Transcript General Test

アメリカ大学院留学
青谷正妥（あおたにまさやす）♂
京都大学国際交流センター
准教授
09/18/2009
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1
おしながき
 青谷正妥について
 必要書類
と GRE
劣等
 合格の可能性を高
める為に
 日米比較：相違点、
なぜアメリカか？
 アメリカでの学習・
 大学院の選択
研究
 奨学金
 就職活動
 日本と世界：日本
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 TOEFL
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2
おしながき
 今日は尺が足りませんので、ネタは
時々。
 本来はネタが6,7分で内容が3,4分。
Nonlinear（非線形） Presentation
Spiral(ing) Presentation：螺旋方式
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アメリカは日本ではない
そんな筈はない
 それはおかしい
 有り得ない
 ムカツク
 サイアク
 ウザイ
 キモイ
 キショイ
 と思っても、
事実・真実・現実を否定しない

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Case in Point (1)

GREの算数の問題
– ルート100と9.9はどちらが大きいですか？

日本の基準では、はっきり言ってアホですが、
アメリカの現実です。
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Case in Point (2)
農民等は知らないが、大卒であれば英語は
ほぼ完璧に操る
 数学等は無理でも英語くらいは当然出来る
 人間は英語を喋る物だ
 日本の基準では、とんでもない事実誤認です
が、海外を良く知らない多くの欧米人の認識・
常識です

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典型的なアメリカは無い
Typically Americanは無い
 Case by caseで調べる

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虚心坦懐：青谷正妥（あおたにまさやす）は嘘
を付いて居ない
 青谷正妥（あおたにまさやす）の言う事を鵜呑
みにしない
 自己流の解釈も止めて下さい

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おしながき
 青谷正妥について
 日本と世界：日本劣等
 日米比較：相違点、なぜアメリカ
か？
 大学院の選択
 奨学金
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青谷正妥（あおたにまさやす）♂








1954年大阪市生まれ、大阪市・南大阪町・南大
阪市・羽曳野市育ち
大阪府立天王寺高校
京都大学理学部（化学専攻）
同大学院（化学）
メリーランド大学（化学）
プリンストン大学（物理）
ニューヨーク市立大学（物理・数学）
カリフォルニア大学バークレー校（数学） Ph.D.
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青谷正妥（あおたにまさやす）♂
 父は高校の国語科教員
 祖父は神官
 血液型：AB
 スケボー
 鴨川で魚すくい（寒中すくいも敢行）
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大学勤務
 アメリカの15の大学で教える
 1998年より京都大学
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企業勤務
 ニューヨークの公文教育研究会
 Geoworks: Silicon Valley (携帯な
どのソフトウェア)
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京大での講義
 現代物理学（Modern Physics）
 確率と統計（Probability and Statistics）
 理系のための英語ディスカッション
 英語の鬼・英語勉強力・英語勉強会
 アメリカの大学院・アメリカ留学百科事典
 日本語中級（『京都大学の挑戦』）
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英語力
 英語検定1級 (1978)
 GRE Verbal 89% (1988)
TOEIC 990, TOEFL CBT 300 (2002)
TOEFL iBT 120 (2006)
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「出来ると言えば出来る、出来ないと
言えば出来ない」
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「出来ると言えば出来る、出来ないと
言えば出来ない」
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典型的な京大教員の
一億倍
ネイティブスピーカーの
一億分の一
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GRE
Verbal:
89%
Subject Tests
–Chemistry： 97%
–Physics: 99%
–Mathematics: 95%
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おしながき
 青谷正妥について
 日本と世界：日本劣等
 日米比較：相違点、なぜアメリカ
か？
 大学院の選択
 奨学金
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日本と世界
大学教育ランキング
教育に言及する学則
“世界標準”の大学
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日本と世界
日本人の英語力
日本人のSpeaking
京大生のSpeaking
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大学教育ランキング
スイスのIMDのランキングでは、日本の大学
教育は先進47経済圏で単独最下位の47位
 理由は
 講義が出鱈目（教員が最悪）
 学生が鈍ら（学生が最低）
 つまり、
 最凶のコンビネーション

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教育に言及する学則
例えば、アメリカの大学では、成文化された
公式教育方針として、
 「1単位とは週一時間の授業と最低2時間の
自習です」
 等と書いてある。

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“世界標準”の大学
基本的には高校の勉強内容を高めたバー
ジョンが大学
 授業に出るのは当たり前
 毎週宿題が有り、皆がやって来る
 中間試験（普通は複数回）と期末試験が有る
 赤点（不合格）が有る
 外国の多くの大学は高校状態

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日本人の英語力
 1996年にはアジアで最下位
（TOEFL PBT）
– ライバルは北朝鮮・タイ・モンゴル
 2007年にはアジアで下から二番
目（TOEFL iBT）
– ライバルはカンボジア
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日本人のSpeaking
2007年TOEFL
iBTに於ける
Speakingのスコアは30点中15
点で日本が単独世界最下位
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京大生のSpeaking
読む
書く
聞く
話す
総合点
日本人
16
18
16
15
65
京大生
23
22
19
15
78
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Writing
18点
世界最低より1点上
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Princetonの大学院合格者
読む
書く
聞く
話す
総合点
日本人
16
18
16
15
65
京大生
23
22
19
15
78
Princeton
大学合
格者の
平均
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29
27
28
24
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おしながき
 青谷正妥について
 日本と世界：日本劣等
 日米比較：相違点、なぜアメリカ
か？
 大学院の選択
 奨学金
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日米比較
修士は博士前期課程ではない
– 修士と博士は、積み上げではな
く並立
奨学金が有る
授業・テストが厳しい
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修士と博士は別
積み上げではなく並列
 修士号だけが欲しい人や成績の悪い人が修
士課程に行く
 博士号を取る人は直接博士課程に入る
 学士号が有れば博士課程に入れ、修士号を
取らずに直接博士号が取れる
 工学部や農学部でも博士号が有った方が就
職が良い

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33
奨学金は有るのが普通
奨学金が出せる範囲でしか学生をとらない
 授業料免除も有る
 これで生活出来る
 日本のTA等とは完全に違う

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なぜ
教育（授業）が良い
世界の頭脳に会う
金をくれる
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授業が良い
 基礎教育の充実
 宿題、中間・期末試験
 Comprehensive
examinationなど
– テストが多いのは有り難い事
– 人間は強制力＝外圧が無ければ怠
ける
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世界の頭脳
教員：外国籍も当たり前
研究者
学生：外人部隊40%は当たり前
定員割れの日本の大学院と大
違い（含：東大・京大）
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日本の大学院の大問題
アメリカ
– 大学院の方が定員が多いのに大学院の方が入
るのが難しい
日本
– 大学院重点化等で大学院生の定員を増やした結
果、『誰でも来い』状態になった
– 東大や京大の大学院に定員割れ続出
– 『東大にも京大にも入れないが、東大や京大の
大学院なら入れる』人が続出
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MITと京大

MIT (Massachusetts Institute of Technology)
– 学部生 4127名
– 大学院生 6126名
– 大学院生/学部生=1.48（3対2）

京都大学
– 学部生 13113名
– 大学院生 8647名
– 大学院生/学部生=0.66（2対3）
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MIT
学部には入れても、大学院には入れない人
が続出
 海外から優秀な学生が大挙してやって来る
 アメリカ人教員も留学生大歓迎

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東大・京大
定員割れの東大・京大大学院には入れても、
東大・京大（学部）には入れない人が続出
 海外から成績の良くない学生＊も＊やって来
る（勿論、非常に出来る人も居る）
 出来ない（勉強・研究・日本語）留学生は嫌が
られる事もある

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世界に認められる
真に尊敬される大学へ
恥部も患部も曝け
出し
敢然とその解決に
当たる
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42
アメリカ留学は
世界留学である。
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US Graduate Schools
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金をくれる

Fellowships
– 難しい場合も。1年生全員がfellowshipの所あり

Research Assistantships（RA）
– 研究の手伝い＝自分の研究

Teaching Assistantships（TA）
– discussion session + exam grading
– homework and exam grading

授業料免除・健康保険は当たり前
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年間授業料350万円の
Stanford大学
行ける訳が無い！
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奨学金は有るのが普通
奨学金が出せる範囲でしか学生をとらない
 授業料免除も有る
 これで生活出来る
 日本のTA等とは完全に違う

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Stanfordのサイト
スタンフォード大学文理学部化学研究科
– Department of Chemistry, School of Humanities
and Sciences, Stanford University
http://www.stanford.edu/dept/chemistry/grad/fin
ancial.html
（Graduate Program - Financial Aid）
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普通は有る
Financial support of graduate students is
provided in the form of research assistantships,
teaching assistantships, and fellowships.
Historically, all graduate students in good
standing have received full financial support
(tuition and stipend) for the duration of their
graduate studies at Stanford.
 「RAとTAとfellowshipsがあって、これまで普
通の成績の人は皆、授業料免除も生活費も
学位が終わるまでもらっているよ」

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$ 25,185 = \2,787,914
First-year students for the 04-05 academic year
will receive $25,185.
 「ほれほれ一年目は$25,185だよ。（授業料以
外）」

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内は負けない

Stipends are set such that the students' net
income is equivalent to the net income
received at other major universities, and is
consistent with the cost of living in the
Stanford area.

「もちろん他大学に負けないお金さ。この辺の
物価も考慮してるんだ」
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遠い所から有難う！

Additionally, first-year students arriving from
distant locations may receive a travel
allowance to partially defray the cost of
necessary travel.

「遠くから来てくれる君には旅費の一部を肩
代わりしよう」とsweetening the pot（色をつけ
ること）も忘れません。
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年間授業料320万円の
Stanford大学
行けない訳が無い！
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おしながき
 青谷正妥について
 日本と世界：日本劣等
 日米比較：相違点、なぜアメリカ
か？
 大学院の選択
 奨学金
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情報源

National Research Council
– “Research Doctorate Programs in the United States:
Continuity and Change” (1955)

US News and World Report
– http://www.usnews.com/sections/rankings/




教員・先輩・学会
学会・ジャーナル
各大学のサイト
留学関連のサイト
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US Graduate Schools
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併願
書類選考なので併願が普通・楽
 典型的には

– トップファイブから2,3校
– トップテン内で更に2,3校
– 圏外から1校
先生で選ぶオプション：弱小大学のスター
 先生に選んで貰うオプション

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因みに
常に他の大学と併願する優等生を巡っての
条件提示争い（含：奨学金）
 トップ校でも合格者の半分以下しか来ないの
は普通（例：HarvardのHistory、典型的には
400名中32名が合格、16名が来る）

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日米教育委員会のサイト
個人的な好み
 治安
 等々
 長くて完全なリストが有ります

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おしながき
 青谷正妥について
 日本と世界：日本劣等
 日米比較：相違点、なぜアメリカ
か？
 大学院の選択
 奨学金
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金をくれる

Fellowships
– 難しい場合も。1年生全員がfellowshipの所あり

Research Assistantships（RA）
– 研究の手伝い＝自分の研究

Teaching Assistantships（TA）
– discussion session + exam grading
– homework and exam grading

授業料免除・健康保険は当たり前
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Harvard (1)

History
– http://www.gsas.harvard.edu/programs_of_study/h
istory.php
– The department considers applications only for
the PhD degree.
– Strong preference will be given to applicants who
are adequately prepared to meet the language
requirements for the doctorate.
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Harvard (2)

History
– http://history.fas.harvard.edu/programs/graduate/fi
nancial-aid-fellowship/index.php
– The Graduate School of Arts & Sciences provides
a five-year funding package for incoming
doctoral students. The package consists of a
combination of financial aid and fellowships.
– A tuition grant covers the cost of tuition for five
years,
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Harvard (3)

History
– In the first two years, students receive a stipend
while they are engaged in coursework
– In years three and four, students usually receive
teaching fellowships,
– In the last year of graduate work students receive
a dissertation completion fellowship.
– In addition to this package, a summer stipend is
provided for the first, second, third, and fourth
summers that students are in residence.
09/18/2009
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JASSOの奨学金サイト
Japan Student Services Organization（独立行
政法人 日本学生支援機構）
 http://www.jasso.go.jp/study_a/scholarships.ht
ml
 留学生交流支援制度（長期派遣） 等に注目

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注意事項
奨学金希望者の締め切りは早い場合がある
 一般的図式

– Graduate Schoolsは奨学金
– Professional Schoolsはローン
米国政府等公的なローンは外国人には困難
 外部、特に公的（自国）資金は可能なら取る

– 既に奨学金が有った方が入り易い
– CVやresumeに書ける
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Harvard：MPH

School of Public Health, Student Financial Services
– http://www.hsph.harvard.edu/administrative-offices/student-financialservices/


Academic departments are the primary source of grant
support at HSPH. SFS determines eligibility for and
administration of federal student loan programs which
make up the majority of aid available. As such, debt
management counseling is considered an important service
in SFS.
SFS works with academic departments in coordinating
departmental funding with federal student loans. In
addition, SFS assists departments in processing student tuition
and stipend awards.
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65
学資工面サイト
eduPASS™: The SmartStudent™ Guide for
Studying in the USA web page at
http://www.edupass.org/
 National Association of Student Financial
Aid Administrators (NASFAA)

– FINANCING GRADUATE EDUCATION: A
GUIDE FOR PROSPECTIVE STUDENTS
(http://www.hsph.harvard.edu/administrativeoffices/student-financialservices/files/GradBrochure.pdf)
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おしながき
 必要書類
と GRE
 合格の可能性を高める為に
 アメリカでの学習・研究
 就職活動
 TOEFL
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入り方
出願書類群
特に大切な書類
Dance to their music.
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出願書類群







Application Form (Webが圧倒的)：admission and
financial aid (出願料＝application fee有り)
成績証明書・卒業証明書（transcripts）
Letters of Reference：推薦状
出願理由書（Statement of Purpose）
財政能力証明書（statement of financial support,
evidence of financial support, financial statement）
健康診断書（health examination certificate, health
report）
テスト結果（GRE, TOEFL）
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入り方
出願書類群
特に大切な書類
Dance to their music.
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出願書類群







Application Form (Webが圧倒的)：admission and
financial aid (出願料＝application fee有り)
成績証明書・卒業証明書
Letters of Reference：推薦状
出願理由書（Statement of Purpose）
財政能力証明書（statement of financial support,
evidence of financial support, financial statement）
健康診断書（health examination certificate, health
report）
テスト結果（GRE, TOEFL）
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成績証明書（transcript）
入試の替りに普段の成
績：殆ど優は当たり前
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出願理由書（Statement of Purpose）
唯一自分で書く書類
男・女をだます要領
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出願理由書（Statement of Purpose）
君の全てを知っている
君だけが好きだ
ぼくと別れたら後悔する
よ
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出願理由書（Statement of Purpose）
 君の全てを知っている
– One-size-fits-allは拙い
– 詳細を具体的に
 君だけが好きだ
– 第一志望です
 ぼくと別れたら後悔するよ
– こういう貢献が出来ます
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推薦状（Letters of Recommendation）
一番大切な書類である場合
も多い
最低二人そういう人を見つ
けておく
他力本願ではない！
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TOEFL iBT




Reading（読解） measures the ability to understand
short passages that are similar in topic and style to
academic texts used in North American colleges and
universities.
Listening（聴解） measures the ability to understand
English as it is spoken in North America.
Speaking（発話） measures the ability to
communicate verbally.
Writing（作文） measures the ability to write in
English on an assigned topic.
09/18/2009
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入り方
出願書類群
特に大切な書類
Dance to their music.
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日本・自分の基準で判断しない

最初に言った事です。
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おしながき
 必要書類
と GRE
 合格の可能性を高める為に
 アメリカでの学習・研究
 就職活動
 TOEFL
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TOEFL iBT & GRE
TOEFL iBTの全容と概要
 GREの全容と概要

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TOEFL
 Test
 Of
 English
 as
a
 Foreign
 Language
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82
三種類のTOEFL

Paper-Based Test: 読む、聞く
↓
Computer-Based Test: 読む、聞く、書く
↓
internet-Based Test: 読む、聞く、書く、話す

PBT → CBT → iBT


現在はiBTが主流、CBTは終わり、PBTは地域により
まだ有る。
09/18/2009
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83
危機感
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TOEFLは難しい
TOEIC
990点＝TOEFL
CBT 270点
英語検定1級＝TOEFL
CBT 260点
09/18/2009
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85
TOEFLは難しい
TOEIC
990点↑＝
TOEFL iBT 110点未満
英語検定1級↑＝
TOEFL iBT 105点未満
09/18/2009
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86
TOEFL iBTは
特に難しい
09/18/2009
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87
基本理念
 知識と技能を含めた英語力の総体を
捉える
 実際に必要とされる英語運用力を測る
 テスト勉強が運用力養成に貢献する
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88
TOEFL iBTの特徴








Readingの文が長くなり、読むスピードが要求される
文法セクション（Structure）が無くなった
Speakingが入った
ListeningやReadingで、ニュアンスを問う問題がある
統合問題（Reading, Listening, Speaking, Writingの
内、二つ以上のスキルを使う）がある
文構造より文意を問う（形式より意味）
全体的に処理速度・効率が要求される
言語的スタミナが要求される
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89
TOEFL iBTは
日本人には
特に難しい
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90
大きな利点
テスト勉強が運用力養成
に貢献する
09/18/2009
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91
基本路線＝王道
「英語の総合力が
あるので、
TOEFLもできる」
09/18/2009
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92
とは言っても
09/18/2009
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93
傾向と対策
問題の形式への慣れ
TOEFLの単語
大学生活に関する内容
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94
ETSの本
“The Official Guide to
the New TOEFL iBT”
09/18/2009
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英語学習・TOEFL iBT情報
http://aoitani.net/TOEFL_iBT_Guide.doc
（TOEFL iBTの詳しい説明）
 http://aoitani.net/TOEFL_iBT.html（青谷の
TOEFL iBTのスコアレポート等）
 http://aoitani.net/（講演・説明会等）
 メールマガジン（英語のコンビニ：目からウロ
コの英語情報）：
http://www.mag2.com/m/0000113907.html

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全体像
セクション
問題・設問数
時間
Reading
3-5文（各文に12-14の設問）
60から100分
Listening
4-6講義（各講義に6つの設問）
2-3会話（各会話に5つの設問）
60から90分
休憩
10分
Speaking
Speakingのみが2問
ReadingやListeningとの統合問題が
4問
20分
Writing
統合問題が1問
意見等のWritingが1問
20分
30分
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全体像
セクション
問題・設問数
時間
Reading
3-5文（各文に12-14の設問）
60から100分
Listening
4-6講義（各講義に6つの設問）
2-3会話（各会話に5つの設問）
60から90分
休憩
10分
Speaking
Speakingのみが2問
ReadingやListeningとの統合問題が
4問
20分
Writing
統合問題が1問
意見等のWritingが1問
20分
30分
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Reading
約700単語
（CBTは250か
ら350単語）
3から5文
60から100分
各文に12から14
の設問
700語は12ポイントでA4で一枚半 >> スタミナ
1文を20分、または、2文を40分
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



タイトルと最初のパラグラフを読み、
passage（文）全体の内容をつかむ。
設問がパラグラフ単位：『（設問を軽く
読む→）パラグラフを読む→設問を再
読→設問に答える』
時間が無いので、見直しは割愛。
最後の1問（2問の可能性も）は、配点
も倍くらいで、全体のsummaryなどが
問われるので、2分くらいはみておく。
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 読解のスピードは肝要
 単語の問題は即答・速答
（TOEFL用の単語集）
 構文解析をせずに文意を取る
 意味と形式：ネイティブスピー
カーの場合
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Listening
4から6講義、各 1講義につき6問 60から90分
3から5分、500
1会話＋2講義が
から800単語
セット
2から3会話、各 1会話につき5問 2から3セット
3分、12から25
のやりとり
長い >> スタミナ
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 メモ取りが可能：大きなポイントにつ
いての質問が主流です。「話が分か
れば答えられる」
 一つ目はこれ、二つ目はこれと数え
上げる内容は必ず書き留めましょう。
 聴解の妨げにならない範囲で、たく
さん書ければ書けるほど良いと考え
て下さい。聴解第一、書き取り第二
です。
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短い会話は無くなった。 >> 並列処理
 リスニングの自動性が無いと、聞きながら書く
事は出来ない。
 高得点にはメモ取りが肝要。

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メモ取り練習は不要
短期決戦には必要かも知れない。
 聴解力と書く力が普通に有れば、メモ取りは
出来る。
 講義のノートを取るのと変わらない。
 Inter-language Transfer

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読解のThreshold Hypothesis
日本語の読解力
＋
 英語の基礎力（Threshold）
∥
 英語の読解力（Inter-language Transfer）


殆んどの日本人は、その前に力尽きる。
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一番変化の少なかったセクション???
問題はCBTに近いが、暗示的内容や言外の
意味を問う。
 Professor: Do you think he will appreciate it?
 Question: What does the professor mean?

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Speaking
独立問題 (1)自分の経験や一般的な事柄に付いて話す。
(2)行動・状況・意見につき、二者択一で選択理由
を述べる。
準備時間：15秒
解答時間：45秒
統合問題 読
聞
話
(3)大学生活：文を読み、会話を
準備時間：30秒
聞き、要約・関連付け・理由説明 解答時間：60秒
をする。
(4)講義：文を読み、講義の一部
を聴き、両者の要点をまとめる。
聞
話
(5)大学生活：問題と二つの解決
準備時間：20秒
策の会話を聞き、内容をまとめ、 解答時間：60秒
解決法につき自分の意見を述べる。
(6)講義：問題点や用語・概念の
解説を聞き、主要点をまとめる。
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


話し方（Delivery）：明瞭で流暢であり、発音・アクセン
ト・緩急のペース・イントネーションも正確か。全体の
リズムが英語らしいか。
ことばの使用力（Language Use）：文法的に正しく、
語彙・構文の選択などが正しくて効果的か。基礎を
押さえた上で、構文や語彙に関して高度な能力も有
するか。
話題の展開（Topic Development）：話に一貫性、課
題を完全に実行、論理の流れが明らかで分かり易く、
部分と全体、部分と部分の間の関係もよく分かる、与
えられた時間を使い切っている（青谷注：内容が十分
で時間切れになった場合の減点はゼロです。）
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Speaking
独立問題 (1)自分の経験や一般的な事柄に付いて話す。
(2)行動・状況・意見につき、二者択一で選択理由
を述べる。
準備時間：15秒
解答時間：45秒
統合問題 読
聞
話
(3)大学生活：文を読み、会話を
準備時間：30秒
聞き、要約・関連付け・理由説明 解答時間：60秒
をする。
(4)講義：文を読み、講義の一部
を聴き、両者の要点をまとめる。
聞
話
(5)大学生活：問題と二つの解決
準備時間：20秒
策の会話を聞き、内容をまとめ、 解答時間：60秒
解決法につき自分の意見を述べる。
(6)講義：問題点や用語・概念の
解説を聞き、主要点をまとめる。
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『独立問題（１）』
解答準備15秒 解答45秒
(1)自分の経験や一般的な事柄に付いて話す。
 人間・場所・事物・出来事など：例えば「学生時
代の一番の思い出」
 定番は「大切な出来事」「好きな事や物」「影響
力のあった人」など
 描写と共に、理由も述べる。具体例を挙げ、詳
細を述べる。 “I like France since it is an
interesting country.” < “I like France because I am
learning French, and their food intrigues me so
much.
For
example,
…….”
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『人生で一番印象に残った出来事。』
 何が何故印象的か、具体的に答える。

– 決断：何について話すか
– 箇条書き（何、内容、理由、付け足し）：やき、二る
い、こんき、いま
– On the fly（その場で）
ドラマチックでなくて良い：英検合格→自信→
留学→今の自分
 きれいに纏まる訳も無い

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『独立問題（１）』
解答準備15秒 解答45秒





詳細といえども、45秒
15秒の準備時間：内容を単語で箇条書き（物・事
> 内容描写 > 理由・結果・付帯事項）
質問は解答時間中スクリーンに残る
準備中も解答中も、時計が画面中央に
自分のツボではない話題が来ると、この(1)が一
番難しいです。
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『独立問題（２）』
解答準備15秒 解答45秒
(2)行動・状況・意見につき、二者択一で選択理由
を述べる。
 二つの対照的な行動・状況・意見
 どちらかを選択・支持：理由と詳細
 日常的：「一般教養と専門はどちらが大切か」
「大学一年生は全員寮に住むべきか」「テレビは
善か悪か」等
 選んだり、好みを述べたり、意見を述べたり
 キーワード：描写・説明・理由・詳細・具体例
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『勉強はグループで？一人で？何故？』
 15秒：一人、音、集中、ペース、違い、あと


実は、これの方が得てしてやり易い。
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『統合問題（３）』
解答準備30秒 解答60秒
(3)大学生活：文を読み、会話を聞き、要約・関連
付け・理由説明をする。




大学生活に関連する文、意見を述べ合う会話
定番は「大学の方針」「規則や手続き」「大学の将来
計画」「大学内の施設・設備」「学生生活の問題点」
75から100語の「大学からの告知」「投書」「新聞記
事」等を40から45秒で読む（時間はまあまあ）
反対理由か賛成理由が二つほど出て来る：何につ
いて？どういう意見・立場？
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『統合問題（３）』
解答準備30秒 解答60秒




60から80秒（150から180語）の聴解：賛成または
反対意見が理由付きで
話者の意見を描写、理由をまとめる
受験者自身の意見ではない
読み聞いた内容の関係をつかみ、二つの情報
源から必要部分を統合する
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『読む』：授業料値上げの告知
 『聞く』：二人の会話（物価高、サービス向上、
先生の給料、支出の削減）
 The man expresses his opinion of the
upcoming tuition hike. State his opinion and
explain the reasons he gives for holding that
opinion.
 意見を述べるのではなく比較対照して纏める。
 (1)や(2)よりやり易い。
 聴解とメモ取りは必須。

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『統合問題（４）』
解答準備30秒 解答60秒
(4)講義：文を読み、講義の一部を聴き、両者の要
点をまとめる。
 アカデミックな話題の文章（75から100語）を読み、
短い講義（60から90秒；150から220語）を聴き、
中心的な情報を統合する
 理学・工学・生命科学・社会科学・人文科学
 文章は背景知識や周辺事情や定義：一般的で
抽象的
 講義はより具体的で、例や反例や応用
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『統合問題（４）』
解答準備30秒 解答60秒



「文章で定義した物の具体例や反例を講義で説
明する」「文章が問題を描写し、その解決の過程
での成功例・失敗例・予期せぬ出来事が講義に
出て来る」等
一般的で普遍的な文と具体的な講義を統合：要
点、文章が講義の例にどのように当てはまるか
自分の意見を述べるのではありません。
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 『文』：地球温暖化が起こっています。
 『講義』：資源の有効利用、新しいエ
ネルギー
 Explain how the examples given in
the lecture can reduce global
warming.
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『統合問題（５）』
解答準備20秒 解答60秒
(5)大学生活：問題と二つの解決策の会話を聞き、
内容をまとめ、解決法につき意見を述べる。
 60から90秒（180から220語）の会話：一つの問題
と二つの解決策
 問題を描写し、解決策についての意見を理由付
きで述べる：どちらの解決策が良いと思うか
 学生同士、学生と教員、事務員、TAなど
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『統合問題（５）』
解答準備20秒 解答60秒



「スケジュールが合わない」「欠席を余儀なくされ
る」「論文やデータなど勉強や研究に必要な物
が無い」「学生自治会等の選挙に絡む問題があ
る」「経済的に困っている」など
問題描写 → 解決策選択 → 理由の説明
会話に出て来た物以外に、自らの知識・経験に
基づく理由も
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「レポートの締め切りやテスト勉強で時間が
無い」と言う会話
 会話の中で「先生に締め切りを延期して貰っ
たら」とか「それでは印象が悪いので、クラブ
を休んだら」とか話し合っている。
 Describe the problem and the two solutions.
What do you think the man should do and
why?（内容描写と自分の意見）
 聞ければ出来ます。

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『統合問題（６）』
解答準備20秒 解答60秒
(6)講義：問題点や用語・概念の解説を聞き、主要
点をまとめる。
 講義（60から90秒）は、理学・工学・生命科学・社
会科学・人文科学
 プロセスや方法や理論やアイデアや現象：単一
の話題にのみ焦点
 概念定義、問題提起・描写、現象の紹介をし、重
要点、関連事項、例を講じる
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『統合問題（６）』
解答準備20秒 解答60秒


受験者の課題は、中心的概念や核心的事項を、
講義内容に基づいて要約し説明する事です。講
義の詳細に言及する必要はありません。
決して自分の意見が求められているのではあり
ません。質問は普通“Using points and examples
from the talk, explain …..” で始まります。
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『講義』：地震に二種類あって、こういう違いが
ある。
 Using points and examples from the talk,
describe the two types of earthquake explained
by the professor.
 聞けさえすれば出来ます。

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Speaking全般について
 独立問題が一番難しい。
 走りながら文を組み立てねばな
らない。
 つまり、真の流暢さが要求される。
 読解力と聴解力が無ければ統合
問題は不可能。
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大人の英語学習の最大の特徴
ほぼ全員が失敗する。
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129
Speakingの練習


1番と2番タイプの問題を中心に遣る。
【TOEFL Speaking Task 1, Task 2 練習用ファイル】 ：
1200くらいトピックが有ります。
– http://aoitani.net/TOEFL_Speech/TOEFL_Speaking.doc





A. 15:45 – 準備15秒、スピーチ45秒
B. 30J:15:45 – 先ず日本語で30秒、次に15:45
C. 30N:30J:15:45 – 30秒でメモ作り、そのメモを見
て30秒日本語で喋り、最後に15:45
D. 30/60N:15:45 – 30から60秒でメモを作り、それを
見て15:45
E. 90/120 : 英語で90秒から120秒喋る
09/18/2009
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流暢さ養成の四要素
確実で広範な宣言的知識（chunksも学ぶ）
 量をこなす（Time-on-Task）
 時間制限（Time Pressure）
 反復（Repetition）
 多く・速く・何度も（お は な
）

おく
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やく
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んども
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Hiding One’s Fluency
You may mess up the speech especially if the
topic is not something you think about often.
But, it will be very difficult
to hide
your general fluency if you indeed
had one.
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Writing
統合問題：読・ 150から225語
聞・書
1題 解答時間：20分
独立問題
1題 解答時間：30分
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300語
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論理の展開（Development）：適切な量と内容の
具体例・詳細・理由付けによって、文が論理的か
つ明確に展開されているか。
 構成（Organization）：筋が通り、流れが良く、混
乱させない構成。つまり、統一性・進行の巧さ・一
貫性。
 言語使用力（Language Use）：文法、語彙・構文
の選択などが正しくて効果的か。構文や語彙に
関して高度な能力も有するか。（青谷注：
Speakingよりは高度な内容と文構造が要求され
るのは間違い有りません。）

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『統合問題』
3分間で、230から300語の文章：読める人も多
い、パラグラフごとに明確なポイント
2分程度の講義（230から300語）：一つ一つの
ポイントにつき、反対（賛成）意見を理由付きで
PassageとLectureがパラグラフ単位で1:1対応
課題の一例は“Summarize the points made in
the lecture, being sure to explain how they cast
doubt on specific points made in the reading
passage.”
講義のポイントを、文章と比較して順に述べる
09/18/2009
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留意事項
– 自分の意見を述べる訳ではありません。
– 推敲前の第一稿：英語の間違いは、少しであれ
ば減点対象になりません。内容の間違いは勿論
だめです。
– 文章は作文を書く時には再び現れます。
– 聴解はメモを取らなければどうにもなりません。
その際に文章の内容が助けになります。
– 225語を超えたらペナルティーが有る訳ではあり
ません。
09/18/2009
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例：外来樹木の導入
『読む』
『聞く』
 この木は二酸化炭素  この国にもそういう木は
を吸収する。
ある。
 根をよく張って丈夫だ。 森への悪影響は？
 水もいらないのでこ
 その他の気候特性に付
の地域に適する。
いては未知数だ。
 木材としても需要が
 この地域では良い木材
高い。
にならない。
09/18/2009
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『独立問題』
個人の知識や経験に基づいて、与えられた課題
について意見を述べます。
最後の数分で見直しが出来るのが理想です。
ここにあるTOEFL CBTの課題が、大変役に立
ちます。
http://www.ets.org/Media/Tests/TOEFL/pdf/989563wt.
pdf
09/18/2009
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課題の例
People attend college or university for many
different reasons (for example, new
experiences, career preparation, increased
knowledge). Why do you think people attend
college or university? Use specific reasons and
examples to support your answer.
 If you could change one important thing about
your hometown, what would you change? Use
reasons and specific examples to support your
answer.

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【Key Conversion】
半角
！
“
#
$
%
&
‘
(
)
全角
１
2
3
4
5
6
7
8
9
Tab
Caps
Shift
Q
W
A
E
S
Z
R
D
X
T
F
C
Y
G
V
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H
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0
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K
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Shift
Shift
Shift
Shift
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＋
“
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+
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⇒ ；
＋
*
:
⇒ “
*
:
⇒‘
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140
青谷の補足コメント
2004年の秋にETSの担当者が来日し、次世代
TOEFLの説明会を行いました。その時の彼等
のコメントや、僕の質問への答えです。
やはり日本人はSpeakingが極端に苦手だ。
一分で話をきれいに纏めるのは、プロのナ
レーターやアナウンサーでも難しいので、その
必要は皆無である。つまり、話の途中や文の途
中で切れても、流暢に話してさえいれば全く構
わない。
09/18/2009
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141
青谷の補足コメント
但し、与えられた課題から外れたり、質問に答
えていなければ当然減点である。
アメリカに留学して、勉学の実が上るかどうか
を調べるテストであるので、論理性やそれなり
の内容の高度さは求められる。
しかしながら、内容は一般的であり、読み物や
講義内容も平易であるので、英語力のある普
通の大学生なら何ら問題は無い筈である。
09/18/2009
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青谷の補足コメント
確かに日本語なら何の問題も感じないような
内容ですが、内容はともかく、数十秒考えた後
の1分スピーチは日本語でもうまく出来ない人
が多数派だと思います
「英語への慣れ」と「こういうテスト形態への慣
れ」の二重苦になると思います。
僕自身も練習が必要だと感じるくらいですから、
大変ですね。
09/18/2009
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IDの話
パスポート（１点で有効）
日本の運転免許証と作成身分証明書
（Confirmation of Identity Letter）（2点で有効）
日本の運転免許証と学生証（サイン、写真付
き）の組み合わせ（2点で有効）
住民基本台帳カード（写真付き）と作成身分証
明書（2点で有効）
住民基本台帳カード（写真付き）と学生証（サ
イン、写真付き）（2点で有効）
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TOEFL iBT & GRE
TOEFL iBTの全容と概要
 GREの全容と概要

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GRE
アメリカ人を含め、アメリカの大学院に行きた
い人が受けるStandardized Examination（標準
テスト）
 センター試験の大学院版に少しは似て居る
が、実は似て非なる物

– レベルが低い
– 合否判定に於ける重要度が違う
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146
GRE




Graduate Record Examinations
General Test （一般試験）& Subject Tests（科目試
験）
General Testの作文以外は多肢選択
General Test（国語と算数、読み書き・算盤）
– CBT = Computer-Based Test
– 大抵は要求される

Subject Tests（自分の専門分野の試験）
– Paper-Based Test
– 8分野しかない為、要求されない場合も多い
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General Test

国語＝英語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
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148
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
•
•
•
•
Reading Comprehension（読解）
Analogies（関係の類似性）
Antonyms（反対語）
Sentence Completions（穴埋め）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
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General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）
• Issue Task
• Argument Task

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
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General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
• Quantitative Comparison（大きさの比較）
• Problem Solving（文章題）
• Data Interpretation（表やグラフを使う）
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General Test
Typical Computer-based GRE® General Test
Number of Questions
Time
Analytical Writing
1 Issue Task*
45 minutes
Analytical Writing
1 Argument Task*
30 minutes
Verbal
30
30 minutes
Quantitative
28
45 minutes
Unscored**
Varies
Varies
Research***
Varies
Varies
Section
09/18/2009
US Graduate Schools
152
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
09/18/2009
US Graduate Schools
153
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
•
•
•
•
Reading Comprehension（読解）
Analogies（関係の類似性）
Antonyms（反対語）
Sentence Completions（穴埋め）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
09/18/2009
US Graduate Schools
154
Analogies
2. HEADLONG : FORETHOUGHT ::
A. barefaced : shame
B. mealymouthed : talent
C. heartbroken : emotion
D. levelheaded : resolve
E. singlehanded : ambition
09/18/2009
US Graduate Schools
155
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
•
•
•
•
Reading Comprehension（読解）
Analogies（関係の類似性）
Antonyms（反対語）
Sentence Completions（穴埋め）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
09/18/2009
US Graduate Schools
156
Antonyms
2. MULTIFARIOUS:
A. deprived of freedom
B. deprived of comfort
C. lacking space
D. lacking stability
E. lacking diversity
09/18/2009
US Graduate Schools
157
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
•
•
•
•
Reading Comprehension（読解）
Analogies（関係の類似性）
Antonyms（反対語）
Sentence Completions（穴埋め）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
09/18/2009
US Graduate Schools
158
Sentence Completions
1. Early______ of hearing loss is ______ by the fact
that the other senses are able to compensate for
moderate amounts of loss, so that people frequently
do not know that their hearing is imperfect.
A. discovery . . indicated
B. development . . prevented
C. detection . . complicated
D. treatment . . facilitated
E. incidence . . corrected
09/18/2009
US Graduate Schools
159
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
09/18/2009
US Graduate Schools
160
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）
• Issue Task
• Argument Task

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
09/18/2009
US Graduate Schools
161
Issue Task
Present your perspective on the issue below,
using relevant reasons and/or examples to
support your views.
"Important truths begin as outrageous, or at least
uncomfortable, attacks upon the accepted
wisdom of the time."
09/18/2009
US Graduate Schools
162
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）
• Issue Task
• Argument Task

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
09/18/2009
US Graduate Schools
163
Argument Task
Discuss how well reasoned you find this argument.
A recent study shows that people living on the continent
of North America suffer 9 times more chronic fatigue
and 31 times more chronic depression than do people
living on the continent of Asia. Interestingly, Asians,
on average, eat 20 grams of soy per day, whereas
North Americans eat virtually none. It turns out that
soy contains phytochemicals called isoflavones,
which have been found to possess disease-preventing
properties. Thus, North Americans should consider
eating soy on a regular basis as a way of preventing
fatigue and depression.
09/18/2009
US Graduate Schools
164
日本人が出来るのは
Reading Comprehension
 Analytical Writing
 Sentence Completions

09/18/2009
US Graduate Schools
165
日本人でも何とか成るのは

Antonyms
09/18/2009
US Graduate Schools
166
日本人が御手上げなのは

Analogies
09/18/2009
US Graduate Schools
167
Analogies
2. HEADLONG : FORETHOUGHT ::
A. barefaced : shame
B. mealymouthed : talent
C. heartbroken : emotion
D. levelheaded : resolve
E. singlehanded : ambition
09/18/2009
US Graduate Schools
168
GRE Verbalの試験勉強は単純
TOEFL iBTの勉強をする＝英語の総合力の
養成（含：読解力の養成）
 単語を覚える：一般語彙＋GRE用語彙

– 一般語彙：JACET 8000（一例）
– GRE用語彙：Kaplan GRE Exam Vocabulary Prep
（一例）
– TOEFL用の語彙も役立つ
09/18/2009
US Graduate Schools
169
GRE Verbalも真剣に
35年前：「TOEFLを見る。GRE Verbalなんて
外国人に出来る訳が無い。」
 今：「英語力はTOEFLとGRE Verbalで判断す
る。」
 MITの化学の例：
http://web.mit.edu/chemistry/www/academic/h
ow.html
GRE Verbalも、留学生の英語力判定に使う。
 要は英語力の世界平均が上がったと言う事。

09/18/2009
US Graduate Schools
170
General Test

国語
– Verbal Reasoning（普通の国語：四種類）
– Analytical Writing（作文：二種類）

算数
– Quantitative Reasoning（三種類）
• Quantitative Comparison（大きさの比較）
• Problem Solving（文章題）
• Data Interpretation（表やグラフを使う）
09/18/2009
US Graduate Schools
171
Quantitative Reasoning
普通の日本人は満点が取れます。
 基本的に馬鹿です。
 例えば：ルート100と9.9はどちらが大きい？

09/18/2009
US Graduate Schools
172
Subject Tests
Biochemistry, Cell and Molecular Biology
 Biology
 Chemistry
 Computer Science
 Literature in English
 Mathematics
 Physics
 Psychology

09/18/2009
US Graduate Schools
173
Subject Tests
点が特に悪いと足切り的に不利
 点が特に良いと有利（95%以上は必要）
 それ以外は深い意味を持たない
 但し、
 Fellowships等の奨学金の選考に使われる事
がよく有る
 名前は同じ物理･化学・生物等でも、日本と習
う内容がズレルので、試験対策・勉強は必至。

09/18/2009
US Graduate Schools
174
おしながき
 必要書類
と GRE
 合格の可能性を高める為に
 アメリカでの学習・研究
 就職活動
 TOEFL
09/18/2009
US Graduate Schools
175
出願書類群







Application Form (Webが圧倒的)：admission and
financial aid (出願料＝application fee有り)
成績証明書・卒業証明書（transcripts）
Letters of Reference：推薦状
出願理由書（Statement of Purpose）
財政能力証明書（statement of financial support,
evidence of financial support, financial statement）
健康診断書（health examination certificate, health
report）
テスト結果（GRE, TOEFL）
09/18/2009
US Graduate Schools
176
特に大切な書類
成績証明書（Transcripts）
 推薦状（Letters of Reference）
 出願理由書（Statement of Purpose）

09/18/2009
US Graduate Schools
177
成績証明書（Transcripts）
GPAが4.0近傍は当り前 >> 言い訳が必要
 専門のGPAが高ければOK（ほぼ4.0が必要）
 日本にはGPAが無い
 大学院入試で進学が決まる
 単位数に拘らず授業料が定額
 広く学ぶ事が推奨される
 総単位数の多さのアピール

09/18/2009
US Graduate Schools
178
推薦状 (1)
一番大切と言っても過言では無い。
 推薦者について

– 出願者をどの様に知って居るか
– アメリカ・先方の大学をどの様に知って居るか

出願者について
–
–
–
–
知性、独創性、協調性等の基本的資質はどうか
院生・研究者としての将来性
他の学生と比較（指導した学生、出願した学生）
出願先での学習・貢献
09/18/2009
US Graduate Schools
179
推薦状 (2)
設問形式の部分とfree commentがある
 Free commentの欄には、必ず何か書いて貰う
 特殊事情（賞罰等も含む）を説明して貰う

09/18/2009
US Graduate Schools
180
出願理由書 (1)
唯一自筆の書類
 先ず質問に全て答える
 過去 >> 現在 >> 近未来 >> 将来

– こう言う事を遣って来て、現在はこう言う状態、そ
れを生かして貴学でこれを遣りたい、それがこう
言う将来に繋がる

具体的に書く
– その大学への興味の表われ
– しっかりとしたvisionの表われ
09/18/2009
US Graduate Schools
181
出願理由書 (2)

特殊事情を書く（良い事も悪い事の言い訳も）
09/18/2009
US Graduate Schools
182
ETSの調査 (1)












3.9 Undergraduate grade point average in major field
3.8 Recommendations from faculty known by members of department
3.7 Undergraduate grade point average in junior and senior years
3.6 GRE General Aptitude Test verbal score
3.6 Undergraduate major related to field of graduate study
3.5 Undergraduate grade point average overall
3.0 Educational or career aspirations of applicant
3.0 Recommendations from faculty not known by department members
3.0 Applicant known to department faculty
2.9 Other academic achievements (papers, projects)
2.9 Quality of undergraduate institution
2.7 Personal statement on application form
09/18/2009
US Graduate Schools
183
ETSの調査 (2)
3.9 Undergraduate grade point average in
major field：専攻のGPA
 3.8 Recommendations from faculty known by
members of department：知って居る先生から
の推薦（personally or by reputation）
 3.7 Undergraduate grade point average in
junior and senior years：3,4年生のGPA

09/18/2009
US Graduate Schools
184
ETSの調査 (3)
3.6 GRE General Aptitude Test verbal score：
GREの国語のスコア
 3.6 Undergraduate major related to field of
graduate study：専攻希望分野と学部の専攻
の整合性
 3.5 Undergraduate grade point average
overall：学部の全体的GPA

09/18/2009
US Graduate Schools
185
ETSの調査 (4)
3.0 Educational or career aspirations of
applicant：やる気やビジョン（出願理由書等）
 3.0 Recommendations from faculty not known
by department members：知らない人の推薦状
 3.0 Applicant known to department faculty：先
方の教員が知って居る志願者

09/18/2009
US Graduate Schools
186
ETSの調査 (5)
2.9 Other academic achievements (papers,
projects)：修士が有利ではない可能性
 2.9 Quality of undergraduate institution：学部
で行った大学の質・レベル
 2.7 Personal statement on application form

09/18/2009
US Graduate Schools
187
合格の可能性を高める為に
高い（専門の）GPA
 向こうに知られている/向こうを知って居る推
薦者

– 形式的ではない推薦状（自分自身と推薦者の教
育、意識・認識改革）
熱意溢れる具体的な出願理由書
 向こうに自分の存在を知って貰う

09/18/2009
US Graduate Schools
188
向こうに知って貰う
学会、email、先生の紹介等で、1年以上前で
も事前コンタクトを取る
 サマースクールで当該教員のクラスを取る
 単なるvisitでも良い（必ずアポを取る事）
 サマーリサーチ・インターンシップ等も有る
 電話インタビュー等コンタクトの機会を求める

09/18/2009
US Graduate Schools
189
唐突は不利
他所の国の、良く知らない大学の、全く面識
の無い学生が、聞いた事も無い学者の推薦
状で出願しても、入れる可能性は低い
 と言われて居ます

09/18/2009
US Graduate Schools
190
Successful Applicants
(Harvard History)







Personal statement that make clear why the applicant wants
to study history in graduate school, and why he or she wants
to study at Harvard. This statement often illustrates the
applicant’s research interests and notes potential advisors
Three strong letters of reference from people who know the
applicant’s writing
Writing sample of remarkable quality that asks historical
questions
Fluent or nearly fluent in English
Reading ability in two languages other than English
Strong undergraduate, and, if applicable, graduate record
with excellent marks in history courses
High GRE scores
09/18/2009
US Graduate Schools
191
おしながき
 必要書類
と GRE
 合格の可能性を高める為に
 アメリカでの学習・研究
 就職活動
 TOEFL
09/18/2009
US Graduate Schools
192
学習・研究の進行






（入学早々：Diagnostic Examinations）
最初の1,2年：授業＋研究（授業に重点）
2,3年目：授業内容と研究計画（research proposal）に
基いたcandidacy examination（candidate＝博士候補
生に成る試験）：筆記試験and/or口頭試問
3年目以後は研究中心
最初の4年間くらいに外国語（独・仏・露が主流）の
試験：往々にして2ヶ国語
5,6,7年目に論文公聴会（oral defense）
09/18/2009
US Graduate Schools
193
Obstacles and Milestones
越えないといけないハードルが多い
 ハードルが一里塚的で、自分の現在位置が
分り易い
 テストは多いが、教員からのfavorと考えるべ
し
 トップ校では入学出来たのに、渾身の努力に
も拘らず落第する人はまず居ない

09/18/2009
US Graduate Schools
194
おしながき
 必要書類
と GRE
 合格の可能性を高める為に
 アメリカでの学習・研究
 就職活動
 TOEFL
09/18/2009
US Graduate Schools
195
アメリカでの就職

応用科学系を中心に、advanced degrees（修
士号や博士号）を持った人の就職は、決して
難しく有りません。
09/18/2009
US Graduate Schools
196
アカデミアへの就職

日本でもアメリカでも大学関係者からの直接
的adviceを受けて下さい。
09/18/2009
US Graduate Schools
197
日本での企業への就職
「留学したおかげで」と「留学したせいで」の違
いはあまりにも大きい
 海外というハンディ（見方によっては）がある
のに加え，国内の学生が普通にやることすら
できない人も多い
 ところで、「留学 就職」で検索するぐらいの事
は自分で遣りましょう

09/18/2009
US Graduate Schools
198
就職活動スケジュール表
日本の従来の流れに乗れればそれに越した
ことはない
 8 〜9 月：希望企業にコンタクト
 10 〜12 月：キャリアフェア等に参加・面接
 1 〜4 月：内定通知
 （通年採用・留学生対象特別雇用にも注意）

春と秋にはアメリカで，夏と冬には日本
で留学経験者用のフェア
09/18/2009
US Graduate Schools
199
企業が留学経験者に求める資質
1.
2.
3.
4.
5.
6.
英語力
積極性・主体性
コミュニケーション能力
バイタリティ
問題解決能力
専門性
09/18/2009
US Graduate Schools
200
留学経験者採用理由
1.
2.
3.
4.
5.
6.
国内では得られない人材
新卒採用の幅を広げたい
海外との取引・交渉等にすぐに必要
国内新卒採用の補充
将来的海外戦略のための人材
会社の国際化推進
単なる語学力を超えた活躍を期
待されているのは明らか
09/18/2009
US Graduate Schools
201
定番の質問
1. なぜ留学したのですか．
2. 留学での思い出や辛かったことは何ですか．
3. わが社に入って将来は（5 年後は）どうなっ
ていたいですか．
4. 専攻を選んだ理由は何ですか．
09/18/2009
US Graduate Schools
202
企業・学生のミスマッチ
企業が求める物
1. 人柄
2. 熱意
3. 今後の可能性
4. 性格適性検査
5. 能力適性検査
09/18/2009
1.
2.
3.
4.
5.
学生のアピール
アルバイト等経験
熱意
クラブ・サークル
趣味・特技
今後の可能性
US Graduate Schools
203
『人事を尽くして天命を待つ』
「自分でできることはすべてやる」
 「人事担当が求めていることはすべてやる」

09/18/2009
US Graduate Schools
204
人生はがまんの連続でばからしさ
との戦いです
企業に入ったらとくにそうでしょう
がんばってネ！
09/18/2009
US Graduate Schools
205
基本態度
 問題に襲いかかる！
 向こうが襲いかかって来る前に
 全速前進!
 完全第一
 完全唯一
09/18/2009
US Graduate Schools
206
09/18/2009
US Graduate Schools
207
09/18/2009
US Graduate Schools
208
印税は0%
原稿買い上げではない
勿論自費出版でもない
勢力拡大のための本
09/18/2009
US Graduate Schools
209
表紙が青い訳
青コーナー
つまり
挑戦者のコーナー
09/18/2009
US Graduate Schools
210
まは
も 学
ま
な
び
な
な
び 学
て
び
お
な び
も
て
学
り 足も
び
け ら
て
り ぬ
09/18/2009
US Graduate Schools
211
太く・長く・多く・厳しく
09/18/2009
US Graduate Schools
212
ハートの強さが肝要
09/18/2009
US Graduate Schools
213
留学について
言語的にも経験値的にも赤ちゃん
 成長の機会
 ピンチはチャンス
 イチローは3打数1安打
 君は失敗する
 100打席！

09/18/2009
US Graduate Schools
214
個人情報
青谷正妥（あおたに まさやす）♂
プロモーションビデオ
http://aoitani.net/Go_on_AOTANI.wmv
〒 606-8501
京都市左京区吉田本町
京都大学国際交流センター
[email protected]
http://aoitani.net/
TEL 075-753-2568
FAX 075-753-2509
09/18/2009
US Graduate Schools
215
呼んで下さい
講演
学園祭
ワークショップ
09/18/2009
US Graduate Schools
216
TOEFL iBT・英語学習説明会
【時】 2010年3月12日(金) 16時30分～18時00分
【所】〒108-6027
東京都港区港南2-15-1品川インターシティA棟27階
京都大学東京オフィス（JR品川駅より徒歩5分）
【講師】 青谷正妥（あおたにまさやす：京都大学国
際交流センター）
09/18/2009
US Graduate Schools
217