la santé et des services sociaux », dans Charpentier, M. et Quéniart, A. (dir).
Vieilles, et après! Femmes, vieillissement et société, Montréal : Éditions du RemueMénage, 249-270.
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13 novembre 2014
Le vieillissement et la migration : diversité ethnoculturelle et
personnes ainées immigrantes
Chapitre 3
Olazabal, I. et al. (2010). « Diversité ethnoculturelle et personnes âgées immigrantes »,
dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives sociales, PUQ, 73-92.
Attias-Donfut, C. (2014). « Les vieillesses immigrées », dans Hummel, C.; Mallon, I. et
Caradec, V. (dir). Vieillesses et vieillissements. Regards sociologiques, Rennes : Presses
de l’Université de Rennes, 161-174.
20 novembre 2014
Le vieillissement et la sexualité : la réalité des personnes
ainées homosexuelles et trans
Chapitre 4
Brotman, S.; Ryan, B. et Cormier, R. (2010). « Comprendre et soutenir les aînés gais et
lesbiennes », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives sociales,
PUQ, 93-107.
Chamberland, L.; collaboration de Petit, M.-P. (2009). « Le vieillissement chez les
lesbiennes : y a-t-il des enjeux spécifiques? », dans Charpentier, M. et Quéniart, A. (dir).
Vieilles, et après! Femmes, vieillissement et société, Montréal : Éditions du RemueMénage, 107-136.
27 novembre 2014
Le vieillissement et la santé mentale
Chapitre 6
Nour, K. et al. (2010). « Santé mentale et vieillissement : problèmes, répercussions et
services », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives sociales,
PUQ, 135-160.
Chapitre 7
Brown, B. (2010). « Des aînés aux prises avec un problème de santé mentale en marge
de la société », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives
sociales, PUQ, 161-176.
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4 décembre 2014
La démence, les pertes cognitives et l’inaptitude : le rôle des
travailleuses sociales
Curateur Public du Québec. Le point.
« Une mise au point sur les principes essentiels qui doivent guider toute démarche
d’ouverture d’un régime de protection », mars 2014, 13 : 1.
« L’aptitude à consentir aux soins », octobre 2012, 11 :1.
Lefevre des Noettes, V. (2013). « Signifier juqu’au bout : le dément a encore besoin de
nous », Gérontologie et Société, 1 (144), 83-95.
11 décembre 2014
La famille-providence et les solidarités intergénérationnelles :
intervenir auprès des proches aidants
Chapitre 12
Guberman, N. et Lavoie, J-P. (2010). « Pas des superhéros. Des réalités et expériences
des proches aidants », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au pluriel. Perspectives
sociales, PUQ, 281-302.
Chapitre 13
Carpentier, N. et al. (2010). « Reconnaissance et respect. Vers un meilleur arrimage
entre intervenants et proches-aidants », dans Charpentier, M. et al. (dir). Vieillir au
pluriel. Perspectives sociales, PUQ, 303-314.
4. Proposition d'évaluation
Un cours de deuxième cycle devrait permettre à l'étudiantE d'investiguer, d'analyser et
aussi d'approfondir les aspects de la matière qui sont les plus reliés à ses intérêts et à son
projet de mémoire-essai. Il devrait pouvoir mettre ses travaux à profit dans le
cheminement dans sa démarche, au niveau de la problématique à l'étude et/ou du cadre
théorique. Dans cette optique, deux modalités d’évaluation sont proposées dont la
principale vise un travail de recherche.
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1. Réflexion et discussion autour de deux articles en gérontologie
sociale (40%)
Chaque étudiantE doit choisir deux textes parmi les lectures proposées, pour en faire : a)
une fiche d’analyse écrite, et b) une présentation orale. L’objectif du travail est de
présenter brièvement le propos de l’auteur pour se concentrer ensuite sur un ou deux
extraits qu’il a trouvés particulièrement significatifs, qui l’ont le plus touchéE ou
intéresséE, en expliquant le pourquoi. Un modèle de la fiche d’analyse attendue sera
remise aux étudiantEs. Pour la présentation orale, lors du cours où ce texte est abordé,
l'étudiantE fera ressortir les extraits sélectionnés, partagera les réflexions qu’ils ont
soulevées et animera une discussion de groupe (échanges, question au groupe, etc.).
Échéancier : selon le calendrier des cours
(remettre la fiche au moment de la présentation orale)
Critères de correction :
Fiches d’analyse écrites (env 3 pages/texte)
( 2 x 15% )
30 %
Critères :
Niveau de compréhension du texte, pertinence des éléments rapportés, qualité et
originalité de la réflexion.
Présentation orale et animation en classe
( 2 x 5% )
10 %
Évaluation conjointe par la professeure et les étudiantEs
Critères :
Structure et clarté du propos, intérêt suscité, habileté à animer une discussion de
type séminaire.
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2. Travail de recherche et d’analyse (60%)
Ce travail individuel porte sur un aspect lié aux dynamiques sociales du vieillissement ou
enjeux de la gérontologie sociale. Comptant environ 15 pages, écrite sous forme d’article
scientifique, l'argumentation développée doit être rigoureusement menée et appuyée. Au
niveau de la maîtrise, on s'attend à ce que l'étudiantE puisse apporter une contribution
originale et personnelle par rapport à l'objet d'étude.
Échéancier : Plan préliminaire : 30 octobre 2014 (au plus tard!)
Travail final : 15 décembre 2014
Critères de correction :
Plan préliminaire du travail ( 2-3 pages )
10%
Critères :
Pertinence du sujet, plan détaillé de la démarche, qualité de la bibliographie
préliminaire
Travail écrit (sous forme d’article)
50 %
Critères :
Clarté, cohérence de la démarche et rigueur d’analyse (15 pts)
Pertinence et richesse de la documentation et de l’argumentation (20 pts)
Originalité de la contribution (5 pts)
Présentation du travail et qualité de la langue (10 pts)
5. Éléments bibliographiques
Lectures obligatoires :
L’ouvrage collectif Vieillir au pluriel. Perspectives sociales contient, pour chacun des
thèmes abordés en classe, un ou des articles de fond et d'analyse qu'il est obligatoire de
lire pour contribuer à l'atteinte des objectifs du cours et à son enrichissement. Ces lectures
ont été choisies pour la diversité des points de vue et la richesse de leur analyse.
Charpentier M., Guberman N., Billette V. et al. (2010) Vieillir au pluriel.
Perspectives sociales. Presses de l’Université du Québec, 524 pages
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Occasionnellement, selon le thème des rencontres, les lectures seront fournies par la
professeure sous forme d’articles scientifiques ou chapitres de livres.
Lectures complémentaires :
Des lectures complémentaires pourront aussi être proposées en fonction des thèmes
abordés. Ceci dit, certaines revues spécialisées sont quasi incontournables et
particulièrement intéressantes, dont :
Ageing and society
Journal of aging studies
The Gerontologist
Gérontologie et sociétés
Journal of Women and Aging
VEUILLEZ PRENDRE NOTE QUE LES TRAVAUX NE SERONT PLUS
DISPONIBLES AU SECRÉTARIAT DE L’ÉCOLE DE TRAVAIL SOCIAL. SI
VOUS VOULEZ RÉCUPÉRER VOS TRAVAUX, VOUS DEVEZ JOINDRE UNE
ENVELOPPE TIMBRÉE À VOS TRAVAUX.
Étudiants ayant une déficience de type visuelle, auditive, motrice, trouble
d’apprentissage, trouble du déficit de l’attention, trouble envahissant du
développement et trouble de santé mentale
Les étudiants qui ont une lettre d’Attestation des mesures d’accommodements
académiques obtenue auprès d’un conseiller de l’Accueil et soutien aux étudiants en
situation de handicap (ASESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la
session afin que des mesures d’accommodement en classe ou lors des évaluations
puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience mais qui n’ont pas cette lettre
doivent contacter l’ASESH au 514-987-3148 ou se présenter au local J-M870 le plus tôt
possible.
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PLAGIAT
Règlement no 18 sur les infractions de nature académique
Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par
une étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative
de les commettre, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une
évaluation ou dans toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce
règlement
La liste non limitative des infractions est définie comme suit :
 la substitution de personnes ;
 l’utilisation totale ou partielle du texte d’autrui en le faisant passer pour sien ou
sans indication de référence ;
 la transmission d’un travail pour fins d’évaluation alors qu’il constitue
essentiellement un travail qui a déjà été transmis pour fins d’évaluation
académique à l’Université ou dans une autre institution d’enseignement, sauf
avec l’accord préalable de l’enseignante, l’enseignant ;
 l’obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses
d’examen ou de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d’une
évaluation non méritée ;
 la possession ou l’utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non
autorisé ;
 l’utilisation pendant un examen de la copie d’examen d’une autre personne ;
 l’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle ;
 la falsification d’un document, notamment d’un document transmis par
l’Université ou d’un document de l’Université transmis ou non à une tierce
personne, quelles que soient les circonstances ;
 la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un
mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche.
Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l’article 3 du Règlement no 18
Pour plus d’information sur les infractions académiques et comment les prévenir :
http://r18.uqam.ca
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