Transcript Troubles du langage

Troubles
du langage
Tout niveau
Février 2014
Pôle ressources des Côtes d’Armor
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Les ouvrages
Kettela, Agnès. Je construis mes rédactions : pour les dyslexiques, les débutants de
tout âge, les élèves en difficulté. 3e éd. Tom pousse, 2013.
Cahier réalisé en complément de ceux consacrés à l'apprentissage de la grammaire pour
enrichir la syntaxe et le vocabulaire des apprenants et les aider à bien construire phrases
et textes. Des définitions, des règles et conseils pédagogiques, des exercices à réaliser et
enfin des vues d'ensemble destinés aux élèves.
Cote : 376 TRO (KET)
Kettela, Agnès. Je construis ma grammaire, troisième cahier : pour les dyslexiques, les
débutants de tout âge, les élèves en difficulté. Tom pousse, 2012.
Le troisième cahier a pour but de consolider les acquis et de compléter l'étude de la
conjugaison. Une série d'exercices permettra aussi d'aborder les fonctions des mots et la
formation de la phrase simple et complexe. Ce cahier correspond au niveau CM. Les
quatre couleurs symbolisant la nature des mots seront utilisées comme dans les deux
premiers cahiers. La notion de fonction sera symbolisée par quatre formes permettant une
meilleure compréhension et une meilleure mémorisation.
Cote : 376 TRO (KET)
Kettela, Agnès. Je construis ma grammaire, premier cahier : pour les dyslexiques, les
débutants de tout âge, les élèves en difficulté. Tom pousse, 2010.
La période des apprentissages, chez l'élève scolarisé ou chez le débutant de tout âge fait
appel à une intelligence intuitive, à une logique concrète. Or l'étude de notre grammaire
est éminemment abstraite puisqu'il s'agit d'étudier le fonctionnement de notre langage,
d'en comprendre les finesses et de le transcrire. Pour faciliter cette étude, les auteurs
proposent de passer par une représentation concrète, à l'aide de 4 couleurs et de 4 formes
avec des manipulations simples qui permettent à l'élève d'accéder à l'abstraction en
respectant son rythme d'apprentissage. Il peut aussi classer les éléments de la grammaire
: rôle et fonction du mot dans la phrase et enfin prendre connaissance des vues
d'ensemble pour une aide à la synthétisation et à la mémorisation des connaissances… Ce
cahier correspond au programme de CE1.
Cote : 376 TRO (KET)
Grusse Dagneaux, Gaëlle. Le grimoire Magilexique : à l'usage de l'apprenti sorcier
dyslexique (de surface). Ortho Edition, 2013. 1 livre + 1 CD-ROM.
Ce livre s'adresse aux enfants présentant une dyslexie de surface diagnostiquée. Les
exercices de cet ouvrage ne sont attribués qu'à une population bien spécifique : enfants
d'au moins 8 ans, dyslexiques de surface, présentant des troubles visuo-attentionnels. 3
volets composent le livre : identifier, segmenter et comprendre (mettre du sens). L'enfant
pourra au travers des exercices proposés automatiser des procédures, créer et enrichir son
stock lexical interne, nourri la fonction sémantique pour laquelle lire n'est pas que
déchiffrer, mais avant tout accéder au sens d'un message.
Cote : 376 TRO (GRU)
Eberlin, Dominique. Découvrir les atouts de la dyslexie...et en jouer. Chronique Sociale,
2013.
La dyslexie, historiquement considérée comme un handicap ou, pour le moins, un obstacle
à une scolarité sereine, est pourtant fréquemment associée au génie. Qui n'a jamais
rencontré Einstein, Watt Disney ou Leonard de Vinci cités en exemple de ce génie ? Les
nouvelles observations du monde mental et des apprentissages nous permettent
aujourd'hui de considérer que la dyslexie n'est jamais qu'une réponse erronée à une
question de lecture ou d'écriture du code écrit. Cette réponse est bel et bien liée à un
fonctionnement particulier du cerveau, mais probablement plus compétent que la norme.
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Des méthodes pédagogiques permettent maintenant de découvrir les atouts de ces
cerveaux et d'en tirer parti.
Cote : 376 TRO (EBE)
Rouyer, Charles / Brice, Renée. Apprivoise...et muscle ta lecture ! : méthode
d'entraînement quotidien à la lecture pour les dyslexiques. SUNDHOUSE : Pirouette
éditions, 2013
Cette méthode de perfectionnement de la lecture s’adresse essentiellement aux lecteurs
enfants et adultes présentant des difficultés pour acquérir un automatisme dans l’acte de
lire. Le but de cette méthode n’est pas de se substituer aux rééducations orthophoniques,
elle doit être considérée comme le prolongement d’une rééducation, notamment pour les
jeunes enfants. Ces exercices doivent se pratiquer quotidiennement à raison de quinze
minutes par jour. La répétition quotidienne est fondamentale parce qu’elle entraîne la
consolidation des réseaux neuronaux impliqués dans cette identification des mots. Des
exercices permettant de travailler la mémoire à court terme, sont également présents.
Cette mémoire est un facteur important pour accélérer les progrès chez ces lecteurs.
Cote : 376 TRO (ROU)
Petiniot, Marie-Jeanne. Accompagner l'enfant atteint de troubles de l'apprentissage :
parents-enseignants-logopèdes. Chronique Sociale, 2012.
Marie-Jeanne Petiniot, pédagogue de vocation et mère d'un fils cumulant les troubles
d'apprentissage, nous livre ici un témoignage émouvant des souffrances familiales vécues
parce que le monde de l'enseignement reste souvent ignorant face à la problématique de
la dysphasie, de la dyslexie, de la dyspraxie, de la dyscalculie, ... bref, de tous les aspects
de la "dys-constellation". Son ouvrage, riche en apports pédagogiques, apporte un regard
différent sur la gestion de la classe. Marie-Jeanne Petiniot insiste sur la nécessité de
pratiquer la pédagogie différenciée à tous les niveaux de l'enseignement et rêve de
transformer les pratiques évaluatives. Elle défend les principes de la pédagogie nouvelle
qui sauvent beaucoup d'élèves en difficulté. Pour tous ceux, parents ou enseignants qui
veulent mieux comprendre les troubles de l'apprentissage, ce livre est un outil précieux, il
les définit, les présente dans ses modes de fonctionnement, propose des aménagements
pédagogiques.
Cote : 376 TRO (PET)
Kirby, Amanda / Peters, Lynne. 100 idées pour aides les élèves dyspraxiques. Paris :
Tom pousse, 2010.
Pour faciliter le dépistage et la prise en charge des enfants dyspraxiques par les parents et
les enseignants, ce livre présente des techniques de soutien de l'apprentissage. Il couvre
de la maternelle à l'université en mettant particulièrement en avant les phases de
transition.
Cote : 376 TRO (KIR)
Mazeau, Michèle / Le Lostec, Claire / Lirondière, Sandrine. L'enfant dyspraxique et les
apprentissages : coordonner les actions thérapeutiques et scolaires. Elsevier Masson,
2010
La rééducation des enfants dyspraxiques est favorisée par l'usage levier de leurs capacités
préservées. Cette étude met en avant des outils d'apprentissage de la lecture, de l'écriture
et de la numération adossés à des pratiques cliniques et pédagogiques.
Cote : 376 TRO (MAR)
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Hélayel, Josiane / Causse-Mergui, Isabelle. 100 idées pour aider les élèves
"dyscalculiques". Tom pousse, 2011.
Les blocages dont souffrent les élèves trouvent leur origine dès la maternelle et le CP dans
une fixation mal assurée de certains savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des
tout premiers apprentissages. L'objectif principal de ce livre est de donner des pistes à
toute personne cherchant à comprendre les difficultés que les enfants rencontres en
maths et souhaitent y remédier.
Cote : 376 TRO (HEL)
Lussier, Francine. 100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention. Paris : Tom
pousse, 2011.
Des conseils pour une approche psychosociale des enfants atteints de troubles déficitaires
de l'attention avec ou sans hyperactivité, à destination des parents, des intervenants, des
enseignants mais aussi des enfants eux-mêmes.
Cote : 376 TRO (LUS)
Mon enfant est dys : santé, éducation, vie quotidienne. LYON : Handicap international,
2009. 115 p. ; 21 cm
Guide pratique à destination des parents d'enfants dyslexiques, dyspraxiques... ainsi que
des enseignants et éducateurs spécialisés. Propose des réponses aux questions des parents
: comprendre les difficultés de leur enfant, détecter et soigner d'éventuels troubles
associés, trouver des méthodes éducatives adaptées et mieux vivre en famille l'arrivée
d'un enfant différent.
Cote : 376 TRO (DEC)
Danon-Boileau, Laurent. Les troubles du langage et de la communication chez l'enfant.
Nouv. éd. PUF, 2009. Que sais-je ?
Les principales étapes de l'acquisition du langage chez l'enfant sont décrites, puis les
diverses pathologies liées aux troubles du langage et de la communication et leurs
différentes dimensions, en donnant quelques principes simples pour les différencier, les
différents choix thérapeutiques.
Cote : 376 TRO (DAN)
Estienne, Françoise. Dyslexie et bonheur de la langue : 235 exercices pour trouver ou
retrouver l'enchantement du langage. Solal, 2009
Exercices à réaliser avec des groupes d'adolescents. Ils sont réalisables en relation duelle
et conviennent à la remédiation de bon nombre de pathologies.
Cote : 376 TRO (EST)
10 questions/réponses sur les dys. Fédération Française des troubles spécifiques du
langage apprentissages, 2009.
Dossier destiné au grand public qui fait le point sur "l'appellation DYS" qui regroupe
dyslexie, dyspraxie et dysphasie. Aides techniques possibles, comment faire un bilan...
Cote : 376 TRO (FLA)
Martin, Katherine L. Le langage et la parole chez l'enfant : 50 questions-réponses à
l'intention des parents, des intervenants en petite enfance et des enseignants.
Chenelière Education, 2009.
Guide, conçu sous forme de 50 questions-réponses, permettant à l’entourage de l’enfant
de mieux comprendre le développement du langage et de la parole, et également de
reconnaître les difficultés potentielles. Il propose en outre des moyens de stimulation
efficaces.
Cote : 376 TRO (MAR)
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Estienne, Françoise. L'usage des exercices en orthophonie : enjeux et techniques
remédiation 220 exercices. Masson, 2008.
Une synthèse de la pratique orthophonique avec des exercices correspondant aux grands
domaines de l'orthophonie : articulation, voix, bégaiement, langage oral, langage écrit,
graphisme.
Cote : 376 TROP (EST)
Reid, Gavin / Green, Shannon. 100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques.
Paris : Tom pousse, 2008.
Pour faciliter le dépistage et la prise en charge des enfants dyslexiques par les parents et
les enseignants, présentation de techniques de soutien de l'apprentissage : de
l'identification des besoins individuels aux méthodes d'acquisition de la lecture, de
l'écriture et des compétences en matière de communication.
Cote : 376 TRO (REI)
Mazeau, Michèle. Dyspraxies de l'enfant et répercussions scolaires. 2008.
Présentation de la dyspraxie, des signes qui peuvent alerter lors d'une consultation, de ce
qui relève de la maladresse banale ou au contraire d'une pathologie. Sont aussi envisagés
les problèmes scolaires posés et enfin l'établissement du diagnostic.
Cote : 376 TRO (MAZ)
Vincent, Elisabeth. La dyslexie. Milan (Toulouse), 2007. Les essentiels Milan 264. Glossaire
Synthèse des connaissances actuelles concernant la dyslexie, ses répercussions, tant sur le
plan personnel, scolaire que social, et les modes d'intervention possibles (prévention,
traitements, soutiens).
Cote : 376 TRO (VIN)
Fédération Nationale des Orthophonistes. ...Dyslexie ?.... 2007. 27 p. ; 30 cm.
Guide pratique qui définit de façon simple et claire ce qu'est la dyslexie : ses causes, ses
manifestations et les conséquences qui en découlent. Cette brochure aborde le thème du
dépistage, des signaux d'alertes qui peuvent être évalués, du bilan orthophonique, de la
rééducation...
Cote : 376 TRO (DYS)
Association Avenir Dysphasie Rhône. Accompagner les troubles du langage : la dysphasie.
2007. 33 p. ; 30 cm.
AAD Rhône a élaboré deux documents destinés aux parents et professionnels de
l'enseignement (plus un sur les différents documents cités). Le premier concerne l'école
maternelle et primaire, le second est destiné au collège/lycée. Ces documents proposent
des aides, des aménagements à mettre en place lors de la scolarité d'un enfant
dysphasique. Ce travail a abouti à partir dune réflexion face à un isolement, un
désemparement face aux particularités des enfants qui entraînent une demande croissante
des professionnels dans ce domaine.
Cote : 376 TRO (ASS)
Romans, Muriel. Je réussis ma sixième. Paris : Danger public, 2007. 117 p. ; 30 cm. Les
mots à l'endroit.
Cahier de soutien scolaire destiné aux enfants dyslexiques rédigé par une équipe
d'enseignants encadrés par une orthophoniste. Traite de trois matières : français, anglais
et histoire-géographie-éducation civique. La forme et le contenu du cahier sont
spécifiquement adaptés aux enfants atteints de dyslexie.
Cote : 376 TRO (WOL) existe aussi pour la classe de 5e
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Pouchet, Alain / Mouchard Garelli, Claire. Présentation de la dyspraxie visuo-spatiale :
proposition d'aides. Coridys, 2007.
Guide pratique à l'usage des parents et enseignants qui se trouvent confrontés à des
enfants souffrants de dyspraxie visuo-spatiale. Des pistes de réflexions et des astuces pour
faciliter les apprentissages de la maternelle au collège.
Cote : 376 TRO (POU)
Crunelle, Dominique. Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles pédagogies,
quelles remédiations ?. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2006.
Destiné aux professionnels chargés d'aider les enfants dyslexiques ou illettrés, cet ouvrage
propose, après une présentation théorique de ces difficultés (dyslexie, illettrisme, etc.)
pouvant entraîner un échec scolaire, des moyens de les identifier et de les traiter. Suivent
des témoignages sur des expériences menées en collège.
Cote : 376 TRO (CRU)
Mazeau, Michèle. Permettre ou faciliter la scolarité de l'enfant dyspraxique. 2005. Les
guides pratiques de l'ADAPT.
guide pratique destiné à tous publics donnant des pistes simples pour permettre ou
faciliter la scolarité de l'enfant dyspraxique.
Cote : 376 TRO (ADA)
Dumont, Annie. Réponses à vos questions sur la dyslexie : reconnaître la dyslexie et
aider l'enfant à la surmonter. Pocket, 2005
Pour permettre de mieux connaître et comprendre ce trouble qui peut être gênant au
moment de l'apprentissage de la lecture, au cours de la scolarité et bien au-delà... et pour
aider les parents et les professionnels de l'enfance à aider plus efficacement les enfants
concernés.
Cote : 376 TRO (DUM)
Lasserre, Jean-Pierre. Les dys. ISBERGUES : Ortho Edition, 2005.
On entend par "dys" un certain nombre de troubles développementaux de l'enfant :
dysphasie, dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, troubles de l'attention. Cet ouvrage présente à
la fois sur le plan théorique et clinique les différents dys : dysphasie, dyslexie, dyscalculie,
dyspraxie, dysgnosie, dysmnésie etc..Il propose de nombreuses analyses et pistes de
remédiation qui viennent enrichir l'approche clinique.
Cote : 376 TRO (LAS)
Estienne, Françoise. 185 exercices pour les dyslexiques : de l'oral à l'écrit. Masson,
2004.
185 exercices visant à développer les compétences métalinguistiques du langage oral en
établissant des rapports avec le langage écrit.
Cote : 376 TRO (EST)
Coquet, Françoise / Ferrand, Pierre. Troubles du langage oral chez l'enfant et
l'adolescent : méthodes et techniques de rééducation Ortho Edition, 2004
Cet ouvrage propose plusieurs entrées à la lecture : un rappel des modèles théoriques de
référence et des définitions des troubles du langage chez l'enfant et l'adolescent ; un
recensement des approches modulaires par ; des pistes de travail par habiletés spécifiques
; un point sur les méthodes intégrant une démarche en direction des familles ; une
présentation des différentes méthodologies de prise en charge, une présentation des
approches dites globales ; un exposé de procédés d'étayages du langage, une description
des approches transversales qui s'appuient sur des médiations particulières (le corps, le
livre, le mime, le dessin, les comptines, l'informatique...).
Cote : 376 TRO (COQ)
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Bellone, Christian. Dyslexies et dysorthographies : connaissances de base théoriques et
pratiques d'hier à aujourd'hui et demain. Ortho Edition, 2003.
Synthèse actuelle des connaissances cliniques, théoriques et bibliographique de l'auteur,
chargé d'enseignement à l'Ecole d'Orthophonie de Nice depuis 1991. Chaque courant
théorique y est proposé dans son contexte historique. Les approches organicistes,
instrumentales, cognitivistes, psychanalytiques, socio-culturelles ou pédagogiques y sont
présentées rigoureusement en cherchant essentiellement à démontrer leur caractère
complémentaire.
Cote : 376 TRO (BEL)
Dvd
Gelbert, Gisèle. Lire ? Ecrire ? Pourquoi pas moi ! Comprendre et traiter les troubles de
la parole, de la lecture et de l'écriture. CRDP de l'académie de Nice, 2006. 2 DVD vidéo,
272 min
Gisèle Gelbert est médecin, neurologue aphasiologue. Elle a retrouvé chez des enfants en
grande difficulté de lecture, d’écriture ou de parole des anomalies linguistiques identiques
à celles des adultes aphasiques, qui ont vu leur langage désintégré à la suite d’une lésion
cérébrale. Sa méthode lui a permis de traiter avec succès d’innombrables enfants
considérés comme "irrécupérables".
Cote : 376 TRO (GEL)
Vercoutère, Jean. Dyslexie : le mal des mots. CNDP, 2006. 1 DVD-Vidéo (52 mn) Côté télé
Ce DVD présente, à travers le suivi de deux enfants de 8 ans, les différentes étapes du
repérage au diagnostic des troubles spécifiques du langage écrit. Tous deux sont des
enfants normalement intelligents, capables de démontrer des compétences d'apprentissage
et de compréhension dans de nombreux domaines mais en grande difficulté face à
l'apprentissage de la langue écrite.
Cote : 376 TRO
CD-Rom
CENTRE NATIONAL D'ETUDES ET DE FORMATION POUR L'ENFANCE INADAPTEE. Les troubles
spécifiques du langage oral et écrit [Cédérom]. CRDP du Nord-Pas-de-Calais Lille, 2005.
Fait le point sur les connaissances actuelles concernant les troubles spécifiques du langage
oral et écrit (dysphasies et dyslexies), considérés comme un véritable problème de santé
publique. Face à ces troubles qui perturbent l'apprentissage scolaire, le développement
personnel et la vie familiale des enfants, tente de les repérer et les dépister dans et hors
de l'école.
Cote : 376 TRO (COU)
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