Transcript ***** 1
Відділ освіти Харцизької міської ради Міський методичний кабінет Презентація майстер-класу на тему: «Впровадження інтерактивних технологій на уроках обслуговуючої праці». Живагіна Лариса Володимирівна Дата народження За фахом навчання та 24.07.1971 Учитель профорієнтації Кваліфікація Посада Педагогічний стаж трудового Спеціаліст першої категорії учитель обслуговуючої праці 20 років З розвитком суспільства змінюються і пріоритети в освіті. Тільки недавно ми починали впроваджувати активні методи навчання. А сьогодні багато основних методичних інновацій пов'язані вже із застосуванням інтерактивних методів навчання інтерактивні вправи та завдання, які виконуються учнями. Важлива відмінність інтерактивних вправ і завдань від звичайних в тому, що виконуючи їх учні не тільки і не стільки закріплюють вже вивчений матеріал, скільки вивчають новий. Педагогічна технологія Це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і учителя (В. М. Монахов) До методів інтерактивного навчання відносяться ті, які сприяють залученню в активний процес отримання та переробки знань: «Мозковий штурм» (атака) Міні-лекція Контрольний лист або тест Рольова гра Ігрові вправи Розробка проекту Рішення ситуаційних завдань Запрошення візитера Дискусія групи експертів Інтерв'ю Інсценування Програвання ситуацій Виступ у ролі «вчителя» Обговорення сюжетних малюнків Індивідуальні групові Виконання практичних завдань тренування Дискусійні Групова дискусія Аналіз ситуацій морального вибору Розбір інцидентів з практики (метод "кейсів") «Мозковий штурм» презентація Обговорення Дебат Ігрові Тренінг-методи Ділова гра Соціальнопсихологічний тренінг Організаційно-діяльнісна гра Операційна гра Сюжетно-рольова гра Дидактична гра та ін. Тренінг ділового спілкування психотехнічні ігри Навчальні технології Переваги Обмеження 1 Лекція - усна чи із застосуванням сучасних технічних засобів, презентація и.т.д. Незамінна при передачі порівняно великого обсягу інформації в структурованій формі. Відсутність зворотних зв'язків 2. Семінар колективне обговорення певної проблеми або теми навчального плану дисципліни в різних формах активізації Обмеження за сприйняття тривалістю, кількістю інформації шляхом учасників, їх взаємодії викладача і підготовленості учня Навчальні технології Переваги Обмеження 2.1. Імітаційна гра – учитель визначає модель, середовище проживання, поведінку людей і механізми їх дій в екстремальних ситуаціях («Конфлікт», «Корабельна аварія», «Робінзон» тощо) Дозволяє отримати навички адаптації до нового середовища Викладач, який не володіє комунікативною компетентністю, не навчить новому досвіду 2.2. Ділова гра - модель взаємодії, навчаються у процесі досягнення цілей, що імітують вирішення комплексних завдань в конкретній ситуації Дозволяє опанувати систему навичок, умінь, моделями поведінки та соціальнопсихологічних відносин у реальній ситуації. Не завжди опрацьован механізм пізнавальної та розумової діяльності учасників, що провокує викладача використовувати тільки свій досвід та інтуїцію (не завжди результативно) Навчальні технології Переваги Обмеження 2.3. Рольова гра - метод програвання ролей (інсценування) Власні переживання запам'ятовуються яскраво і зберігаються протягом довгого часу Гра містить частку ризику і приносить результат тільки тоді, коли група готова у неї включитися. Не завжди вдається відтворити реальну життєву ситуацію 2.4. Ситуаційний аналіз (розбір конкретних ситуацій) Дає можливість вивчити складні або емоційно значимі питання в безпечній обстановці, а не в реальному житті з її погрозами, ризиком, тривогою про неприємні наслідки у разі неправильного рішення При зіткненні з реальною проблемою навряд чи виявиться у розпорядженні такий же час, знання та безпечні лабораторні умови, щоб впоратися з нею Навчальні технології Переваги Обмеження 2.5. Евристичні технології генерування ідей: «мозковий штурм», синектика, асоціації (метафори) Здійснюється генерування ідей усіма учасниками процесу, активізуються інтуїція і уява, відбувається вихід за межі стандартного мислення Невміле керівництво з боку викладача може призвести до відходу від реальної проблеми, втрати часу. 2.6. Тренінг - активне оволодіння і розвиток Дозволяє за короткий проміжок часу оволодіти практичними ефективними вміннями та навичками Направлений на оволодіння тільки вузькоспеціалізованими навичками без засвоєння загальних моделей і методів роботи знань, умінь і навичок відповідність цілям і завданням навчання і розвитку школярів відповідність дидактичним цілям уроку відповідність змісту теми уроку відповідність віковим, інтелектуальним можливостям школярів і рівню їх навченості та вихованості, особливостям класу в цілому відповідність тимчасовим рамкам навчання відповідність професіоналізму та досвіду конкретного вчителя відповідність способу керівництва навчальною діяльністю відповідність логіці навчального процесу Для реалізації даних критеріїв необхідний серйозний аналіз змісту навчального матеріалу і виявлення на основі цього його доступності для засвоєння школярами • • • • формувати інтерес до досліджуваного предмета; розвивати самостійність учнів; збагачувати соціальний досвід учнів шляхом переживання життєвих ситуацій; комфортно почувати себе на заняттях; проявляти свою індивідуальність в навчальному процесі 1.Підготовка заняття; 2. Вступ; 3. Основна частина; 4. Висновки (рефлексія). Початок уроку - стадія виклику (актуалізації знань) Обговорення домашньої творчої роботи «Мозковий штурм» (груповий, фронтальний) Сінквейн («східний вірш») Хук (притча, гра, «гачок») Форма групової взаємодії – опорний конспект Різні форми дискусій «Велике коло» «Акваріум» Ігрові методи Образотворчий проект (складання питань по тексту) Міні-твір Казка Незавершене речення Гумористична розповідь Есе Глосарій (складання словника) робота в групі; самооцінка учасника групової роботи; свобода мислення; оволодіння культурними формами роботи; комунікація в навчальному діалозі; ...