Transcript 情報発信ネットワークを利用したサイエンスEネットの実践 川村研究室 B4

川村研究室 B4
河野 公貴
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1999年9月に、「サイエンスEネット」MLというメーリ
ングリストが開設された。
MLでは電子メールを通じて、理科教育に限らず、環
境教育や科学技術など、広く「サイエンス」について
情報交流している。
地球温暖化防止京都会議（COP3）をきっかけに、
京都の理科教師が、サイエンスや理科の視点から
みて、地球環境問題に関して何か有用なことを、ボ
ランティア精神ではじめようと集まったのがはじま
り。
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京都には、京都理化学協会をはじめ、日常、教師同
士が顔を合わせて行われる、理科教育についての
研究会は盛んに運営されていた。
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しかし、それらは高等学校の教科の枠組みの中で
のみ運営されているため、生物や地学の教師との
交流が希薄であることなどの問題があった。
さらに、小・中学校の教師との交流にまでは広がら
なかった。
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それらの問題点を補うべく、日本理科教育学会が大き
な役割を果たしているが、日々頻繁に情報交流が可
能というわけではない。
そこで、理科教師が日々、授業の疑問などを
解決できる場として、情報交流を行うことがで
きる、「サイエンスEネット」MLが立ち上がった。
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子どもたちへの実験教室
例会
出版
やってみよう実験
公開講座
青少年のための科学の祭典・京都大会への参加
など
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実験教室の実施に向けて、実験メニューや内容の提
案が行われる。
それらが、個人の経験と蓄積に照らし合わせれて議
論され、より洗練されていく。
このような経緯を経て、本番で行われる実験教室の
内容が決定していく。
また、ここで生み出された実験の多くが、参加した実
験講師自身の授業に取り込まれていく。
サイエンスEネットの実験教室で開発された実験が、実
際の学校現場などで有効に活用されている。
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例会報告のページでは、例会で発表された実験が
紹介されている。
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例会では、メンバーの自信作が発表される。
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また、実験機の自作開発のレベルに達していないメ
ンバーの場合、様々な研究会で学んだ実験教材な
どが発表される。
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さらに理科教育用の教材に関する相談や理科教育
教材会社のモニターの結果についての報告を例会
で行う。
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教科書の通りに実験しても、授業で上手くいかずに悩
んでいる教師のために、そのような実験で、メンバー
の中で上手く成功した事例や、そのための工夫などを
集めて発表している。
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また、実験のちょっとしたコツなども盛り込まれてい
て、実際に授業を行う際に有益な情報が蓄積されて
いる。
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個人の自由意思で参加や辞退の表明ができる。
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研究者の方々で、理科教育や科学関係の教育に関
心がある方に、専門家の立場として、質問などに対す
るアドバイスを行う、
アドバイザーとして参加していただく。
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以上のようにメンバーを募り、日々、学校現場におけ
る理科授業に関する情報交流を行っていく。
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素早い情報交換ができるインターネットを活用するこ
とによって、様々な情報を入手することができる。
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インターネット上では動画を配信できるため、そのまま
授業で活用することができる。
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また、サイエンスEネット・ホームページやメーリングリ
ストを活用することで、教師が日々悩んでいることを、
身近でかつ、大勢の教師や研究者に尋ねることがで
きる。
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日々、授業や実験において理科教師が抱える悩みや疑
問をメーリング・リストを活用することで共有し、議論を
交わすことで、授業の質を向上させていくことができる。
また、同時に自分自身の知識も深めることができ、授業
のネタを増やしたり、幅を広げることができる。
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またサイエンスEネットのようなHPがあることで、ベテラ
ン教師だけでなく、新人教師にとって、授業を作る際に
大変参考になる。
従って、「サイエンスEネット」MLといった、大勢
の教師や研究者が理科教育について議論す
るシステムは有用であり、今後も継続して活用
していくこが必要である。
・参考文献
情報通信ネットワークを利用したサイエンスEネットの実践
2002年
川村 康文