Transcript Plenario 2. Presentación en Power Point

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICO
PROFESIONAL
Julio 2012
PUNTOS DE PARTIDA.
PERFILES PROFESIONALES
Dirección General de
Educación Técnico Profesional
Ministerio de Educación
Describen el conjunto de realizaciones
profesionales en las diversas situaciones de
trabajo propias de un área ocupacional.
Describen los desempeños competentes
que, en el mundo de la producción y el trabajo, se
espera de las distintas figuras profesionales.
Describen las funciones y actividades que
desarrolla un profesional en ejercicio pleno de su
actividad y su alcance.
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Punto de PARTIDA…
• La constitución de los EQUIPOS DE
TRABAJO,
interdisciplinariedad
y
heterogeneidad.
• Análisis
de
la
DEMANDA
OCUPACIONAL:
• Definición del nicho ocupacional.
• La actividad como unidad de análisis.
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Funciones que ejerce el Profesional.
• Se delimitan a través del análisis del área ocupacional.
• Refieren a las grandes áreas de actividades que hacen
al proceso necesario para alcanzar el propósito o
producto- servicio genérico que se ha definido.
• Constituyen el primer nivel de especificación del Perfil
Profesional
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Sub-funciones que ejerce el Profesional.
• Es el segundo nivel de especificación del Perfil
Profesional.
• Se llega a través del análisis de los procesos implicados
en la función profesional en cuestión.
• Descomposición o desglose de las funciones en
agrupamientos significativos de actividades profesionales
afines.
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Actividades.
• Identificación de las actividades que debe desarrollar el
profesional en cada una de las sub-funciones.
•
Refieren, al qué y al cómo se debe hacer en el trabajo
• Permiten delimitar los alcances del ejercicio profesional del
perfil y definir las condiciones del ejercicio profesional.
• Implican la puesta en juego de capacidades con alto nivel de
complejidad.
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RES. Min 2.457/10 – Lineamientos y criterios…
1er CICLO
Vinculación con el mundo del trabajo…
… la mayor aproximación posible a
situaciones de trabajo (relaciones socioculturales y económico-productivas)
… diversas áreas del mundo laboral
PROCESOS DE TRABAJO
• Funciones de los trabajadores
• Lógica de producción y de trabajo
• Ámbito de las organizaciones
REFERENCIA A…
características y
condiciones del
contexto socioproductivo local
características y
condiciones
institucionales
distintas áreas de
actividad (agro,
industrias, servicios)
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1° CICLO
ETP
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Sólida formación general –núcleo común
con el secundario- y científico tecnológica
de base y formación vinculada con el
mundo del trabajo (Res. Min 2.457/10)
- Desarrollar capacidades significativas tanto para futuros desempeños
laborales como para continuar estudios posteriores (función propedéutica)
- Contextualizar el reconocimiento de y análisis de procesos, productos
y usos técnicos y tecnológicos en las distintas áreas del mundo
laboral
- Adquirir conocimientos, habilidades, capacidades, aptitudes críticas a
partir del “hacer concreto” en relación con problemáticas y contextos
propios del ámbito socio productivo local.
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TALLERES CONET (Plan de prácticas de taller –Decreto N°1574/65-)
Objetivos:
• Dominio de determinadas técnicas operativas = aprendizaje y
aplicación de técnicas de cada taller (función principal de la enseñanza
práctica)
• Organización de la enseñanza en “fases”, etapas, utilizando
distintos materiales
• Aplicación de “Trabajos Prácticos”, en función de la cantidad y
dificultad de las técnicas operativas que requiere su ejecución.
Dominio de técnicas operativas: integra
- Tecnol. de máquinas, herramientas y/o
materiales
- Seguridad en su uso
- Cálculos (conoc. de aritmética y geometría
mínimos y necesarios)
- Dibujo técnico (conoc. mínimos y necesarios
para interpretar el plano de la pieza a ejecutar)
Grabar
Trazar
Limar
Cortar
Taladrar
Metodología de enseñanza:
- Adiestramiento previo en
Perfilar
Barrenar
operativas
- Aplicación de trabajos prácticos
Conectar
Montar
estandarizados
- Secuenciación en etapas
cronológico
Aserrar
Cepillar
relación con las técnicas
fases de trabajo, en
Conocimientos dados antes de usar las
máquinas, herramientas o materiales.
Croquizar
o
orden
Perforar
Soldar
ETC…
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PROPUESTA CURRICULARES EN PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN (2012) . Res. Min. N° 1942/11
Las actividades de los talleres en el Ciclo Básico de la ETP
propuestos se orientan a:
- La construcción del saber-hacer reflexivo, integrando
conocimientos y saberes, orientándose al desarrollo de
capacidades y habilidades, valores actitudinales, promoviendo
creatividad y autonomía
- Al desarrollo de habilidades en el dominio y control del cuerpo en
espacios de trabajo
- La intervención activa de los alumnos en las distintas etapas de
las actividades, interactuando entre ellos y con los docentes (esfuerzo
colectivo en función de un objetivo común)
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PROPUESTA CURRICULARES EN PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN (2011)
Para ello, se basan en:
El análisis de productos, de resoluciones técnicas y tecnológicas; la
resolución de situaciones problemáticas reales, de problemas de
carácter tecnológico vinculados con el escenario productivo local y zonal
(contextualización en la realidad); la elaboración de productos tecnológicos;
el diseño y desarrollo de proyectos…
La integración de la teoría y la práctica, la reflexión y problematización de
la acción a partir de marcos conceptuales propios y viceversa
La articulación de los Talleres u otros espacios de práctica con Dibujo
Técnico y Educ. Tecnológica, con Matemática, Física, Lengua,
Geografía, Biología, Química… , integrando aportes de diferentes
campos de conocimiento
Articulación de los talleres entre sí, en el mismo año y con los de años
siguientes
El trabajo conjunto de los docentes, de los maestros de taller y jefes de
sección, etc.
Propuestas
metodológicas:
- Proyecto
Tecnológico.
- Análisis de
Sistemas,
Procesos y
Productos.
- Ensayos.
- Estudio de Casos.
- Investigación
sobre
Dispositivos,
Sistemas y
Procesos Reales.
- Relevamiento de
Contexto y
Organización.
- Modelado y
Simulación
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PRACTICAS
PROFESIONALIZANTES
DEFINICION
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Para que los alumnos
consoliden, integren y
amplíen las capacidades
y saberes adquiridos.
Estrategias formativas
integradas en la
propuesta curricular
DEFINICION
Se corresponden con
el PERFIL
PROFESIONAL en el
que se esta formando
Están referenciadas a
situaciones de
TRABAJO REAL.
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MARCO
NORMATIVO
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
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Especificadas:
A Nivel Federal.
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En la ley Nacional de ETP N° 26058 (Cap. IV, Art. N° 22)
En “Lineamientos” para la ETP sancionado por el CFE N° 47/08
En cada uno de los Marcos de Referencia por tecnicatura aprobados por el CFE. Res. N° 14/07
Resolución CFE N° 62/08. Mejora Continua de la ETP
Resolución CFE 115/10
A Nivel Jurisdiccional.
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Resolución Ministerial N° 2457/10. Lineamientos y criterios para la Organización Institucional y
curricular de la ETP correspondiente a la Educación Secundaria.
Resolución Ministerial N° 4.803/10. Lineamientos y criterios para la Organización Institucional y
curricular de la ETP correspondiente a la Formación Profesional.
Resolución Ministerial N° 612/11 Documento Base de Prácticas Profesionalizantes de la ETP para el
Nivel Secundario
Resolución Ministerial N° 2195/11. Referente Jurisdiccional de Prácticas Profesionalizantes
Resolución Ministerial N° 2196/11. Creación de la Comisión Jurisdiccional de Prácticas
Profesionalizantes
Resolución Ministerial N° 2705/11. Mejora Continua de la ETP.
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OBLIGATORIAS PARA TODOS LOS
ALUMNOS ANTES DEL EGRESO A PARTIR
DE LA COHORTE 2015
PROPOSITOS e
IMPLECANCIAS
INSTITUCIONALES.
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• Fortalecer los procesos educativos a través de instancias de
encuentro y retroalimentación mutua con organismos del
sector socio – productivo y/o entidades de la comunidad,
que genera procesos de obtención de la información y
reconocimiento mutuo de demandas y necesidades mutuas.
• Fomentar la apertura y participación de la Institución
Educativa en la comunidad.
• Establecer puentes que faciliten la transición desde la
escuela al mundo del trabajo y los estudios superiores.
• Integrar a los diversos actores de la comunidad educativa y
relacionarlos institucionalmente con los del sistema socio
productivo.
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•Reconocer las demandas del contexto socio productivo local.
•Contar con información actualizada respecto al ámbito de la
producción, que pueda servir como insumo para el desarrollo y
un eventual ajuste de las estrategias formativas.
•Generar espacios escolares de reflexión crítica de la práctica
profesional y sus resultados e impactos.
•Conocer los procesos de producción referidos a su Perfil
Profesional y el ejercicio profesional vigentes.
•Comprender la relevancia de la organización eficiente del
tiempo, del espacio y de las actividades productivas.
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• Tomar conciencia de la importancia del trabajo decente en el marco de
los Derechos de los Trabajadores y del respeto por las condiciones de
higiene y seguridad en que debe desarrollarse.
• Promover la puesta en marcha de saberes profesionalizantes
significativos en procesos socio productivos de bienes y servicios, que
tengan afinidad con el futuro entorno de trabajo en cuanto a su sustento
científico, tecnológico, técnico y socio – productivo.
• Desarrollar estrategias que faciliten a los estudiantes la transacción
desde la escuela al mundo del trabajo.
• Promover el conocimiento del trabajo como valor que, en tanto superador
del concepto de empleo y la lógica del lucro, posee finalidades solidarias,
estructurantes de la identidad y organizadoras de la vida en sociedad.
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OBJETIVOS
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•Reflexionar críticamente sobre su futura práctica profesional,
sus resultados objetivos e impactos sobre la realidad social.
•Reconocer la diferencia entre las soluciones que se basan en
la racionalidad técnica y la existencia de un problema
complejo que va más allá de ella.
•Resolver situaciones caracterizadas por la incertidumbre,
singularidad y conflicto de valores.
•Integrar y transferir aprendizajes adquiridos a lo largo del
proceso de formación.
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•Comprender la relevancia de la organización eficiente del
tiempo, del espacio y de las actividades productivas.
•Conocer los procesos de producción y el ejercicio profesional
vigentes.
•Tomar conciencia de la importancia del trabajo decente en el
marco de los Derechos de los trabajadores y del respeto por
las condiciones de higiene y seguridad en que debe
desarrollarse.
•Reconocer la especificidad de un proceso determinado de
producción de bienes o servicios según su finalidad y las
características de cada actividad.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
PARA EL DISEÑO INSTITUCIONAL
DEL PROYECTO DE PRACTICAS
PROFESIONALIZANTES
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•Estar planificadas desde la institución educativa,
monitoreadas y evaluadas por un Docente o Equipo
Docente especialmente designado a tal fin y una autoridad
educativa, con participación activa de los estudiantes en su
seguimiento.
•Estar integradas al Proceso global de Formación.
•Desarrollar procesos de trabajo, propios de la profesión y
vinculados a fases, procesos o subprocesos productivos del
Area Ocupacional.
•Estar orientadas a poner en práctica las técnicas, normas y
medios de producción del Campo Profesional.
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•Favorecer la identificación de las relaciones funcionales y
jerárquicas del Campo Profesional, cuando corresponde.
•Hacer posible la integración de capacidades profesionales
significativas y facilitar desde la institución educativa su
transferibilidad a las distintas situaciones y contextos.
•Disponer la puesta en juego de valores y actitudes propias del
ejercicio profesional responsable.
•Propiciar la ejercitación gradual de niveles de autonomía y
criterios de responsabilidad profesional.
•Viabilizar desempeños relacionados con las habilidades
profesionales.
MODALIDADES y
FORMATOS DE
PRACTICAS
PROFESIONALIZANTES
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Estas prácticas pueden asumir diferentes formatos, siempre y cuando
mantengan con claridad los fines formativos y criterios que se persiguen
con su realización.
Estas podrán ser:
• Pasantías en empresas, organismos estatales o privados o
en organizaciones no gubernamentales.
• Proyectos Productivos articulados entre la escuela y otras
instituciones o entidades.
• Proyectos Didácticos /productivos institucionales
orientados a satisfacer demandas específicas de
determinada producción de bienes o servicios, o destinados
a satisfacer necesidades de la propia institución escolar.
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• Proyectos Tecnológicos orientados a la investigación, experimentación y
desarrollo de procedimientos, bienes o servicios relevantes desde el punto
de vista social y que introduzcan alguna mejora respecto de las
existentes.
• Emprendimientos a cargo de los alumnos.
• Organización y desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en tareas
técnico profesionales demandadas por la comunidad.
• Diseño de Proyectos para responder a necesidades o problemáticas
puntuales de la localidad o la región.
• Alternancia de los alumnos entre la institución educativa y ámbitos del
entorno.
• Propuestas formativas organizadas a través de sistemas duales.
• Empresas simuladas.
ACREDITACION DE LAS
PRACTICAS
PROFESIONALIZANTES.
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• La acreditación de las Prácticas Profesionalizantes se
realizará según la normativa vigente de evaluación,
acreditación y promoción.
• Los alumnos podrán acreditar el espacio de Prácticas
Profesionalizantes, mediante el sistema de pasantía vigente
o experiencia laboral certificada, si el docente a cargo y el
Coordinador Institucional lo consideran pertinente.
• Independientemente de la acreditación del espacio de la
Práctica Profesionalizante que se establece en el Diseño
Curricular , los alumnos podrán recibir una constancia de la
Práctica
Profesionalizante
donde
explicitarán
las
actividades desarrolladas, el tiempo total de las prácticas,
así como las instituciones en donde se realizaron.