ゼミ・ガイダンス

この演習でめざすこと

大学生のうちにやっておくこと

• 何が重要か、何が問題かを見極める力を つける。 • 問題に対する選択肢がどのくらいあるか？ それぞれの選択肢のメリット、デメリットを 判断できるようにする。 • 問題に対する考え方のヴァリエーションを 抑えておく（違う考えの想像力を養う）

大学の授業の問題点

• 今までの研究の論点の提示に終わってい る。 • 過去の事例を踏まえての議論で、将来前 提が変わると通用しない議論が多い。 • 教員の提示した考え方をどこまで消化した かで評価される傾向が強い。

しかし・・・

• 大学で学んだ知識の賞味期限は5年くらい ？ • どういう風に考えるかを身につけることが 大切だが、多くの場合、結論や思想を教え ることと考え方を教えることがはき違えられ ている。

そこで・・・このゼミで目指すこと

• まずこれから何が問題になるか？予想す る習慣をつける。 • その上で現状がどうなっているかを抑える • 国文で疎かになりがちな制度的要因や財 政的要因についても考察する。 • 反論、異論を恐れない。

具体的にいえば・・・

・現状が煮詰まっている要因は何かを考える ？ ・それを動かすための他の国や地域の試み を調べる ・選択肢をめぐる意見の分布を考える ・自分のスタンスを固めて、意見を表明し、反 論を待つ。

例えば

• ワークライフバランスを取り上げる場合、単 に進んでいる企業や国の事例の紹介に終 わらせるのではなく、そうした制度を支えて いる要因は何かを考察・分析すると同時に 異なった労働観や人生観を持つ人をどう 説得するのかを考える（例えば仕事がライ フの方に含まれている人もあり得る）。

発表のテーマ選択に当たっては

• 自分にとって面白いテーマであることはま ず必要だが、社会にとって重要なテーマで あると主張できることが大切。 • その根拠を探すことが大事。

例えば

• 過去にＤＶＤの規格がブルーレイかＨＤ ＤＶに変 わるかについて発表した学生がいたが、多くの 同級生の関心を引くことができなかった。 • テーマの先見性はあったのだが、この場合も例 えば規格の違いがもたらす国際競争力の差や消 費者にとっての利便性の問題企業の戦略の問 題などより大きな論点を設定すれば、もう少し伝 わりやすかったと思う。

単なる啓発型に終わらないことも大切 • 私たちが知らない厳しい社会的な現実を 報告することも大切だが、「こういうことを 知ってください」で終わらないで、そういう 問題が起こっている原因と共にそれを克服 するために現在行われていること、過去に 行われたこと、今後の展望なども合わせて 示してほしい。

まとめると

• 単なる観察者で終わらず、自分の問題とし てどうしたらいいか考える。 • 厳しい現実や条件に途方にくれず、できる ことは何かを考える。 • その場合に全世界レベル、全国レベルで 無理なら地域レベルで考える。