Transcript למה דרמה?
למה דרמה? (בהוראת המדעים) רן פלג המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים הטכניון חידוד ידע העלאת מוטיבציה הנאה קשרים חברתיים יצירתיות "יציאה מהקופסא" שבירת שגרה שינוי ההיררכיה בכיתה הערכה של הבנת התלמידים אי דיוק תפיסות שגויות חוסר סדר בלגאן דיבורים פיקציה ()fiction הכפלה אסתטית ( aesthetic :)doubling • "אני יוצר דמות ,זמן פיקטיבי ,מקום פיקטיבי ,מרחב פיקטיבי וסיפור; אבל אני נשאר אני" רב-חושי ורב-ערוצי אינטלגנציות מרובות מודלים מנטאליים לפני שתי דאגות: • שלא ישתתפו • שישתתפו "יותר מדי" לפני קביעת מטרות לעבוד ביחד כך שהפיקציה תעבוד אנחנו • מסכימיםונושא בחירת הזמן הלימודילעבור למקומות וזמנים שונים לחומרבדמיון חיבורנשתמש אנחנו • דרמתי שלפעילות יש משמעות ללמידה והיא חלק חוזה מבינים אנחנו • מתוכנית הלימודים תרגילי חימום -יצירת אווירה בטוחה • אנו דואגים אחד לשני ולדרמה •"עצור" בזמן הפעילות אחרי סיכום הפעילות • De-brief - יציאה מהתפקיד • De-role - אנאלוגיה – פעילות בה הלומדים לא משחקים תפקיד אנושי – מתאימות לדון בתופעות מדעיות סימולציות – פעילות בה הלומדים משחקים בן אדם – מתאימות לסוגיות סוציו-מדעיות McSharry and Jones, 2000 סימולציות: אנלוגיות: ביולוגיה כימיה פיזיקה מחזור הדם מבנה ותפקיד התא פעולת אנזימים מבנה האטום ערכיות השפעות ריכוז Pagocytosis נשימה אינטראקיצה בין אנטיגן ונוגדן טריפה השפעות שטח פנים חוקי הגזים דיפוזיה התפשטות רצפת הים תיאוריה הקינטית מצבי צבירה התפשטות של חומר בחימום מעגלים חשמליים קליטה של צבעים שבירה והשתקפות של אור תנועת כוכבי הלכת והירחים ביולוגיה כימיה פיזיקה נושאים סביבתיים נושאים סביבתיים שימוש בסמים סוגיות בחינוך מיני אתיקה של הפקת נפט אתיקה של הפקת חומרי גלם סכנות תעשיתיות שימוש במקורות אנרגיה מתחדשים שימוש בדלק גרעיני זיהום של רעש האתיקה בהנדסה גנטית McSharry and Jones, 2000 נושא? מי מוביל? מה התוצר? דוגמאות למוסכמות Still images - תמונות קפואות Hot-sitting - המושב החם Teacher-in-role - מורה בתפקיד Conscience alley - סמטת המצפון Mantle of the expert – גלימת המומחה