Transcript Формирование навыков устной и письменно

Формирование навыков
устной и письменной речи
на уроках английского
языка
Сахапова Татьяна Анатольевна,
Учитель английского языка
МОУ «СОШ №7»
К вопросу о письме и
письменной речи в обучении
иностранному языку

Письмо и письменная речь в
методике обучения иностранному
языку выступают не только как
средство обучения, но всё более
как цель обучения иностранному
языку.

Вспомогательную роль письмо
выполняет при выработке
грамматического навыка, при
выполнении письменных заданий от
простого списывания до заданий,
требующих творческого подхода, что
создаёт необходимые условия для
запоминания. Без опоры на письмо
обучающимся трудно удержать в
памяти лексический и
грамматический материал.

Письменные изложения, сочинения,
творческие диктанты, составление
планов и тезисов для сообщения на
заданную тему, написание личного
или делового письма, то есть
письменные рассказы по заданным
ситуациям, относятся к
коммуникативной письменной речи.
Другими словами – это письменное
речевое упражнение по изученной
или смежной теме разговорной
практики.
Письменно-речевые упражнения для
работы с печатным текстом,
помимо известных всем упражнений, могут
содержать,
 - перепишите текст, исключая из него
второстепенные слова и предложения;
 - составьте письменное сообщение
потенциальному, реальному или
воображаемому адресату, используя
содержание письма;
 - подготовьте план-конспект устного
выступления, используя подборку текстов
по теме или проблеме.






При чтении (просмотровом, ознакомительном,
изучающем) интерес представляю письменные
упражнения типа:
- найдите в тексте и выпишите необходимую
информацию;
- сделайте письменный обзор по теме или
проблеме, используя при этом различные
источники на иностранном языке;
- составьте аннотации по статьям специального
журнала (сборника);
- по аналогии со статьёй (её структурой)
подготовьте материал для предполагаемой
публикации в специальном журнале;
- в процессе чтения литературы (текстов)
сделайте письменные заметки для последующей
работы с материалом.




При восприятии иностранной речи на слух
(аудировании) обучающиеся могут сделать
записи:
1)составить конспект аудиотекста по
заранее предложенному плану (по
ключевым словам);
2) сделать записи к отпечатанным
опорным сигналам в процессе
прослушивания аудиотекста;
3) в соответствии с заданной
коммуникативной ситуацией (задачей)
выделить из аудиотекста информацию и
записать её.









Упражнения, составленые в определённой последовательности
от простого к сложному, от репродукции к составлению
собственного мнения, позиции.
Все упражнения выполняются письменно. Интерес,
представляют, например, такие задания:
- восстановите начало и конец истории;
- восстановите диалог по отдельным «направляющим»
репликам;
- измените вид текста (сообщение на разговор, диалог на
описание);
- неоднозначную ситуацию опишите в различных текстах и
диалогах;
- поясните противоречие между текстовой и иллюстративной
информацией;
- ответьте на письмо письмом, телефонным разговором,
разговором и т.д.;
- подберите ключевые слова, которые ведут к определённому
заранее известному результату, и др.
Cinquain Graphic Organizer
1.
2.
3.
4.
5.
one word title, a noun that tells what your poem is about
two adjectives that describe what you're writing about
three- ing participles that describe what your poem is about
a phrase that tells more about what you're writing about
a synonym for your title, another noun that tells what your
poem is about
«Креативное письмо»

Для творческих письменных работ
могут быть использованы, деловые
тексты информационного характера.
Перед обучающимися ставятся
вопросы личного характера,
например: Какое значение имеет
полученная информация для меня?
Чем отличается мой мир от мира
моего сверстника за рубежом?
Почему существуют эти различия?
Дискуссионные сочинения.
Introduction
Discursive essays.
Main Body
Conclusion
Тип
сочинения
и
примерный
план
1
‘For’
and
‘Against’
essays
(formal style)
§1
-present the topic and
state the problem
-make
a
general
remark about it
without
giving
your opinion
§ 2,3
-Arguments “for”( 3 points)
-Arguments “against”(3 points)
(support your arguments with
examples)
§4
- your opinion based
on
the
given
arguments
2. Opinion essays
(formal style)
§1
- introduce the subject
and state your
opinion
§ 2-4 – or more paragraphs
- first viewpoint supported by
reasons/ examples
-second viewpoint supported by
reasons/ examples
- the opposing viewpoint supported
by reasons/ examples
§5
- summarise what
you’ve said
-restate your opinion
using different
words

As a general rule……. It is popularly believed that……..
It is often
suggested…….People often claim that…….A lot of people think that…….. Many
people are in favour of…… / are convinced that…..
We all know that…
Can you imagine …….? Isn’t it amazing……..?
Have you ever thought of….?
Isn’t it strange…?
There are both advantages and disadvantages ……….. Let’s begin with………




II. Main Body (points FOR and AGAINST , along with your justification,
appear in two separate
paragraphs)
To introduce points



The main / most important / greatest advantage of……is that……
Another advantage/ disadvantage of……
A further advantage/
disadvantage of……
One point of view in favour of / against…
The best/ worst thing
about……is………




To list points
In the first place…
First of all………
To start with…
To begin with…
Secondly…
Thirdly……
Finally………
Last but not least………



To add more points to the same topic
What is more…
In addition to this….
this……….




Introduction ( state the topic /problem , you talk generally about the topic,
you may ask a question or start with a quotation)
Furthermore …….
Besides………
To make contrasting points
Moreover………
Apart from
on the other hand …… however…… in spite of the fact that ……… despite the
fact that………

Useful Language (OPINION essay)










Introduction ( state the topic/ problem ; you may ask a
question or start with a quotation; state your opinion)
state the topic /problem
-Is too much emphasis placed on……?
- Nowadays, we are often told …… Every day…
There is no doubt that……..
- Over the past few years,……. Are you among
those who……..? Why has……become…?
-The British poet…once said that “….”
- There are various facts that support this opinion.
To express opinion
- In my opinion………
I believe………. It seems
to me…… The way I see it……..



II. Main Body (each paragraph should present a separate viewpoint
supported by your reason, another paragraph should present the opposing
viewpoint)

To list points
In the first place…
First of all………
To start with…
To begin with…
Secondly…
Thirdly……
Finally………
Last but not least………





What is more…
Furthermore …….
Moreover………
In addition to this….
Besides………
Apart from
this……….

To introduce contrasting viewpoints
It is argued that……. People argue that……. Opponents of this view say ………
There are people who oppose………
Contrary to what most believe……….






To add more points to the same topic
To introduce examples
- for example……… for instance… such as…….. in particular…………
III. Conclusion ( you restate your opinion using different words)

To conclude
to sum up…….. all in all ……….. all things considered….... on the whole……….
in conclusion ……… taking everything into account………/ as was previously
stated
All in all, I still feel that the benefits of ……..outweigh the disadvantages.

Таким образом, научить фиксировать
устную речь, в том числе научить
писать личные и деловые письма,
заполнять анкеты, писать краткую и
развёрнутую автобиографию,
заявление о приёме на работу или
учебу и т.п. – все это составляет
основные цели обучения письму,
выполняющего к тому же
вспомогательную роль при обучении
чтению, устной речи, грамматике,
лексике.
Формирование навыков устной
речи с помощью коммуникативных
методов

В языковой области целью обучения
иностранному языку при
коммуникативной методике
предполагается обучение общению
на иностранном языке в устной и
письменной форме в рамках речевой
ситуации.
Задача учителя в создании условий, которые
способствовали бы общению учащихся. Для этого
учитель должен учитывать специфические признаки
данного вида речевой деятельности, такие как:
 мотивированность,

целенаправленность, активность,

связь с личностью и мыслительной
деятельностью человека,
 эвристичность,
 самостоятельность,
 темп и ситуативность.
 Если есть цели и мотивы общения, учтены
характерные особенности участников общения, их
возраст, уровень развития и т.д., то акт общения в
рамках какой-либо речевой ситуации, безусловно,
состоится.
Игровые технологии (М.М. Бирштейн);
 Технология обучения в сотрудничестве
(Ш.Амонашвили, В Шаталов, С. Соловейчик);
 Активные методы обучения;
 Информационно-коммуникационные
технологии;
 Метод проектов (Д. Дьюи, Е. Полат);
 Языковое портфолио;
 другие технологии.


Для создания данных условий в
процессе обучения английскому
языку используются приемы
активизации, которые учитывают все
выше перечисленные признаки
устного речевого вида деятельности.
Преимущества этих приемов в том,
что учащиеся, активно участвуя в
процессе обучения, начинают
обдумывать, вспоминать,
использовать изученный языковой
материал.





For an against. (On the one hand, on
the other hand)
Agree. Disagree.
Discussing options.
Logical chains.
Speech situations.( When the weather
is bad…)





Task 1. -How to be successful in life
You and your friend are discussing what to do
to be successful in life. You have three
options for discussion:
to be talented
to marry successfully
to graduate from a prestigious university




Task 4. - Discussing a birthday party
You and your relative (sister, brother,
cousin…) are discussing your birthday party.
There are 4 options to choose from. You
have to decide on one of them:
*Home party with relatives *Home
party with your friends
*Going to a
disco bar
* A barbecue party in the
countryside















Задания, имеющие целью развитие культурной
восприимчивости:
– описание хода событий (истории в картинках);
– свободные комментарии к картинкам, к звукам и шумам
(аудиозапись);
– ограничение восприятия (описание картинки/ ситуации по
памяти);
– описание картинки – интерпретация – личные впечатления).
2. Задания для формирования понятий и раскрытия (пояснения)
значений:
– составление ассоциограммы;
-дефиниции
– составление коллажа из картинок и различных видов текстов;
– дифференциация значений сходных понятий
– проектная работа: исследование понятия.
3. Задания на сопоставление культур:
– противопоставление/ сравнение;
– обсуждение и оценка стереотипов;
– обсуждение и оценка разных мнений.










I. Озвученные письменные тексты:
— Описание.(описание картин, сюжетных )
— Беседа/диалог.
— Рассказ/сказка.
II. Устные тексты:
— Комментарий к фильмам/повествование.(11
класс, ремэйк фильма)
— Устный рассказ/сообщение.
— Устная беседа, интервью.
— Сцены из спектаклей/фильмов, программ(
пример 9 класс. Эпизоды ТВ программ)
— Дискуссия.(пример из задания ЕГЭ - 4 опции)
Метод проектов







1. Попытаться представить поведение героев в изменившихся обстоятельствах,
например, несколько лет спустя или спросить, чтобы стало с героями, если бы что-то
не произошло;
2. Пересказать текст от лица различных персонажей. Здесь учащимся можно даже
пофантазировать, ведь в тексте не может содержаться вся информация о поведении и
местоположении того или иного героя;
3. Предложить картину-иллюстрацию к тексту, не рисуя ее, а просто описать, что там
будет;
4. Написать свои вопросы к персонажам, если бы была возможность оказаться там.
Например, you work for the newspaper. You are going to interview one of these people:
Mr. Harris, Miss Adams, Sergeant Parnell. Write 5 questions for the interview. Then
interview your friend and write his/her answers. Или: What would you ask Ivanhoe on
meeting him?
5. Рассмотрев иллюстрацию к тексту, написать сочинение на тему «Что чувствует
герой (героиня) в данный момент»
6. Написать рекламную брошюру какого-либо места из текста или заведения.
Например, write an advertisement for the Race Train. Use a map of Canada to describe a
route of the train across the country.
7. Написать краткую аннотацию к книге, которая могла бы послужить вступлением.

8. Написать письмо герою или героине книги, предупреждая его (ее) о том,
что может случиться. Например, Write a letter to Olivia warning her about
Malvolio's actions (use Shakespeare's phrases where possible) ("Twelfth
Night").

9. Дать совет герою (героине). Your advice to Childe Harold.

10. Написать сочинение о своем любимом персонаже;



11. Сравнить персонажей книги, которые там явно противопоставлены
друг другу или с персонажем ранее прочитанной книги.
12. Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом
жанре.
13. Подобрать / отобрать пословицы, которые наиболее точно подходят по
смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста.[28]