第２章 なぜ発達心理学を学ぶのか？

１ 準備 ２ 知覚の発達 ３ 認知の発達 ４ 感情の発達 ５ 性格の発達 ６ 社会性の発達 ７ 発達上の問題 ８ まとめ 道案内 (0) 授業を始める前に ＊ (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？ (3) 子供に世界はどう見えるか？ (4) 子どもはものごとをどう理解するか (5) 子どもは心をどう理解するか (6) 子どもに愛情を注ぐこと (7) 子供の性格は生まれつき？ (8) 人間関係の中で育つ (9) 自己意識と発達課題 (10) 子供に見られる心の問題 (11) まとめ ＊

メインメッセージ２ 子供の発達は直線的ではない 個人差にも注意

「発達期」の意味 注意！！ 発達段階はあくまでも連続的で あり、個人差も存在することに 注意

発達期 前期 ６ 〜 ８ 歳 乳児期 幼児期 中期 ８ 〜 １０歳 ０ 〜 １ 歳 後期 １０〜 １２歳 １ 〜 ６ 歳 児童期 青年期 ６ 〜 １２ 歳 １２〜 １８ 歳

発達期 生理的早産 乳児期 幼児期 ０ 〜 １ 歳 １ 〜 ６ 歳 初めての言葉 ２足歩行 第一反抗期

中期 ８ 〜 １０歳 幼児期 後期 １０〜 １２歳 １ 〜 ６ 歳 児童期 ６ 〜 １２歳 ギャングエイジ 思考の脱中心化

ギャングエイジ

発達期 児童期 青年期 ６ 〜 １２歳 １２〜 １８歳 第二次性徴 第二反抗期 心理的離乳

サブメッセージ２

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１ 分類は科学の基本。 分けて考えることの 意義を理解しよう

指 標 発達曲線の見方 年齢

身体の発達 ［データ2.1］ 1990年 厚生省調査

運動の発達 ［データ2.2］全身運動の発達速度

知覚の発達 ［データ2.３］音源への定位 割 合 音 源 の 方 を 向 い た 10 0 50 0 0 1 月齢 2 3

人間関係の発達 ［データ2.４］ 交友選択の要因 相互的接近 同情愛着 尊敬共鳴 集団的協同

スキャモンの発達曲線

発達の方向 未分化 → 分化 渾沌 → 分節 曖昧 → 明確 不確定 → 確定

サブメッセージ２

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２ 発達はいつも上昇方向や 直線的とは限らない

３ 発達心理学の研究法 横断的方法 複数の年代集団を同時に 測定する 長所 時間と手間の節約 環境が一定 短所 個人差の混入 世代間格差の混入

３ 発達心理学の研究法 縦断的方法 単一の年代集団を複数年に わたって測定する 長所 個人差の分離 世代間格差の分離 短所 時間と手間がかかる 環境の変化

３ 発達心理学の研究法 横断的系列的方法 複数の年代集団を複数年に わたって測定する

サブメッセージ２

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３ 研究法には長所と短所がある ので、データの質に注意

４ なぜ発達心理学？ (1) 正常な発達を検査するため

(1) 正常な発達を検査するため (例) K式発達検査 ATNR姿勢

４ なぜ発達心理学？ (1) 正常な発達を検査するため (2) 教育効果を高めるため (3) 自分自身を知るため

メインメッセージ２ 子供の発達は直線的ではない 個人差にも注意