Transcript למה דרמה?
למה דרמה?
(בהוראת המדעים)
רן פלג
המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים
הטכניון
חידוד ידע
העלאת
מוטיבציה
הנאה
קשרים
חברתיים
יצירתיות
"יציאה
מהקופסא"
שבירת שגרה
שינוי
ההיררכיה
בכיתה
הערכה של
הבנת
התלמידים
אי דיוק
תפיסות
שגויות
חוסר סדר
בלגאן
דיבורים
פיקציה ()fiction
הכפלה אסתטית ( aesthetic
:)doubling
• "אני יוצר דמות ,זמן פיקטיבי ,מקום
פיקטיבי ,מרחב פיקטיבי וסיפור; אבל אני
נשאר אני"
רב-חושי ורב-ערוצי
אינטלגנציות מרובות
מודלים מנטאליים
לפני
שתי דאגות:
• שלא ישתתפו
• שישתתפו "יותר מדי"
לפני
קביעת מטרות
לעבוד ביחד כך שהפיקציה תעבוד
אנחנו
•
מסכימיםונושא
בחירת הזמן
הלימודילעבור למקומות וזמנים שונים
לחומרבדמיון
חיבורנשתמש
אנחנו
•
דרמתי שלפעילות יש משמעות ללמידה והיא חלק
חוזה מבינים
אנחנו
•
מתוכנית הלימודים
תרגילי חימום -יצירת אווירה בטוחה
• אנו דואגים אחד לשני ולדרמה
•"עצור"
בזמן
הפעילות
אחרי
סיכום הפעילות • De-brief -
יציאה מהתפקיד • De-role -
אנאלוגיה – פעילות בה הלומדים לא משחקים
תפקיד אנושי – מתאימות לדון בתופעות מדעיות
סימולציות – פעילות בה הלומדים משחקים בן אדם
– מתאימות לסוגיות סוציו-מדעיות
McSharry and Jones, 2000
סימולציות:
אנלוגיות:
ביולוגיה
כימיה
פיזיקה
מחזור הדם
מבנה ותפקיד התא
פעולת אנזימים
מבנה האטום
ערכיות
השפעות ריכוז
Pagocytosis
נשימה
אינטראקיצה בין אנטיגן
ונוגדן
טריפה
השפעות שטח פנים
חוקי הגזים
דיפוזיה
התפשטות רצפת הים
תיאוריה הקינטית
מצבי צבירה
התפשטות של חומר
בחימום
מעגלים חשמליים
קליטה של צבעים
שבירה והשתקפות של
אור
תנועת כוכבי הלכת
והירחים
ביולוגיה
כימיה
פיזיקה
נושאים סביבתיים
נושאים סביבתיים
שימוש בסמים
סוגיות בחינוך מיני
אתיקה של הפקת נפט
אתיקה של הפקת חומרי
גלם
סכנות תעשיתיות
שימוש במקורות אנרגיה
מתחדשים
שימוש בדלק גרעיני
זיהום של רעש
האתיקה בהנדסה גנטית
McSharry and Jones, 2000
נושא?
מי מוביל?
מה התוצר?
דוגמאות למוסכמות
Still images - תמונות קפואות
Hot-sitting - המושב החם
Teacher-in-role - מורה בתפקיד
Conscience alley - סמטת המצפון
Mantle of the expert – גלימת המומחה