Transcript A pedagógus-életpályamodell, a min*sítés rendszere

A pedagóguséletpályamodell, a
minősítés rendszere
Kotschy Beáta
2013.
S
A minősítési rendszer céljai
S A pedagógusok motiválása saját teljesítményük javítására
S A szakmai fejlődés elősegítése
S Az értékelésben a minőségi munka előtérbe kerülése
S Egysége minősítési szempontrendszer kialakítása
S Intézményi és közoktatási szinten a közoktatás
eredményesebbé tétele
A minősítési rendszer felépítése
S A pedagógusok életpályájának szakaszai
S Minősítő vizsga, minősítő eljárás
S A minősítés kritériumrendszere
S A minősítő eljárás módszerei, eszközei
S A minősítés forrásai
S Az értékelés módja
S A minősítés eljárásrendje
Kompetenciák,sztenderdek, indikátorok
S Mit jelent a kompetencia, milyen elemekből áll? (EMMI
rendelet, magyar Közlöny 2013.15.sz.)
S A kompetenciák fejlődés- a pedagógus szakmai fejlődése
S A kompetenciák fejlettségi szintje (sztenderdjei) és az
életpályamodell összefüggései
S Hogyan ismerjük fel a kompetenciaszintet a gyakorlatban
- indikátorok
Példák a kompetenciák és az indikátorok
összefüggésére
3. kompetencia: Szakmódszertani és szaktárgyi tudás
S
Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.
S
Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.
S
Fogalomhasználata pontos, következetes.
S
Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi
koncentrációt).
S
A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.
S
A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is –
ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja.
S
A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket,
taneszközöket alkalmaz.
S
Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.
S
Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére.
Az információszerzés forrásai, a portfólió
A portfólió fogalma:
A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján
végigkísérhető a pedagógus (más szakember, tanuló) szakmai
útja, tevékenysége, fejlődése, nehézségei és sikerei egyrészt a
tények tükrében, másrészt magának a pedagógusnak a
reflexiói, értelmezése alapján.
Fajtái:
Munkaportfólió – eredmény/értékelési portfólió
Papíralapú portfólió - e-portfólió
Tanulói portfólió - pedagógus portfóliója
A portfólió - folytatás
A portfólió funkciói:
A portfólió a pedagógus fejlődésének folyamatát bemutató
információk forrása!
A portfólió dokumentumainak elemzése egy, a minősítési
folyamatban használt módszerek közül!
A portfólió tartalma egyéni és az egyes pályaszakaszokban
különböző.
A minősítés során a dokumentumok tartalmának minőségi
értékelése történik meg.
A minősítés során vizsgált területek és a dokumentumok között
többoldalú kapcsolatrendszer van.
A portfólió struktúrája, javasolt tartalmi elemei
- Szakmai önéletrajz
S
S
- Nevelő-oktató munka dokumentumai
- A pedagógiai munkát befolyásoló szakmai és egyéb közéleti tevékenységek
bemutatása/ dokumentumai
S
- Önálló művészeti/alkotói tevékenységek bemutatása/dokumentumai
S
- Az intézmény rövid bemutatása
S
- A szakmai életút értékelése
S
Külső szakemberek értékelése
S
A portfólió dokumentumai- példák
S
2.a) Pedagógiai alaptevékenységek dokumentumai és önreflexiói

A szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás dokumentumai
Pl. éves tervek, megvalósítás dokumentálása, elemzése; iskolai tanórák / óvodai
csoportfoglalkozások tervei, tématerv, egy téma feldolgozásához kapcsolódó, összefüggő
óratervek megvalósításának dokumentumai
Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezésének dokumentumai
Pl. egyéni és csoportfoglalkozások tervei, tanórák, foglakozások megvalósításának
dokumentumai
A tanulás támogatása
Pl. alkalmazott stratégiák, a tanulást támogató módszerek bemutatása, tanulás-szervezés
elemei,
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése
Pl. különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel való foglalkozás (felzárkóztatás,
tehetséggondozás) szakkör, fakultáció, egyéni/csoportos fejlesztési tervek
A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés,
nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, és/vagy
osztályfőnöki/csoportvezetői tevékenység,
Pl. tanórán kívüli aktivitás




A minősítés értékelési rendszere
S Az egyes szintek eléréséhez különböző elvárások
fogalmazódnak meg (60%, 75%, 85%-os teljesítmény)
S Az egyes forrásoknak különböző súlyuk van a
pontszámok kialakításánál:
S Portfólió és „védése”
50%
S Óralátogatás és megbeszélése
20%
S Az iskolai előzetes értékelések
30%
S Köszönöm a figyelmet és a türelmet!