Transcript Il piano di alfabetizzazione per la lingua inglese

Il piano di alfabetizzazione
per la lingua inglese
Conferenza di Servizio – Settembre 2003
Gisella Langé - Conferenze di
Servizio a.s. 2003/04
1 Responsabile regionale
11 Referenti provinciali
29 Centri Risorse Territoriali
per le lingue
50 Formatori
5 gruppi di lavoro e ricerca
Progetto Lingue Lombardia: 2001- 03
• Attività e prodotti
• corsi di formazione linguistica e
metodologico-didattica
• seminari/conferenze/convegni/fiere
• pubblicazioni (portfolio, CLIL, certificazioni,…)
• vari siti
www.progettolingue.net
Progetto Lingue Lombardia: 2001- 03
 5 aree di ricerca con gruppi di lavoro
• portfolio
• CLIL (Content and Language Integrated Learning)
• nuove tecnologie
• certificazioni
• scuola primaria
UNA SCUOLA PER CRESCERE
Legge 28 marzo 2003 n. 53
Delega in materia di norme generali
sull’istruzione e di livelli essenziali delle
prestazioni in materia di istruzione e
formazione professionale.
Una scuola più europea
con il potenziamento
delle tecnologie informatiche
e di due lingue obbligatorie
dall’età di 11 anni
Ultimissime…
1. DM 22 luglio 2003, N. 61
(Avvio iniziative riforma)
2. CM 22 luglio 2003, N.62 con modifiche da
CM 8 agosto 2003, N. 68
(Iniziative inglese e informatica)
3. LC 31 luglio 2003, N. 66
(Finanziamenti L.n. 440/1997 per POF e
formazione)
4. C M del 29 agosto 2003, N. 69
(Linee di indirizzo per inglese e informatica)
Art.2 c1 lett. e)
SCUOLA DELL’INFANZIA ART. 2
1
Età 2,5 - 3
2
4
3
5
5,5 -6
FINALITA’ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Concorre alla educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo,
morale, religioso e sociale delle bambine e dei bambine promuovendone le
potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento .
Concorre anche ad assicurare un’effettiva uguaglianza delle opportunità
educative.
Nel rispetto della primaria responsabilità educativa dei genitori, contribuisce alla
formazione integrale dei bambini e delle bambine
Art.2 c1 lett. f)
FINALITA’ della Scuola Primaria
La scuola primaria , nel rispetto delle diversità individuali,
promuove:
1.
lo sviluppo della personalità dell’alunno
2.
l’acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità
di base fino alle prime sistemazioni logico-critiche;
2.
l’apprendimento di nuovi mezzi espressivi, compresa
3.
l’alfabetizzazione in almeno una Lingua dell’Unione
Europea;
4.
Le basi per l’utilizzazione di metodologie scientifiche nello
studio del mondo naturale , dei suoi fenomeni e delle sue
leggi
5.
La valorizzazione delle capacità relazionali o di
orientamento nello spazio e nel tempo
6.
L’educazione ai principi fondamentali della convivenza civile
I documenti di lavoro
per le lingue
A. Indicazioni:
obiettivi specifici per la lingua
B. Raccomandazioni:
suggerimenti di modelli organizzativi
+ C. M. del 29 agosto 2003, N. 69
da C.M. del 29 agosto 2003, N. 69
Aspetti del processo di
insegnamento/apprendimento
centralità del bambino
“sensibilizzazione” alla lingua straniera
abilità orali: ascoltare e parlare
ambiente di apprendimento: utilizzo
flessibile della risorsa tempo
percorsi integrati L1 – L2
attività motivanti – situazioni significative
approccio metodologico:
ludicità – sensorialità – azione
utilizzo attrezzature tecnologiche
I punti chiave
Assicurare a tutte le istituzioni scolastiche le
condizioni idonee tramite:
1. assegnazione di risorse aggiuntive di
personale
2. predisposizione di un piano articolato di
formazione docenti
Azioni di formazione

Sistema articolato e complesso

Utilizzo di percorsi integrati (in presenza,
on line…)

Attività con INDIRE e RAI
 Monitoraggio Centro/Periferia
Quale modello a livello nazionale
per le lingue straniere?
• formazione on line e in presenza
• e-learning
• apprendimento cooperativo
• borse di studio all’estero Comenius 2.2
• trasmissioni RAI
Piattaforma INDIRE
Cosa vuol dire e-learning…
E-learning significa utilizzare
le tecnologie di rete per:
Progettare
Distribuire
Scegliere
Gestire
Ampliare
Modalità
Tutto è inserito in un percorso formativo
secondo il modello già sperimentato
Momenti on line
Incontri in presenza
con tutor
I nostri
tutor/formatori
di inglese
per a.s. 2002/3:
Silla Maria Battistello
Giovanna Besozzi
Cristina Dichirico
Gabriella Lazzeri
Futuro…
Circa 60 tutor regionali ???
Inglese
Competenze
linguistiche
Competenze
metodologicodidattiche
A. S. 2002/3
INGLESE - Competenze linguistiche
Percorso di ampliamento delle competenze linguistiche dei docenti
Attività
on line
Full immersion
di 2 settimane
in una Università
estera (UK, IR)
Attività in presenza
con i tutor che si sono
formati con Lingue 2000
INGLESE - Competenze metodologico-didattiche
Percorso di formazione sugli aspetti metodologici
dell’insegnamento precoce delle lingue:
e–learning integrato;
intervento di tutor;
forum con le associazioni disciplinari;
Ambiente di apprendimento
(learning objects)
per bambini
L’area riservata ai bambini
Il Paese dei
balocchi
L’ambiente di lavoro per gli alunni integra e supporta le
attività della classe.
L’accesso è riservato alle classi impegnate nella
sperimentazione che vengono iscritte direttamente dagli
insegnanti.
L’area è progettata per gli alunni e avrà una grafica e
una struttura di navigazione adatta ai bambini.
I materiali e le attività contenute nell’area alunni possono
essere utilizzati dai bambini con il supporto dell’insegnante
e in alcuni casi anche autonomamente.
Il Paese dei
balocchi
Antenna parabolare e decoder per tutti i plessi
www.ildivertinglese.rai.it
Spunti di riflessione
 convergenza di ambiti
(organizzativi / formativi / gestionali)
 convergenza di varie figure professionali
( Ispettori, dirigenti, formatori, tutor,
docenti, …)
 nuovo concetto di curricolo di
insegnamento/apprendimento

offerta formativa diversificata

nuova ottica per una organizzazione del
territorio (luoghi, figure professionali,…)
per le varie aree disciplinari
(es. CRT per le lingue)
Da dove partiamo???
Rilevazione dei bisogni
•Linguistici
•Metodologico-didattici
Progetto Lingue Lombardia
http://www.progettolingue.net