Transcript Teknik Penyusunan Soal - Badan Pengawas Tenaga Nuklir
Ir. Bagiyono, M.Sc.
Keberhasilan Pelatihan
Pencapaian tujuan belajar Dicapai pada akhir pelatihan Perlu alat evaluasi belajar yang efektif
Mampu membuat soal evaluasi belajar yang efektif Mendapatkan hasil evaluasi yang sebenarnya Meningkatkan strategi pembelajaran
Kompetensi Dasar
Menyusun Soal Evaluasi belajar yang efektif sesuai dengan materi ajar yang disajikan
Penyusunan Soal
Indikator keberhasilan
Menjelaskan Tujuan Evaluasi Hasil Belajar Menjelaskan kelebihan dan keterbatasan soal pilihan berganda Membuat Soal Pilihan Berganda yang sesuai dengan materi ajar
4
Pengertian Evaluasi Belajar Tujuan dan Manfaat Evaluasi Belajar Pedoman Penyusunan Soal Pilihan Berganda
Penyusunan Soal 5
Evaluasi Hasil Belajar
penilaian terhadap dan keberhasilan perkembangan para peserta dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam kurikulum TEST/UJIAN
Penyusunan Soal 6
1 2 3 4 5 6 Penyusunan Soal
Mengetahui tingkat pencapaian belajar peserta Mengidentifikasi penyebab ketidakberhasilan proses pembelajaran Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik Mengukur efektifitas metode pembelajaran yang digunakan Medorong peserta untuk belajar Mendorong pengajar agar mengajar lebih baik
7
Jenis Test Penyusunan Soal Waktu Pelaksanaan
Sifat Test formatif Test Sumatif Test Subyektif Test Obyektif
8
Test Formatif
Diberikan pada pertengahan pelatihan Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran Untuk memperbaiki strategi pembelajaran Meteri dipilih dari tujuan pembelajaran tiap pokok bahasan
Penyusunan Soal
Test Sumatif
Diberikan pada akhir pelatihan Untuk menentukan keberhasilan belajar peserta Tingkat keberhasilan dinyatakan dengan nilai atau pemberian sertifikat Materi dipilih dari tujuan pembelajaran tiap pokok bahasan
9
Test Subyektif
Diberikan pada pertengahan pelatihan Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran Untuk memperbaiki strategi pembelajaran Meteri dipilih dari tujuan pembelajaran tiap pokok bahasan
Penyusunan Soal
Test Obyektif
Diberikan pada akhir pelatihan Untuk menentukan keberhasilan belajar peserta Tingkat keberhasilan dinyatakan dengan nilai atau pemberian sertifikat Materi dipilih dari tujuan pembelajaran tiap pokok bahasan
10
Menyusun spesifikasi test Menelaah soal test Merakit test Memperbaiki test Melakukan uji coba Menganalisis butir test Melaksanak an Test
Penyusunan Soal
Menafsirkan hasil test Evaluasi Soal Bank Soal
11
Jumlah pilihan
menyediakan 3 5 jawaban tetapi hanya satu yang paling benar atau paling salah
Penyusunan Soal
Bentuk
Pertanyaan Pernyataan Kalimat tidak sempurna Kalimat perintah
Parameter yang diukur
Dapat mengukur berbagai macam tujuan pembelajaran
12
Dapat mengukur hasil belajar yang sederhana sampai kompleks Alternatif jawaban yang salah dapat memberikan informasi diagnostik Terstruktur dan petunjuknya jelas Penilaian mudah, objective dan dapat dipercaya
Penyusunan Soal 13
Memerlukan waktu yang lama untuk menyusunnya Nilai dipengaruhi oleh kemampuan baca Sulit untuk menemukan distraktor Kurang efektif untuk mengukur beberapa tipe pemecahan masalah, mengekspresikan dan mengorganisasi ide
Penyusunan Soal 14
Secara langsung
Jawaban benar = 1 Jawaban salah = 0 Nilai akhir = Jumlah jawaban benar x 1
Penyusunan Soal
ttdak langsung (memperhitungkan unsur spekulasi) Menggunakan sistem pengurangan dengan memperhitungkan jumlah pilihan (N) Nilai akhir =
B
N S
1 15
Pokok Soal ( Stem )
Merumuskan isi soal, mengungkapkan secara deskriptif permasalahan yang ditanyakan
Penyusunan Soal
Pilihan jawaban ( option )
Pilihan yang benar disebut kunci ( key ), pilihan yang salah disebut pengecoh ( distractor )
16
1
Mengacu pada Indikator Keberhasilan
2
Jenjang Kemampuan berfikir yang ingin diuji
3
Sebaran tingkat kesulitan
4
Waktu yang dialokasikan untuk pelaksanaan Ujian
5 Penyusunan Soal
Jumlah Butir Soal
17
Mengacu pada Indikator Keberhasilan Disesuaikan dengan Kompetensi yang akan dicapai Dasar pemilihan materi adalah Pertimbangan keahlian
Penyusunan Soal 18
Jenjang Kemampuan berfikir yang akan diuji (Taxonomi BLOOM)
Ingatan Pemahaman Penerapan Analisis Evaluasi Kreasi Penyusunan Soal 19
Penyusunan Soal
Kreasi
• Dituntut menghasilkan suatu produk
Evaluasi Analisis Penerapan Pemahaman Ingatan
• Membuat pertimbangan • menilai sesuatu berdasarkan kriteria tertentu • Merinci menjadi bagian yang lebih kecil • Menjelaskan hubungan antar bagian • mengunakan rumus,hukum, teori dll • berupa soal perhitungan atau rumus • Menangkap arti dari materi • Dituntut menjelaskan kembali • Mengingat kembali • Tidak harus memahami 20
Sebaran Tingkat Kesukaran
Disesuaikan dengan tingkat kompetensi peserta Mengikuti Distribusi Normal Penyusunan Soal 21
Penyusunan Soal
Alokasi Waktu
Tidak boleh terlalu banyak atau terlalu sedikit Non hitungan 1,5 - 2 menit Hitungan 3 - 5 menit
22
Penyusunan Soal
Jumlah Butir Soal
Bergantung: Jenjang IK, tingkat Kesulitan Pedoman umum: 30 – 40 soal
23
Kalimat Pertanyaan • Apakah.......... ........... ......... ?
• a. Xxxxxxx.
• b. Yyyyyyy.
• c. Zzzzzzzzz.
• d. Xyzxyzxy.
Kalimat Pernyataan • Radiasi.......... ............. ......... .......
• a.xxxxxx
• b. yyyyyy • c. zzzzzzzz • d. Yzxyzxy Kalimat Perintah • Tentukan........ ......... .......!
• a. Xxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxx.
• b. Yyyyyyyyy yyyyyyy yyyyyyyy.
• c. Zzzzzzzzz zzzzzzz zzzzzzzzz.
• d. Xyzxyzxyz xyzxyz xyzxyz.
Penyusunan Soal 24
Lihat jenjang Kemampuan berfikir pada Indikator Keberhasilan Lihat Pokok Bahasan dan SubPokok bahasan yang akan digukan untuk mencapai IK Distribusikan jumlah butir soal per pokok bahasan Tentukan bentuk soal yang sesuai dengan IK terkait
Penyusunan Soal 25
1 . Deskripsi masalah harus jelas dan tidak mempunyai tafsir ganda • 1. Sinar X dan sinar gamma adalah bagian dari gelombang yang disebut gelombang • a. Elektromagnetik • b. Tampak • c. Cahaya • d. Radio
Penyusunan Soal 26
2 . Bila bentuknya melengkapi, maka antara stem dan pilihan harus merupakan suatu bentuk kalimat lengkap • Intensitas radiasi ................................... terhadap jarak .
• a. Berbanding lurus terhadap jarak • b. Berbanding lurus terhadap kuadrat jarak • c. Berbanding terbalik terhadap jarak • d. Berbanding terbalik terhadap kuadrat jarak
Penyusunan Soal 27
3 . Gunakan kalimat positif, jika menggunakan kalimat negatif tulis dengan huruf besar (TIDAK, BUKAN, KECUALI) • Berikut ini yang BUKAN merupakan gelombang elektromagnetik : • a. Sinar Gamma • b. Neutron • c. Sinar-X • d. Cahaya
Penyusunan Soal 28
4 Hindarkan penggunaan kata-kata tidak tentu (Pada umumnya, kebanyakan, seringkali, kadang kadang) • Pada umumnya ketidakstabilan inti atom akan menghasilkan jenis radiasi • a.Sinar-X karakteristik • b. Bremstrahlung • c. Gamma • d. Jawaban a dan b benar
Penyusunan Soal 29
5 Setiap soal berdiri sendiri, bukan petunjuk bagi soal yang lain • 1. Gelombang elektromagnetik yang mempunyai panjang gelombang paling terkecil • a. Sinar Gamma • b. Sinar-X • c. Sinar Ultraviolet • d. Gelombang Mikro • 2. Gelombang elektromagnetik yang mempunyai energi paling besar • a. Sinar Infra merah • b. Sinar Ultraviolet • c. Sinar-X • d. Sinar Gamma
Penyusunan Soal 30
6 7 8 •
Setiap soal hanya mengandung satu permasalahan
•
Homogen dalam kandungan makna
•
Kunci jawaban harus pasti, tidak dapat diperdebatkan lagi
9 •
Letak kunci jawaban dibuat acak
10 Penyusunan Soal •
Pengecoh harus benar-benar pengganggu, dan mirip dengan jawaban
31
11 12 13 14 •
Jawaban disusun berdasarkan kronologis (contoh: angka diurutkan)
•
Hindari kata-kata yang sama pada pilihan
•
Hindari menggunakan pilihan semua benar atau semua salah
•
Semua jawaban harus logis
15 16 Penyusunan Soal •
Jangan menggunakan negatif ganda
•
Menggunakan bahasa Indonesia yang baku
32
Penyusunan Soal
Validitas Keajegan Reliabilitas Daya Pembeda Tingkat Kesukaran
33
Validitas
Validitas isi • kesesuaian soal dengan materi ajar/kisi-kisi Validitas prediksi • keandalan memprediksi keberhasilan peserta Validitas empiris • Menentukan tingkat keandalan soal
Penyusunan Soal 34
Penyusunan Soal
Keajegan Reliabilitas
Menentuan tingkat kekonsistensian suatu soal test Kategori: sangat rendah, rendah, sedang, tinggi , sangat tinggi
35
Daya Pembeda
Menentukan kemampuan satu soal untuk membedakan antara yang mampu dengan yang tidak mampu Kategori: sangat baik, cukup (sebaiknya diperbaiki), mimimum (harus diperbaiki), jelek (dibuang)
Penyusunan Soal 36
Tingkat Kesukaran
Menentukan tingkat kesukaran tiap soal Kategori: sukar, sedang, mudah
Penyusunan Soal 37
38
1 2 3 4 5 6 Penyusunan Soal
Mengetahui tingkat pencapaian belajar peserta Mengidentifikasi penyebab ketidakberhasilan proses pembelajaran Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik Mengukur efektifitas metode pembelajaran yang digunakan Medorong peserta untuk belajar Mendorong pengajar agar mengajar lebih baik
40
Kelebihan Dapat mengukur hasil belajar yang sederhana sampai kompleks Alternatif jawaban yang salah dapat memberikan informasi diagnostik Terstruktur dan petunjuknya jelas Penilaian mudah, objective dan dapat dipercaya
Penyusunan Soal
Keterbatasan
Memerlukan waktu yang lama untuk menyusunnya Nilai dipengaruhi oleh kemampuan baca Sulit untuk menemukan distraktor Kurang efektif untuk mengukur beberapa tujuan
41
42