Transcript 情報モラル教育の必要性と 授業実践をどうするか

とこなめ教師力アップ研修「ネットモラル研修会」
情報モラル教育の必要性と
授業実践をどうするか
柏市立田中小学校
教頭 西田光昭
E-mail： [email protected]
http://derek.jp/
2008年12月24日（水）常滑市立西浦北小学校
私について
 西田 光昭 （にしだ みつあき）




柏市立田中小学校 教頭
地域教育ネットワーク作りと運用
学校のICT環境作り
情報モラル指導いろいろ



Ｈ１９情報モラル指導セミナー指導グループ
情報モラル指導検討委員会
学校情報セキュリティ委員会
情報モラル指導のあゆみ







情報モラル指導資料
H11 ，H12
ネット社会の歩き方
H13
情報モラル部会(学校インターネット) H14
情報モラル研修教材
H15，H17
情報モラル授業サポートセンター H16
やってみよう情報モラル教育
H17,H18
情報モラルポータルサイト
H19
指導のための資料


【インターネット活用ガイドブック，モラル・セキュリティ編】
http://www.cec.or.jp/books/guidebook.pdf
【インターネット活用のための情報モラル指導事例集】
http://www.cec.or.jp/books/H12/pdf/b01.pdf
ネット社会の歩き方
http://www.cec.or.jp/net-walk/
情報モラル・ネットワーク部会
学校インターネット
http://moralnet.kashiwa.ed.jp/
情報モラル研修教材
http://sweb.nctd.go.jp/kyouzai_new/index.htm
“情報モラル” 授業サポートセンター
http://sweb.nctd.go.jp/g_support/
http://sweb.nctd.go.jp/support/
やってみよう情報モラル教育
情報モラル指導
http://www.japet.or.jp/moral-guidebook/
情報活用能力

情報活用の実践力




情報の科学的理解


問題解決のために情報を収集する。
情報を整理して，考えをまとめる。
考えを人に伝える。
情報の概念，
情報社会へ参画する態度

情報モラル エチケット
新しい時代に生きる 基礎・基本
体系的な情報教育の実施に向けて
より
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/09/10/971005.htm#03
メディアとのつきあい方学習
メディアの特性を知って上手に活
用すること。
 メディアが生活に影響を与えてい
ること
 メディア社会での安全なくらし方

メディアとのつきあい方学習(堀田 龍也著)より
http://www.justsystem.co.jp/book/kids/kyoiku5.html
小学校学習指導要領の比較
現
行
各教科等の指導に当たっては，児童がコンピュータや情報通
信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ，適切に活用す
る学習活動を充実するとともに，視聴覚教材や教育機器など
の教材・教具の適切な活用を図ること。
こ
れ
か
ら
各教科等の指導に当たっては、児童がコンピュータや情報通
信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ、コンピュータで
文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身につけ、
適切に活用できるようにするための学習活動を充実するとと
もに、これらの情報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの
教材・教具の適切な活用を図ること。
中学校学習指導要領の比較
現
行
各教科等の指導に当たっては，生徒がコンピュ－タや情報
通信ネットワ－クなどの情報手段を積極的に活用できるよう
にするための学習活動の充実に努めるとともに，視聴覚教
材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。
こ
れ
か
ら
各教科等の指導に当たっては，生徒が情報モラルを身に付
け，コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を
適切かつ主体的，積極的に活用できるようにするための学
習活動を充実するとともに，これらの情報手段に加え視聴
覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図るこ
と。
小中の比較から



小学校
 コンピュータで文字を入力するなどの基本
的な操作や情報モラルを身につけ
中学校
中学では使う・充実
 情報モラルを身に付け，基本的操作は小学校
 適切かつ主体的，
情報モラルは共通の
 充実する
課題
共通
 これらの情報手段に加え
指導要領 道徳 に見る情報モラル

児童の発達の段階や特性等を考慮し、第2に
示す道徳の内容との関連を踏まえ、情報モラ
ルに関する指導に留意すること。
指導要領解説に見る情報モラル


なお，実際に引用や要約をするに当たっては，文章
の表現や情報だけに限らず，図表やグラフ，絵や写
真なども含むことに留意し，引用する部分をかぎ
（「」）でくくり，出典を明示することや，引用部分が適
切な量になることなどについても指導することが求
められる。このことは，著作権を尊重し保護すること
になる。 3,4年国語 読むこと
適切な本や文章を選ぶために，学校図書館やイン
ターネットなどの利用に関する知識，情報モラルな
どを身に付けさせることが求められる。5,6年国語
読むこと
中学校学習指導要領では 技術家庭科
Ｄ 情報に関する技術
(1) 情報通信ネットワークと情報モラルについて，
次の事項を指導する。
アコンピュータの構成と基本的な情報処理の仕組み
を知ること。
イ情報通信ネットワークにおける基本的な情報利用
の仕組みを知ること。
ウ著作権や発信した情報に対する責任を知り，情
報モラルについて考えること。
エ情報に関する技術の適切な評価・活用について
考えること。
技術・家庭
中学校学習指導要領では 技術家庭科

使用するメディアに応じて、個人情報の保護の
必要性についても扱うこと。すべての内容におい
て、技術にかかわる倫理観や新しい発想を生み
出し活用しようとする態度が育成されるようにす
るものとする。
中学校 技術家庭科
中学校学習指導要領では

社会
指導の全般にわたって，資料を選択し活用する学習活動を
重視するとともに作業的，体験的な学習の充実を図るようにする。その際，
地図や年表を読みかつ作成すること，新聞，読み物，統計その他の資料
に平素から親しみ適切に活用すること，観察や調査などの過程と結果を
整理し報告書にまとめ，発表することなどの活動を取り入れるようにする。
また，資料の収集，処理や発表などに当たって
は，コンピュータや情報通信ネットワークなどを
積極的に活用し，指導に生かすことで，生徒が
興味・関心をもって学習に取り組めるようにする
とともに，生徒が主体的に情報手段を活用できる
よう配慮するものとする。その際，情報モラルの
指導にも配慮するものとする。
中学校学習指導要領では





新聞やインターネット，学校図書館等の施設など
を活用して得た情報を比較すること。 国語
論説や報道などに盛り込まれた情報を比較して
読むこと。
国語
音楽に関する知的財産権について，必要に応じ
て触れるようにすること。
音楽
美術に関する知的財産権や肖像権などについ
て配慮し，自己や他者の創造物等を尊重する態
度の形成を図るようにすること。
美術
必要に応じて，コンピュータなどの情報機器の使
用と健康とのかかわりについて取り扱うことも配
慮するものとする。
保健体育
子ども達のメディア利用
内閣府の調査結果より(H19/12)
第５回情報化社会と青少年に関する意識調査
テレビ視聴と同じ
インターネット利用 2時間
ケータイが中心に 半数以上が毎日web利用
メール中・高生は4割が20回以上 50回以上も
 コミュニケーションが増えた
8割
睡眠・学習が減った
2割
 親子の約束は，あっても金銭的な問題
 いやな思いをしても親は知らない ８割
http://www8.cao.go.jp/youth/kenkyu/jouhou5/gaiyou.pdf
青少年が利用する
学校非公式サイトに関する調査報告書


平成20年3月 文部科学省 スポーツ青少年局
サイト・スレッド数38,260件
（平成20年1月～3月現在で確認できたもの。）

ポータルサイト「全国
学校サイトランク（注2）」
や巨大掲示板「2ちゃん
ねる」等から探索すると
ともに、個別の学校非公
式サイトの管理人や利
用者（中高生）から収集
した未登録サイトの情報
等から探索した
本編 http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/001/index48.htm
概要 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/20/04/08041805/001.htm
普通の ポータルサイト
出会いだけではない
プロフって？
プロフには こんなことが
学校別掲示板の存在
２ｃｈ や まちBBSなどから派生
学校裏サイト
子どもが犯罪被害に
児
童
買
春
及
び
条
例
違
反
警察庁 平成19年のサイバー犯罪の検挙状況について より
http://www.npa.go.jp/cyber/statics/h20/pdf39.pdf
出会い系の被害とアクセス手段
警察庁 平成19年のいわゆる出会い系サイトに関係した事件の検挙状況について より
http://www.npa.go.jp/cyber/statics/h20/pdf38.pdf
掲示板の中で・・・
「だれか今日とめてください（絵文字）まぢこまって
ます（絵文字）都内の人お願いします」（女性 18歳
東京）
「家出する気あってもお金なくて父親からお小遣い
もらってません（絵文字）誰かﾒｰﾙくれませんか？」
（女性 16歳 埼玉）
「誰か…学校も家も嫌です…友達と２人で家出を考
えています…」（女性 14歳 愛知）
警察庁が2007年10月23日に発表した06年度
の少年補導・保護調査によれば、家出中に売
春させられたり、みだらな行為をするなどの被
害にあった被害少年（福祉犯被害少年）は654
人。そのほとんどが女子中高生だった。
URL:http://www.j-cast.com/2007/10/28012615.html
被害者なのか？


携帯でわいせつ相手募る
高２女子家裁送致
2007.10.15 19:20 このニュースのトピックス：性犯罪
愛知県警中村署は１５日、携帯電話の出会い系サイト掲示板でわ
いせつ行為の相手を募ったとして、出会い系サイト規制法違反の
非行事実で、同県豊川市の県立高校２年の女子生徒（１７）を名古
屋家裁に送致した。
女子生徒は、興味本位で書き込んだと話しているという。
送致事実によると、女子生徒は９月６日、１８歳以上と偽って登録し
た出会い系サイトの掲示板に「私の処女をもらって」「Ｈ系募集」な
どと書き込んだ。
URL:http://sankei.jp.msn.com/affairs/crime/071015/crm0710151921015-n1.htm
携帯のフィルタリング義務化が標準
http://japan.cnet.com/mobile/story/0,3800078151,20362889,00.htm より
小中学生に携帯は持たせない
http://www.asahi.com/kids/news/TKY200805210114.html?ref=reca
ゲーム端末も
学校での利用
夜中の利用・・・・？
こんなメールが
htmlメール
セーラー服と機関銃
「歌は下手なので、二度と歌いたくないです」って
セーラー服と機関銃
記者会見で言ってたねｗその自称下手クソな歌がコレ。
「歌は下手なので、二度と歌いたくないです」って
http://adalia.see記者会見で言ってたねｗ
happy.com/350.php?
SvFS1SdOEIYDq0uEkw3B
その自称下手クソな歌がコレ。
OxqnpCxSywWPOxqSdOxSyL0i2aNan7BUKa
http://idol.yahoo.co.jp/~MyLittleLover/Nagasawa/
n7yALpIk3yS07
http://idol.yahoo.co.jp/~MyLittleLover/Nagasawa/
こんなのが出てきたら？
こんなメールが来て・・・

Subject: we need to update your information!
Dear eBay user,
eBay Customer Support Team requests you to complete eBay user
confirmation form.
This procedure is obligatory for all users of eBay.
Please click hyperlink below to access user confirmation form.
<http://userconfirmationformid710587848.ebay.com.lkirewen.hk/userdirectory/eBayISAPI.dll>http://user
confirmationform-id710587848.ebay.com/userdirectory/eBayISAPI.dll
Thank you for choosing eBay. This mail generated by an automated service.

=============================================================
0x140, 0x2, 0x76837801, 0x75, 0x75134176, 0x46, 0x30821551, 0x2113, 0x4917 UOU, NXPP, rev, ETH, BIU8, NA9V, include, 3Q7N 0I8: 0x4, 0x46, 0x13324792,
0x121, 0x2517, 0x91207346, 0x2, 0x6, 0x67, 0x69206761, 0x747, 0x1140, 0x587, 0x9 0x65784656, 0x7, 0x88675171, 0x9314, 0x6477, 0x9, 0x669, 0x58, 0x9,
0x0, 0x41, 0x95593590, 0x9 0x51065079, 0x30, 0x3, 0x169, 0x20032335, 0x2, 0x5883, 0x61, 0x423, 0x72768405, 0x60, 0x31535470, 0x4240, 0x6637 60E:
0x1238, 0x224, 0x2, 0x43962447, 0x60, 0x70544279, 0x07, 0x069, 0x61104724, 0x44, 0x10041917, 0x36, 0x4, 0x401, 0x48 0x52, 0x02467779, 0x4, 0x7417,
0x5499, 0x98433505, 0x98, 0x826, 0x231, 0x530 create: 0x87430885, 0x0022 interface: 0x938rev: 0x5, 0x1, 0x2, 0x21347488, 0x229, 0x5759, 0x30222139,
0x5107, 0x7207, 0x6092, 0x48, 0x5, 0x7435, 0x506, 0x5033 XL2: 0x7619, 0x4372 0x79, 0x8, 0x7, 0x53, 0x557, 0x3, 0x2, 0x910, 0x52 close, 4E!4, DHL, cvs,
tmp, YQXI, engine, U7X4, SV2 close: 0x660, 0x3643, 0x7, 0x3, 0x741, 0x321, 0x4611, 0x75404453, 0x84885568, 0x3630, 0x3, 0x89670276, 0x9742, 0x19,
0x3 0x67, 0x19919024, 0x96, 0x817, 0x08913559, 0x536, 0x1 VCU create start BG8 stack N3TC 0x452, 0x1, 0x68949641, 0x69010398, 0x7, 0x38173058,
0x04488519, 0x12, 0x24945197, 0x77048481 hex: 0x306, 0x6869, 0x6579, 0x66, 0x11610975, 0x0094, 0x76, 0x92469484, 0x0, 0x8783, 0x27, 0x412, 0x0,
0x41119976 PK0: 0x52280226, 0x8722, 0x94, 0x425, 0x9051, 0x084309530x5, 0x0871 0x9868, 0x5003, 0x0427, 0x5, 0x5929, 0x35729217, 0x1 0x0, 0x24,
0x56, 0x286 0x386, 0x94244304, 0x1, 0x7266, 0x46, 0x40740598, 0x4, 0x9, 0x3, 0x5320, 0x68337771, 0x21, 0x027, 0x525 common, 4Z3L, start, ZT8S, A3I2,
dec, file.common: 0x92763284, 0x74463466, 0x5265, 0x050, 0x64, 0x9339, 0x260, 0x7689, 0x119, 0x4 0x8985 OQ4: 0x40648336, 0x38428632, 0x925,
0x779, 0x64, 0x8072 exe, SNH, F657, include, KHLR QJ6R: 0x299, 0x73, 0x480, 0x320, 0x56, 0x558, 0x3, 0x9655, 0x1834, 0x47250820, 0x56855643, 0x6,
0x8299, 0x284, 0x8
セキュリティ対策ソフトが・・
情報モラルの指導では

吃緊の課題への対応
しつけ的な指導も必要

「情報社会を生きぬき，健全に発展させてい
く上で，すべての国民が身につけておくべき
考え方や態度」
(情報モラルキックオフガイド（平成19年3月）
情報モラル教育
（日常）モラルの側面
心を磨く
１情報社会の倫理
２法の理解と遵守
５ 公共的なネットワーク社会の構築
安全の側面
知恵を磨く
３ 安全への知恵
４ 情報セキュリティ
文部科学省
報道を比べる：選べる
こんなサービスも
学校裏サイト （非公式サイト）
情報モラル教育はなぜ行うか



世の中で問題が起きているから
被害者にならないように
加害者にならないように
A そうだその通り
•
•
B なんか違う気がする
情報を正しく安全に使いこなす
社会の変化に対応する力をつける
幸せに有意義な生活・社会をつくる
情報モラルの指導

情報モラルの指導内容の存在する場面を作る



児童生徒個々が考え・判断する



活動の中で
コンテンツで
基本的な価値感にそって
状況や立場を加えて
友だちの考え方と比べる


いろいろな考え方を知る
自分ならと考えていく
正しい知識
情報の特性
社会・人
利用にあたっての指導

学校でのコンピュータ





ユーザID ？
パスワード ？
めんどう
なぜいるの
もしないと・・
ユーザＩＤ と パスワード



個人カード
入学年度+イニシャル+生年月日
担任保管 → 個人管理
なぜいるの



グループウェアの掲
示板の書き込みで
誰だかわからない
消えてしまった
掲示板やメールの中で クラブ活動で



POST & BOARD を利用
（メール・掲示板体験システム）
意図的に，問題発言を投げかける
話し合いの場を作る
意図的な発言
話し合いの場を作る
○○くんへ・・・
私もあなたがすきでした。え？つきあうかって？
「すきでした。」過去形なので、いまは、ちがうという
ことでーす。
ゴメンナサイ・・・ゆるしてー！
△△こより
ふまじめ・・・？
みんなーーー！！！もっと、まじめなメール書
けーーー！！！！
・・・え？このメールもふまじめですって！？
まあ、そういわずに・・・。
教科学習の中で



Copy & PASTE のやり方は簡単。
調べ学習では，よく行われる。
学習用のブラウザもある。
小学校における著作権指導の事例
４年生 国語を例に

主題「その写真は誰のもの？」

取りあげる時間
小学校４年 国語
すじ道を立てて考えよう
「アーチ橋の仕組み」
http://www.ps.nime.ac.jp/cyosakuken/c04/c04f_w500.htm
コピー ＆ 貼り付け は簡単
自分のものと
人のもの
引 用
自分の意見・感想
コピー & 貼り付け
をしてる時に
その写真はだれの？
と聞いてみる
その写真はだれの



撮った人のもの
みんなのもの
自分のもの
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
聞
い
た
聞
い
て
な
い
自分がかいた絵を使われたら




うれしい
はずかしい
いやだ
困る
他の人がかいたことに
なってたら
いやだ！
ケータイモラルの指導事例




活用しながらは難しい
生活の中には，日常的に
正しい知識を持たせる
思いこみによるイメージを揺さぶ
る
指導用コンテンツ活用の効果
ケータイの使用状況
1.
2.
3.
4.
自分専用がある
専用はないけど，家族と共用でよく使う
家族と共用でたまに使う
使わない
ケータイについてどう思う？ 前
1.
便利
29%
2.
どちらかというと便利
39%
3.
どちらかというと怖い
19%
4.
怖い
10%
ケータイ用の学習コンテンツ
http://www.gakujoken.or.jp/moral2/
こんなのがありました
http://japan.cnet.com/column/trend/story/0,2000055931,20075246,00.htm より
東武鉄道車内
にて H18/10/8
こんなのがありました
すに な そ 乗 娘 選 の しち 我 人 優 優め ま ペ 「
一
ー
と
電
ょ
の
，
。 く るもん で 電がを先先 す 歳
」， 過 と と い で 波 も う源 身 何 席 席乗 。 ス
親 ご き き つ 乗 を ， ねを に
九
メ
車
今
を
ーヶ
と せ の が か っ 避 乗 。切 な 度 で
す
も
も
も 利
月
しるた来成てけ客
カ
る
頻
っ
て め 長 い る の る て 見 携 用機 繁 ー に
切 世 に る し る 中 の み か 帯 し会 に が な
た
はなけ電て
る
実のも・
人
埋
・
，
に
通
も
い
め
面
ま
話
一
娘
に中，・
もには
い
め
来
院
多
ま
願でいて人い ， 倒としをす し込の
た使 く
な
携
胸
っあつほでる，
，
優
ま
て
て る も し 電 の 先 帯 の い 。 っ 。，
に
い
れ
い
や
い よ 不 い 車 で 電 で ち て そつ る は
て
はいの
まう安。 す席話
い
に を
りる もたい，
東武鉄道車内 中吊りより 。
，
どう思う？
なぜ？
http://japan.cnet.com/column/trend/story/0,2000055
931,20075246,00.htm より
こんな時はどうする？
大切な人からケータイに
電話がかかってきました。
1. 電話に出る。
５．電話に出ない
ケータイについてどう思う？ 後
1.
2.
3.
4.
便利
16％
どちらかというと便利 10%
どちらかというと怖い 55%
怖い
10%
携帯への意識の比較
1.
2.
3.
4.
便利
どちらかというと便利
どちらかというと怖い
怖い
29%
39%
19%
10%
→
→
→
→
16％
10%
55%
10%
今日の勉強
1.
2.
3.
新しく知ったことがあった。
わかっていたけど，考えが変わった。
特に新しいことはなかった。
48%
32%
20%
やらないよりはやる方がいい！




学習の機会があれば子どもは変わる
周囲の影響は，知らない間に受けて
いる。
正しい事を知らないと・・・
考え方を知らないと・・・
社会の変化に対応し
幸せに生きるために
情報モラルの学習の場
考 え 方
態
度
知識
体験
情報を扱う活動
情報モラルを身につける
ケータイモラルの指導で使った写真
すに な そ 乗 娘 選 の しち 我 人 優 優め ま ペ 「
一
ー
と
電
ょ
の
，
。 く るもん で 電がを先先 す 歳
」， 過 と と い で 波 も う源 身 何 席 席乗 。 ス
親 ご き き つ 乗 を ， ねを に
九
メ
車
今
を
ーヶ
と せ の が か っ 避 乗 。切 な 度 で
す
も
も
も 利
月
しるた来成てけ客
カ
る
頻
っ
て め 長 い る の る て 見 携 用機 繁 ー に
切 世 に る し る 中 の み か 帯 し会 に が な
た
はなけ電て
る
実のも・
人
埋
・
，
に
通
も
い
め
面
ま
話
一
娘
に中，・
もには
い
め
来
院
多
ま
願でいて人い ， 倒としをす し込の
た使 く
な
携
胸
っあつほでる，
，
優
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H18/10/8
ケータイモラルの指導で使った写真
コンテンツは


工夫されている
必要な要素
落としどころの視点に違い
共通教材を使っても「まとめ方」に違いがあります
事例クリップ＋授業のまとめ＋ワークシート
事例クリップ＋保護者への対処法説明
事例クリップ＋確認チェックシート
【授業用】
普通教室やパソコン教室で指導する45分教材
教師用メニューは
オンマウスで「情報モラルモデルカリキュラム表」の目標を表示できます
【授業用】
普通教室やパソコン教室で指導する45分教材
「情報モラルモデルカリキュラム表」対応メニュー
【授業用】
普通教室やパソコン教室で指導する45分教材
「教員のICT活用指導力の基準」対応メニュー
【授業用】
葛藤場面に重点を置いて「心」を育みます。
豊富な指導資料を用意していますので、
道徳の授業を行った経験のある先生なら、簡単に授業ができます。
＜授業展開マニュアル＞
＜ワークシート＞
先生の発問を「ワークシート」に記入しています。
発表させたり議論させたりして、道徳の手法で授業を展開
【１０分教材】
「ショートホームルーム」や「帰りの会」、「全校放送」など
を利用して生徒指導の立場で指導できます。
＜チェックシート（解答付）＞
事例を見て、「確認チェックシート」で知識理解の定着
【保護者用】
保護者懇談会などで活用できます。
保護者用メニュー
14教材を用意。
ケータイ利用を重点的に！
事例を見て、保護者へ「危機の事例と対処法」を解説します
事例で学ぶNetモラル2008年度版
共通教材「ケータイのフィルタリング」の視聴
コンテンツの活用
指導案があるので，それにそってできる。
監修者のメッセージで，授業のポイントが確認できる。
話し合いに，重要な場面を提示できるので話し合いがしやすい。
モラル教材の活用
した
予定
しない
0%
20%
40%
60%
80%
100%
他のコンテンツを利用した。
外部講師に依頼した。
情報モラルの学習の場
考 え 方
態
度
知識
体験
情報を扱う活動
情報モラルを身につける
指導をする場面
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すべてを詳しく指導することは困難
でも，ポイントは
押さえたい
10分教材の活用
何が大切か
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考えてみましょう。
45分(50分) と 10分
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じっくり考えるとき と 知識の定着
活動の中で と 日常
家庭との協力
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学校生活だけの問題ではない
日常生活にも大きな課題
保護者への啓発も必要
保護者向けの情報提供
情報モラル指導のために
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
児童・生徒の状況を把握する。
社会の状況を把握する。
専門的な知識は・・・・
コンテンツに頼る。
家庭にも働きかける。
社会の変化に対応する力をつける
幸せで有意義な生活・社会をつくる
情報モラル教育を 今，全ての学級で！
ありがとうございました。
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資料は Webに
URL
http://derek.jp/
お役にたてることがあればメールで
E-mail [email protected]