Transcript Презентація до матеріалу

РУХ ДУМКИ «УГОРУ» ТА «ВГЛИБ»:
МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ЕТАПУ РЕФЛЕКСІЇ
Рефлексія –
(від лат. reflexio – «звернення назад»,
«відображення») – роздуми людини,
спрямовані на аналіз самої себе –
власних станів, своїх вчинків і минулих
подій.
Гіпертекст поняття РЕФЛЕКСІЯ:
самоаналіз
самопізнання
відображення
самоспостереження
подолання
минулого і
свідомість,
що
розмірковує
відхилення
від зразку
нове в
старому
передбачення
майбутнього
опосередкування
слово про
слово
мислення
про
мислення
рух по колу
«сліди» на
поверхні
свідомості
компонент
творчого
мислення
Схема руху думки під час рефлексування
Педагогічна рефлексія –
фаза уроку, протягом якої учні
осмислюють відкриті й усвідомлені
ними на занятті ідеї; спроба
відобразити те, що сталося з «Я»
учня: «Що я думав? Що відчував? Що
придбав? Що мене здивувало? Що я
зрозумів?» тощо.
Рівні рефлексування учнів
Високий рівень –
Середній рівень –
Низький рівень –
учень відрефлексовує тільки
окремі
етапи
діяльності,
відчуває труднощі під час
вербалізації; погано знає свої
психо-фізіологічні особливості.
учень відрефлексовує свою
діяльність
і
почуття
з допомогою вчителя; оцінює
власні
можливості
й індивідуальні особливості,
але
відчуває
труднощі
у практичному застосуванні
цих знань.
учень
володіє
уміннями
рефлексії
і
саморефлексії
власної діяльності та почуттів,
не відчуває труднощів під час
їх вербалізації, об'єктивно
оцінює
свої
особливості,
керується цими знаннями у
процесі навчання.
Методика організації етапу рефлексії
1. Установлення фактів (що відбулося?).
На цьому етапі доречно поставити
запитання: Що і навіщо вивчали? Яких
помилок
припускалися
чи
могли
б припуститися?
3. Виявлення і формулювання результатів
рефлексії
(ідеї,
пропозиції,
закономірності, відповіді на запитання).
2. Аналіз причин (чому це відбулося?).
На цьому етапі ставляться запитання:
Які
способи
діяльності
ми
використовували? Як ми досягали мети?
4. Планування подальших дій (що нам
робити далі?).
Класифікації педагогічної рефлексії
За змістом
• усна;
• письмова.
За формою
діяльності
• фронтальна;
• індивідуальна;
• групова;
• колективна.
За способом
проведення
•
•
•
•
•
•
анкета;
питання;
символ;
таблиця;
ситуація;
малюнок.
За сферою
людської
сутності
• фізична;
• сенсорна;
• інтелектуальна;
• духовна.
За функцією
• рефлексія
діяльності;
• рефлексія
змісту
навчального
матеріалу;
• рефлексія
настрою та
емоц. стану.
Прийоми організації
рефлексії за функцією
9
І. Рефлексія діяльності
10
Сьогодні я дізнався...
Рефлексивний
екран
Було цікаво...
Було важко...
Я виконував завдання...
Я зрозумів, що...
Висловіть свою думку
про урок, вибираючи
початок
фрази з
рефлексивного
екрану на дошці.
Тепер я можу...
Я відчув, що...
Я придбав...
Я навчився...
У мене вийшло...
Я зміг...
Я спробую...
Мене здивувало...
Урок дав мені для життя...
Мені захотілося...
Оцінювання
активності та
якості своєї
роботи на уроці
«+» – Відповів за своєю ініціативою,
відповідь правильна.
«-» – Відповів за своєю ініціативою, але
відповідь неправильна.
«П» – Відповів на прохання вчителя,
відповідь правильна.
Відзначте
на
запропонованих
папірцях, як ви
працювали
на
уроці.
«Н» – Відповів на прохання вчителя, але
відповідь неправильна.
«0» – Не відповів.
Анкета
самоаналізу
Зробіть якісну та
кількісну
оцінку
уроку.
1. На уроці я працював
активно / пасивно
2. Своєю роботою на уроці я задоволений / незадоволений
3. Урок для мене видався
коротким / довгим
4. За урок я
не втомився / втомився
5. Мій настрій став
кращим / гіршим
6. Матеріал уроку
для мене був
зрозумілим / не зрозумілим
корисним / марним
цікавим / нудним
легким / важким
7. Домашнє завдання
мені здається
цікавим / не цікавим
Анкета-рефлексія
Варіант 1
1. Чи задоволений ти результатом цієї
роботи? А самим процесом? Чому?
2. Якщо тобі дали б змогу ще раз виконати її,
які зміни ти вніс би в хід виконання?
3. Чи взявся б ти за цю роботу, якби міг
передбачити її результат?
4. Якби не взявся, то яку роботу хотів би
виконати натомість?
5. Над чим ти хотів би працювати далі?
Варіант2
Анкета-рефлексія
1. Яке моє найбільше досягнення?
2. У чому я змінився? Чи змінилася моя думка (ставлення) щодо..?
3. Який мій найбільший успіх?
4. Чому і як я його досяг?
5. Які мої найбільші труднощі? Що я відчув під час розв’язання
проблем?
6. Як я їх долав і долатиму?
7. Що у мене раніше не виходило, а тепер виходить?
8. Які зміни відбулися в моїх знаннях?
9. Що я зрозумів про своє незнання?
10. Що я навчився робити?
11. Якими новими видами і способами діяльності я оволодів?
12. Які основні етапи мого навчання в цьому році, в чому їх
специфіка?
Анкета-рефлексія
Варіант 3
1. Чому я вибрав саме це завдання?
2. Який головний результат моєї діяльності
на уроці?
3. Що робив кожен член групи?
4. У чому полягала моя роль? Як я з нею
впорався?
5. Моя оцінка колективної діяльності.
ІІ. Рефлексія змісту
навчального матеріалу
17
Знаю – дізнався –
хочу дізнатися
«+» – Знаю.
«!» – Новий матеріал (дізнався).
«?» – Хочу дізнатися.
Зробіть позначки за
допомогою знаків на
полях біля тексту або
в самому тексті.
Плюс – мінус–
цікаво
Заповніть таблицю з трьох
граф. У графу «+» запишіть
все, що сподобалося на уроці,
інформацію та форми роботи,
які
викликали
позитивні
емоції. У графу «-» запишіть
все, що не сподобалося на
уроці,
здалося
нудним,
залишилося
незрозумілим.
У графу «?» (цікаво) впишіть
усі цікаві факти, про які
дізналися на уроці і що б ще
хотілося дізнатися з даної
проблеми, питання.
+
–
?
Кластер
(гронування)
головний
герой
символ
таланту
культова
споруда
французьких
Фіксація системного
поняття
з
взаємозв'язками.
майстрів
СОБОР
(за романом
В.Гюго «Собор
Паризької
Богоматері»)
символ
символ
вічності
Середньовіччя
символ
духовності
Продовжіть
фразу
- Мені було цікаво...
- Ми сьогодні розібралися...
- Я сьогодні зрозумів, що...
- Мені було важко...
- Завтра я хочу на уроці...
Ази роботи над текстом.
Мудрі сови
(Знайдіть в тексті основні поняття і запишіть їх).
Ти вже знаєш про останні новини?
(Виберіть ту інформацію, яку вважаєте для себе новою).
Відоме і невідоме.
(Знайдіть у тексті інформацію, яка вам відома і ту, яка раніше була вам невідома).
Самостійно
попрацюйте
над
змістом
параграфа
(тексту) підручника.
Після цього дайте
відповідь на питання
для
обговорення
прочитаного.
Що, не чекали?
(Виберіть з тексту ту інформацію, яка є для вас несподіваною, оскільки суперечить
вашим очікуванням і уявленням).
Головна життєва мудрість.
(Постарайтеся висловити основну думку трьома фразами. Яка з фраз є центральним
висловлюванням? Які з фраз є ключовими?).
Повчальний висновок.
(Чи можна зробити з прочитаного такі висновки, які були б важливі для вашої
майбутньої діяльності і життя?).
Важливі теми для обговорення.
(Знайдіть в тексті такі місця і вислови, які заслуговують особливої уваги і гідні
обговорення в рамках загальної дискусії).
Рефлексивний
твір
- Спочатку ми міркували так...
- Потім ми зіткнулися з проблемою...
- Потім ми
робили)...
Приблизний
план
міркувань відповідно
до етапів уроку:
спостерігали
(порівнювали,
- Ми побачили (зрозуміли)... Отже...
- Тепер ми будемо...
Ресторан
- Я з'їв би ще цього...
- Найбільше мені сподобалося...
- Я майже переварив...
Уявіть,
що
сьогоднішній день ви
провели в ресторані
і тепер директор
ресторану
просить
вас відповісти на
кілька запитань за
змістом уроку.
- Я переїв...
- Будь ласка, додайте...
Формула сенкану:
Сенкан
1-й рядок. Іменник (тема).
2-й рядок. Два прикметники (яке воно?)
3-й рядок. Три дієслова (що воно робить?)
Слово походить від
фр. «п’ять» і означає
неримованій
вірш
у п’ять рядків на
запропоновану тему.
4-й рядок. Фраза-висновок з чотирьох слів.
5-й рядок. Іменник-синонім до теми.
Сонце.
Яскраве, тепле.
Радує, гріє, світить.
На землю падають промені.
Краса!
«Я вибрав ці
завдання на уроці,
тому що…»
- Вони мені подобаються
більше за інших;
- Я відчуваю, що впораюся
з ними поки гірше, ніж
з іншими завданнями;
- Вони
завдань;
легше
- Важко відповісти.
інших
Сходинки успіху
Намалюйте у зошитах
сходинки по кількості
завдань
нашого
уроку. Зафарбуйте ті
сходинки,
із
завданнями на яких
ви впорались.
1
2
3
4
5
ІІІ. Рефлексія настрою
та емоційного стану
28
Червоний – ви прагнете до лідерства, вам не вистачає нових завоювань
і перемог. Можливо, в даний момент вам не вистачає яскравих емоційних
вражень.
Оберіть колір, що відображає
Помаранчевий – знак збудження нервової системи. Це означає,
ваш настрій у дану хвилину
дозріли для яких-небудь серйозних змін у житті.
що ви
Рожевий – вам не вистачає ніжності й легкості. Ймовірно, ви трохи
втомились від серйозної роботи, чітких планів, вас тягне до чогось
безтурботного.
Блакитний – мрієте про щось романтичне, піднесене, далеке. Ви бажаєте
бути максимально відкритим, правдивим та при цьому зрозумілим.
Темно-синій – вам необхідна сильна розрядка та повноцінний відпочинок.
Зелений – символізує потребу в самосвердженні, потяг до знань
або бажання особистісного зросту.
Коричневий – не вистачає фізичного відпочинку, ви шукаєте спокою.
Вам потрібний домашній затишок, тепло і комфорт.
Дерево творчості
Прикріпіть на дерево листя,
квіти, плоди.
Плоди – урок
корисно, плідно.
пройшов
Квітка – досить непогано.
Зелений листочок – щось
було, звичайно, а взагалі –
незрозуміло.
Жовтий
листочок
–
«чахлий», пропащий урок.
«Смайлик»
Виберіть смайлик,
який
відповідає
вашому настрою.
Букет настрою
Який
букет
ви
візьмете
сьогодні
з уроку, чому?
светлий, приємний
настрій
сумний настрій
душевний настрій
спокійний настрій
захоплений настрій
творчий настрій
Палітра емоцій
замріяність,
співчуття,
захоплення,
спокій,
Із поданого переліку
вражень,
почуттів
виберіть три слова, що
відповідають
вашому
настрою в цю хвилину.
переживання,
радість,
легенький смуток,
журба,
розчарування,
світла печаль,
умиротворення,
інше.
Переваги рефлексії:
- поворот учня на самого себе: рух думки «угору»
та «вглиб», від «назовні» до «всередину»;
- усвідомлення здобутих знань і вмінь;
- порівняння свого сприйняття з думками, поглядами,
почуттями інших, коригування певних позицій;
- набуття вміння рефлексувати в реальному
усвідомлюючи свої дії та прогнозуючи подальші кроки;
житті,
- для вчителя систематичне використання етапу рефлексії дає
можливість своєчасно побачити реакцію учнів на навчання та
внести необхідні корективи в роботу.
Рефлексія на уроці – це спільна діяльність
учнів і вчителя, що дозволяє вдосконалювати
навчальний процес, орієнтуючись на
особистість кожного учня.
35
Література
Кpaeвcкий
В.В.
Рефлексия
в
http://oddom.ru/article/530866_Refleksiya_v_obuchenii.html
обучении
//
Короленко Л.П. Усвоение
учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества
на этапе рефлексии // http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/vidy-refleksii
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – 4-е изд., доп. – М.: ИТИ
ТЕХНОЛОГИИ, 2003.
Одинцов В.В., Смолицкая Г.П., Голанова Е.И. Школьный словарь иностранных слов.
Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – 208 с.
Приходько К.В. Рефлексійна діяльність у саморозвитку майбутнього педагога //
Матеріали ІІ Міжнародної Інтернет-конференції «Нові виміри сучасного світу». Том 1. –
Мелітополь, 2006. – С. 77-78.
Фасоля А.М. Особистісно-зорієнтоване навчання: цілепокладання, рефлексія, оцінка //
Українська мова та література. – 2004. – № 7. – С.2-9.
Виконала:
А.І. Богосвятська,
кандидат філологічних наук,
доцент, член-кор. НАНО
Севастополь, 2013 р.