Transcript Diapositiva 1

Una acción clásica que consiste en
interrumpir una serie de acontecimientos
que provocan anomalías en el
funcionamiento normal de las personas.
“Estado de conmoción, de parálisis en una
persona que sufre o ha sufrido un gran
shock. Sobreviene cuando el estrés
actúa sobre un sistema y requiere un
cambio que se sitúa fuera del repertorio
habitual de respuestas. La persona o la
familia se encuentra ante un obstáculo
que no pueden superar por sus propios
medios".
Método de ayuda dirigido a auxiliar a una
persona y/o familia o grupo…
 para que puedan enfrentar un suceso
traumático de modo que …
 la probabilidad de efectos negativos (daño
físico y psicológico, estigmas emocionales)
se aminore …
 y se incremente la probabilidad de
crecimiento (nuevas habilidades, opciones
y perspectiva de vida).


Oportunidad
Modo inmediato y de fácil acceso.

Metas
Recuperar un nivel de funcionamiento
equilibrado

Valoración
Identificar y valorar factores protectores.

Du Ranquet, se habla de un periodo real
de la crisis de una a seis semanas.

Payne dice que las crisis se resuelven en
seis u ocho semanas.

En la fase de alarma "la tensión se eleva,
los sentimientos de inquietud y de
incapacidad suben como una flecha
(…) sentimiento general de impotencia.
Puede haber un estado de confusión
cognitiva, (…) puede resultar una cierta
inadaptación y una falta de eficacia".
•
En la fase de resistencia, "el organismo
moviliza su energía para encontrar
soluciones de urgencia es la fase
intermedia que puede llevar al final de la
crisis de tres maneras diferentes:
– Resolviendo el problema.
– Conciliar la satisfacción de las necesidades y las
posibilidades de la realidad.
– Abandonar los objetivos que se pretendía
alcanzar.

Si el problema no recibe ninguna de las
tres soluciones se entra en la fase de
inadaptación.

El estrés ha sobrepasado las reservas del
organismo, la suma de recursos y
energías vitales, hay agotamiento.

Fase Inicial:
› Crear una relación.
› Centrarse en la situación.
› Percibir la realidad.
› Organizar la acción.

Fase Intermedia:
› Apoyarse en las capacidades del cliente y
estimularlas.
› Ayudar al cliente a tener una percepción
realista de la realidad.
› Utilizar el apoyo del entorno.
•
Fase de la Intervención.
Primer paso: creación de una relación de
confianza.
"el cliente necesita recobrar la esperanza en la
posibilidad de mejorar su situación y en su
capacidad de llevar a cabo las tareas para
necesarias para ello (…) El factor estimulación, u
optimismo terapéutico, tiene un impacto directo
sobre el proceso y el resultado del tratamiento" .
•
Fase de la Intervención.
– Segundo paso: centrarse en la situación.
"Una vez que la tensión emocional ha disminuido, el trabajador
social se concentra con el cliente en lo que el problema
plantea aquí y ahora".
–
El tercer paso: la persona vea su situación de la forma más
realista posible.
"hacer participe a su cliente de las hipótesis que él formula
respecto a la crisis y sus componentes y esto en un lenguaje
accesible.".
– En el último paso: empezar a pensar soluciones para cada
problema. Establecer límites en el tiempo.
•
Fase Intermedia
– Primer paso
"el trabajador social ayuda al cliente a encontrar las conductas
que ha sabido utilizar en el pasado y que, retomadas o
modeladas, podrán responder a la situación actual (…) utilizará
técnicas con fuerte componente pedagógico: dirección por
anticipación, repetición o juego de rol con vistas a una acción
proyectada, aprendizaje de nuevas técnicas sociales y
relacionales, entrenamiento para prever y anticipar etc…".
– En el tercer paso
“El punto fuerte de la red de ayuda mutua es que permite
observar cómo otro ha hecho frente al problema e identificarse
con una persona que proporciona, con un modelo de rol, la
esperanza y la información necesarias“

En la última fase
"La intervención en situación de crisis
confía en el poder de recuperación
natural de la persona.”
A
DEFINICIÓN FAMILIAR
DEL EVENTO
C
X
CRISIS
EVENTO ESTRESOR
B
RECURSOS FAMILIARES
demandas
Desbalance
real
Capacidad
funcionamiento
familiar
percibido
Demandas multidimensionales
de ajuste o adaptación
Crisis normativa
estrés
Crisis no normativa

Estresores previos no resueltos
› Ejemplo: duelo patologizado

Roles que no satisfacen expectativas
propias o de otros.
› Ejemplo: mujer que estudia y es madre

Ajustes y adaptaciones familiares
› Ejemplo: primer hijo
Estrés
Distres:
Estrés subjetivamente
Definidido como displacentero

Reducir intensidad de demanda
› Ej. Madre baja carga laboral para crianza

Adquirir capacidades que no se tenían
› Ej. Capacitarse en cuidado de postrados

Enfrentar y manejar tensiones
› Ej, humor, expresión afectiva.

Mantener recursos de la red
› Ej. Participación comunitaria

Cambiar significado de situación
› Ej, reconocer resiliencia, concretar expectativa
1. Contacto psicológico
›
›
›
›
empatía
invitar a la persona a hablar
escuchar
Validar sentimientos y hechos
Inapropiado:
Contar su propia historia
Ignorar hechos o sentimientos
Juzgar o tomar partido
2. Analizar las dimensiones del problema
Pasado: acontecimientos que condujeron al estado de crisis.
Presente: "quién, qué, dónde, cuándo, cómo"; se requiere
saber quién está implicado, qué pasó, cuándo, etc.
Futuro : cuáles son las eventuales dificultades para la
persona y su familia.
Inapropiado:
Atenerse a preguntas de sí/no
Permitir abstracciones continuas
Ignorar signos de peligro
3. Sondear las posibles soluciones
›
›
Identificación de un rango de soluciones
alternativas.
Analizar los obstáculos para la ejecución
de un plan en particular.
Inapropiado:
- Permitir la visión de túnel.
- Dejar obstáculos inexplorados.
4. Asistir en la ejecución de pasos
concretos:
›
›
Ayudar a ejecutar alguna acción
concreta,
Facilitar el mejor paso próximo.
Inapropiado:
- Intentar resolver todo ahora.
-Hacer decisiones obligatorias a largo
plazo.
5. Seguimiento para verificar el progreso.
–
Implica extraer información para el seguimiento.
–
Completar el circuito de retroalimentación al
determinar si se lograron o no las metas propuestas.
Inapropiado:
- Dejar detalles sin resolver.
- Dejar la evaluación a otra persona sin
asegurarse que su intervención concluyó.
“ CONDUCTA HUMANA
ANTE LA EMERGENCIA”

Medios de percepción de un incendio
Medios
Olor a humo
Avisado por otros
Ruido
Avisado por la familia
Ver el humo
Ver las llamas
Explosión
Sentir calor
Ver/oir Bomberos
Ausencia de luz
Por un animal
Participantes
%
148
121
106
76
52
46
6
4
4
4
2
26.0
21.3
18.6
13.4
9.1
8.1
1.1
0.7
0.7
0.7
0.3
569
100.0
DINAMICA DE LA
CONDUCTA DEL
INDIVIDUO FRENTE A
EMERGENCIAS
ALTA
RECONSIDERACION
COMPROMISO
EVALUACION
DEFINICION
COMPROBACION
BAJA
LEVE
RECONOCIMIENTO
TENSION
EXTREMA
DINAMICA DE LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO
FRENTE A EMERGENCIAS
¡ AMENAZA!
PROBABILIDAD BAJA
NATURALEZA LEVE
PERDIDA DE BIENES MATERIALES
PLAZO INDEFINIDO
EVACUACION SEGURA
ALTA
GRAVE
VIDA
INMEDIATO
DUDOSA
DIAGRAMA DE LA CONDUCTA HUMANA
ANTE UN INCENDIO
SUCESO
INCENDIO
CLAVE PARA LA
DETECCION
ESTABLECE
EL TIPO
DE INCENDIO
• ALARMA
•INDICACIONES
DE OTROS
•ALARMA
DE OTROS
FALLO DE
DETECCION
DEFINICION DE
LA SITUACION
INCENDIO
MAS
INFORMACION
POSIBLE
INCENDIO
NO
INCENDIO
CONDUCTA
•APAGARLO
•CONTENERLO
•AVISAR
•ACTIVAR SISTEMA
DE ALARMA
•AUTOPROTECCION
•LLEVARSE OBJETOS
•BUSCAR
INFORMACION
•PANICO
•ESCAPAR
•NO HACER NADA
“En una situación de urgencia, se debe tomar
una decisión de 10 a 15 segundos. El saber
que hacer es casi el 80% de lo que se
necesita.
Si se sabe que hacer, puede salvar su propia
vida o la de alguna otra persona”
CONDUCTA ANTE UNA EMERGENCIA
DATO 2
EXPERIENCIA
PASADA
DATO 1
FACTORES
INMEDIATOS
DATO 2
FACTORES
AMBIENTALES
RECONOCIMIENTO
INTERPRETACION
CONDUCTA DE
ACCION O
NO ACCION
DATO 3
FACTORES
DEL ESTADO
DE SALUD
DATO 2
FACTORES
SOCIALES
RESULTADO
(EVALUACION A
LARGO PLAZO)
PROTECCION
AL
OCUPANTE
CONTROL
SISTEMA DE
PROTECCION
CONTRA
EMERGENCIAS
LIMITAR
CRECIMIENTO
DETECCION
Y
SUPRESION
OBJETIVOS DE LA SEGURIDAD
Seguridad
Humana
Reducción del
límite de
tiempo inactivo
Protección
a la
propiedad
TRIANGULO DE LA
PREVENCION
TRIANGULO DE LA
PREVENCION
TRIANGULO DE LA
PREVENCION
TRIANGULO DE LA
PREVENCION
“ EL PANICO SOBREVIENE CUANDO
NO EXISTE UN PLAN DE ACCION, SE
DESCONOCE LO QUE DEBE HACERSE
Y NO HAY CAPACITACION ”.
Descripción:
Introduce los Programas de intervención
post-desastre y las Guías operacionales.
Propósito:
Revisar el campo de acción y la
aplicación de las Guías de ayuda.
41
Pregunta:
42
Module 5
Contenido:
• Primeros auxilios y alcances
• Intervención en crisis
• Consultas
• Educación
43

Esperar la recuperación normal

Promover la recuperación normal

Asumir que los sobrevivientes son
competentes

Reconocer las fortalezas de los
sobrevivientes

Promover la resiliencia

Apoyar a los sobrevivientes para
dominar la experiencia del desastre
Reconocer a los grupos vulnerables
que requieren atención especial:
 Heridos
 Niños
 Contaminados
 Adultos mayores
 De duelo
 Historia de:
 Trauma previo
 Severamente
 Enfermedad mental
expuestos
 Abuso de sustancias
 Desplazados de
 Enfermedad crónica
sus casas o
trabajos
 Han perdido su
propiedad
Unir la intervención con:
 La Fase del Desastre
 El Escenario
 Las Características del Sobreviviente
 Las Necesidades individuales, comunitarias y
culturales
Técnicas Post-Desastre…
Las técnicas disponibles en desastre son
interacciones dinámicas cuyo propósito
es:
a) Promover
b) Complementar
c) Reforzar
…funciones saludables y conductas
adaptativas en los sobrevivientes.
Module 5
47
Vigilar de NO interferir con las
defensas psicológicas.
 El sobreviviente necesita de estas
defensas durante el periodo inicial
post- desastre.

Module 5
48
Defensas Psicológicas
La Negación es:
Una defensa primaria que se presenta
durante el periodo inicial al conocer el
impacto producido por el desastre.

Es esperable y debe manejarse como una
capacidad saludable del organismo al estar
abrumado por la terrible situación en la que
se encuentra.

Module 5
49
Guías para la Intervención
el conocimiento de las reacciones
de estrés para disminuir sus efectos.
Aumentar
Minimizar
el impacto del trauma al
incrementar las técnicas de adaptación
Obtener
ayuda
e identificar formas existentes de
Desarrollar
y mejorar la comunicación para
ayudar en las técnicas de solución de
problemas e identificar formas existentes de
ayuda
Module 5
50
Guías para la Intervención
 Restaurar la adaptación social y el
funcionamiento en un sistema rápidamente
cambiante y estructuras sociales
desorganizadas.
Apoyar las relaciones con otros
sobrevivientes y el personal de las agencias
que proporcionan atención en salud, vivienda
y asistencia económica.

Juntar
a los sobrevivientes con sus familiares
y seres queridos lo antes posible.
Module 5
51
Guías para la Intervención
Continuar promoviendo las técnicas
de adaptación y la adaptación a los
cambios en la comunidad para que los
sobrevivientes puedan seguir adelante y
responder normalmente a un suceso
traumático anormal y a los cambios que
han ocurrido en sus vidas.

52
Guías para la Intervención
El trabajador necesita saber que los
sobrevivientes van a enfrentar
experiencias diversas mientras la
comunidad se reorganiza y mientras los
individuos regresan a ser funcionales.
53
Guías para la Intervención
Cada una de estas fases estimulará
diversas emociones y actitudes
presentándose un reto para los
trabajadores que necesitan averiguar si
este cambio de conducta es una
expresión de los esfuerzos de adaptación.
54
55
Definición:
“Estado de Crisis” – El organismo está en
un estado de desequilibrio temporal
precipitado por un estresor caracterizado
como “inescapable”. Es una situación
intensa que inunda nuestros mecanismos
de adaptación usuales.
56
Hay una interrupción del “estado
estable” usual…
 Biológicos
 Psicológicos
 Cognitivos
 Conductuales
 Interpersonales
 Sociales (fluctuación
emocional).
Module 5
57
La situación puede ser por:
• Un desastre real abrumador
o
• Un evento simbólico sutil cargado
emocionalmente que amplifica y
distorsiona las respuestas a la
realidad de los eventos
También se puede entrar en crisis
al anticipar un evento.
58
Pasado
Presente
Y
Futuro
PUEDE SER
BORROSA…
• Predisponer a…
• Precipitar…
y
• Perpetuar la CRISIS.
59
El estresor precipita una situación
intensa que inunda los mecanismos
de adaptación usuales del individuo.
 Hay una interrupción del “estado
estable” usual, los patrones siguen
cambiando a lo largo del tiempo
hacia un equilibrio final (variaciones
individuales):
• Biológicos
• Conductuales

• Psicológicos
• Cognitivos
• Interpersonales
• Sociales
60
Consejería de la crisis post-desastre…
• Es una técnica de intervención activa
que restaura la capacidad de los
sobrevivientes para adaptarse y
manejar situaciones estresantes.
• Proporciona asistencia para reordenar
y reorganizar su mundo.
61
Consejería de la crisis post-desastre…
• Se emplea la educación y la
interpretación de los sentimientos
abrumadores producidos por los
estresores post-desastre para ayudar a
restablecer el sentido de capacidad y
esperanza.
62
TEORÍA DE LA CRISIS Y PRINCIPIOS
APLICADOS
Objectivos:
a) Identificar los problemas generados por los
b)
c)
d)
e)
estresores y las dificultades que se presentan por
la necesidad de cambio
Enumerar las alternativas y las estrategias para la
acción
Construir modelos de toma de decisiones y
desarrollar las medidas para implementarlos
Operacionalizar alternativas
Aplicar los pasos y la retroalimentación de los
resultados
63
TEORÍA DE LA CRISIS Y PRINCIPIOS APLICADOS
La meta de la Intervención en Crisis:
Fomentar el dominio de la situacion a
través de buenas conductas de
adaptación, promoviendo acciones
dirigidas a llevar a cabo tareas (hechas
necesarias) debido a los cambios
ambientales.
64
TEORÍA DE LA CRISIS Y PRINCIPIOS APLICADOS
Orientación…
 Orientada a tareas
 Enfocarse en “aquí y ahora”
 Comunica:
 Esperanza
 Interés
 Confianza
Sobre la
probabilidad de un
resultado exitoso
65
TEORÍA DE LA CRISIS Y PRINCIPIOS APLICADOS
Orientación…
Todos los recursos de los sistemas de
soporte deben de ser movilizados y las
responsabilidades del quehacer diario
deben de ser distribuidos entre los
miembros de la familia.
66
TEORÍA DE LA CRISIS Y PRINCIPIOS APLICADOS

Debe alentarse el equilibrio entre descanso
y trabajo.

Usar como estrategia los vínculos a las redes

Facilitar la expresión y el entendimiento de
las emociones dolorosas que están
presentes en todas las fases.
67
68
Cada fase en el tiempo post-desastre
durante la crisis será marcada por
diferentes características y
manifestaciones.
 En la fase aguda los sobrevivientes, por
disponer de pocos sistemas de soporte,
dependerán de los trabajadores.

69
Intervenciones orientadas según las fases
FASES EN EL TIEMPO presentarán diferencias
en:
 Intensidad
 Agudeza
 Emergencia
70
Intervenciones orientadas según las fases
Procedimientos y Técnicas: META
El orden y la extensión de los problemas y las
necesidades son numerosos y difíciles de
resolver.
Necesitan una evaluación cuidadosa de las
prioridades y de las posibles soluciones.
Module 5
71
Intervenciones orientadas a la Fase de
Impacto
Procedimientos y Técnicas: META (sección 1)
• Reafirmación
• Aprobación
• Ofrecer información
• Soporte
• Reflexión
• Contar su historia • Auto-revelación
• Infundir esperanza
72
Intervenciones orientadas según las Fases
Procedimientos y Técnicas: META
 Se debe de comunicar una actitud
esperanzadora al sobreviviente
“… Juntos manejaremos y
procesaremos esta situación
dolorosa…”
**Esto NO quiere decir que uno
alegremente ofrecerá soluciones irreales **
73
SUMINISTRAR PRIMEROS AUXILIOS
PSICOLÓGICOS
GUÍAS:
Reconocer grupos vulnerables que
requieren atención especial:
 Heridos
 Contaminados
 De duelo
 Severamente expuestos
 Desplazados de sus
casas o trabajos
 Han perdido su
propiedad
74
SUMINISTRAR PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS
GUÍAS: Asegurar necesidades básicas
P R OPORCIONAR :
 Seguridad
 Garantías
 Comida
Agua
 Albergue
75
Intervenciones orientadas a la Fase de Impacto
Procedimientos y Técnicas:
PRIMEROS AUXIILIOS PSICOLÓGICOS (sección 2)
• Preguntas abiertas y cerradas
• Reunir información
• Sentimiento conductual
• Enfoque cognitivo
• Enfoque en relaciones
76
SUMINISTRAR PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS
GUÍAS: Unir la intervención con:
 Fase del desastre
 Escenario
 Características del
sobreviviente
 Necesidades:
 Individuales
 Comunitarias
 Culturales
77
Técnicas de Intervención en
Crisis:
SUMINISTRAR PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS
El ABC
Facilitar las Acciones funcionales
Bajar la Activación
Apoyar la Cognición lógica
Activación




Comodidad y
consuelo
Generar una
sensación de
seguridad
Juntar a las familias
Mantener a las
familias unidas


Identificar a los
sobrevivientes
afligidos para
brindar soporte y
atención temprana
Brindar necesidades
básicas
Fuente: Raphael, 2000
80
Conducta



Proteger de daño por
conductas de alto
riesgo.
Vincular a los sistemas
de soporte.
Redirigir a conductas
constructivas de
ayuda.
Generar
oportunidades para
adquirir destrezas
 Reutilizar
actividades
 Educar a los
sobrevivientes en
conductas
adaptativas
Fuente: Raphael, 2000

81
Cognición




Comunicarse
eficazmente
Orientarse a la
situación
Aclarar lo que
sucedio
Brindar
actualizaciones del
desastre
Brindar
información de
las acciones
 Llevar al
sobreviviente a la
realidad
 Identificar riesgos
y recursos

Fuente: Raphael, 2000
82
OBJECTIVO DE LA INTERVENCIÓN POST-DESASTRE
Aliviar los efectos debilitantes a largo plazo
de las reacciones post-desastre a través
de:
Intervención en Crisis
 Consultas
y
 Educación
83
Objectivos de la Intervención PostDesastre
(continuación)
Asistir a los sobrevivientes a
organizarse y a llegar a los
servicios, recursos y oportunidades
relacionados al desastre que los
ayudarán a adquirir niveles de
funcionamiento y a alcanzar el
equilibrio pre-desastre.
84
Intervenciones Orientadas a las Fases de las
Consecuencias a Largo Plazo
Procedimientos y Técnicas: CONSEJERÍA EN
CRISIS
• Clarificar
• Refuerzos
• Educar
• Alentar
• Pruebas de realidad
• Ofrecer enlaces para
adquirir conciencia
85

Conforme pase el tiempo tendrán
acceso a más recursos que
ayudarán en la intervención en crisis
y la atención.

La capacidad de adaptación
aumentará
y
Los signos de estrés disminuirán

86
Objectivos de la Intervención PostDesastre
Frente a algunos sucesos predecibles el
sobreviviente se desorganiza asumiendo
una serie de respuestas complejas que se
presentan dependiendo de:
• La fisiología
• El funcionamiento psicológico
• Los sentimientos hacia uno mismo
• Las relaciones con otros
87
88
OBJECTIVOS DE LA CONSEJERÍA





Identicar los problemas generados por los
estresores y las dificultades que demandan
un cambio.
Escuchar alternativas de acción y estrategias
Construir un modelo de toma de decisiones y
los pasos para llevarlos a cabo
Operacionalizar alternativas
Aplicar los pasos y dar la retroalimentación
de los resultados
89
PROCEDIMIENTOS DE LA CONSEJERÍA

Obtener información sobre la
experiencia post-desastre

Establecer competencia y
credibilidad

Mantener al sobreviviente informado
de cualquier acción subsiguiente
90
PROCEDIMIENTOS DE LA CONSEJERÍA

Brindar información realista

Aliviar el dolor emocional

Disminuir la confusión y
desorganización cognitiva
Desalentar la dependencia

91
92
Module 5
93
Module 5
OBJECTIVO DE LA INTERVENCIÓN POST-DESASTRE
Ayudar a los sobrevivientes a organizarse y
a acceder a los …
 Servicios relacionados al desastre
 Recursos
y
 Oportunidades
… que los ayudarán a alcanzar los niveles
de funcionamiento y equilibrio predesastre.
94
Ayudar en la reorganización
y el Retorno al funcionamiento
1.
Corregir los malentendidos con el fin de
cambiar los procesos cognitivos y permitir al
sobreviviente determinar la realidad.
2.
Analizar las afirmaciones y las proyecciones
disfuncionales sobre las desgracias futuras…


Entrenar en solución de problemas
Ensayar opciones de toma de decisiones
95
Ayudar en la reorganización
y el Retorno al funcionamiento
3.
4.
5.
Entrenar en métodos de auto-control
Desarrollar la técnica de “inoculación
de estrés como prevención”
Unir el tipo de pensamiento
 (pasado-presente) a las
emociones/congruencia de la
percepcion/realidad
96
Ayudar en la reorganización
y el Retorno al funcionamiento
6.
7.
8.
Desarrollar técnicas conductuales
para modificar la conducta
Aclarar los conflictos en el contexto
de la realidad actual
Identificar problemas interpersonales
y problemas sobre su propio
concepto de las funciones sociales
97
98
El dialogo es un proceso con límites
muy definidos entre dos individuos:
#1
Un individuo solicita
ayuda con un
problema relacionado
al trabajo
#2
El otro ofrece
información y
guía
99
OBJECTIVO:
 Aumentar la capacidad del trabajador de
emergencia para asistir a los sobrevivientes.
 Ayudar a los trabajadores de emergencia a
tratar y trabajar con las múltiples agencias que
simultáneamente ayudan a los sobrevivientes.
100
EDUCACIÓN POST-DESASTRE
I. Comunicar recomendaciones y guías
durante cada fase post-desastre
empleando los medios de comunicación
masivos.
TV, radio, periódicos, etc.
II. Difundir material educativo para informar
a la población “reacciones normales en
una situación anormal”.
101
EDUCACIÓN POST-DESASTRE
III. Estar preparado y accesible a los medios
de comunicación para responder preguntas.
IV. Estar preparado para participar con grupos
legos para informarles sobre las reacciones
post-desastre.
V. Escribir, imprimir, y diseminar folletos,
documentos, caricaturas, etc. con consejos
y guías para los sobrevivientes
102
SUMINISTRAR PRIMEROS AUXIILIOS PSICOLÓGICOS
GUÍAS:
Identificar a grupos vulnerables que necesitan
atención especial:
 Niños
y
 Adultos mayores
 Antecedente de:
 Trauma previo
 Enfermedad mental
 Abuso de sustancias
 Enfermedad crónica
103
Intervenciones Orientadas a la Fase a Largo Plazo
Procedimientos y Técnicas:
TERAPIA DE SALUD MENTAL
El propósito de estas terapias son similares al rango clínico
de terapias usadas para trastornos mentales.
Estos sindromes pueden haber estado presentes antes del desastre
o pueden haberse manifestado debido a los eventos traumáticos.
104