Transcript Document
การวิจัยเพือ่ พัฒนาคุณภาพผู้เรยยน เนือ้ หาจาก ผศ.คร.พิชิต ฤทธิ์จรูญ ผศ.สุ รชัย โกศิยะกุล วัตถุประสงค์ ของการพัฒนา เพือ่ ให้ ผู้เข้ ารับการพัฒนามย 1. ความรู้ ความเข้ าใจเกยย่ วกับกระบวนการวิจยั เพือ่ พัฒนา คุณภาพผู้เรยยน 2. ความสามารถในการวิจยั เพือ่ พัฒนาคุณภาพผู้เรยยน 3. เจตคติทดย่ ตย ่ อการวิจยั เพือ่ พัฒนาคุณภาพผู้เรยยน มโนทัศน์ ของการจัดการเรยยนการสอน มโนทัศน์ เดิม การจัดการเรี ยนการสอน วิจัย ครู นักวิจยั มโนทัศน์ ของการจัดการเรยยนการสอน มโนทัศน์ ใหม่ การเรี ยนการสอน การวิจยั ครู นกั วิจยั มาตรา 24(5) ส่ งเสริมสนับสนุนให้ ผู้สอนสามารถจัด บรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่ อการเรยยนและอานวย ความสะดวก เพือ่ ให้ ผู้เรยยนเกิดการเรยยนรู้ และมย ความรอบรู้ รวมทั้งสามารถใช้ การวิจัยเป็ นส่ วนหนึ่ง ของกระบวนการเรยยนรู้ ทั้งนย้ ผู้สอนและผู้เรยยนอาจ เรยยนรู้ ไปพร้ อมกันจากสื่ อการเรยยน การสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่ างๆ มาตรา 30 ให้ สถานศึกษาพัฒนากระบวน การเรยยนการสอนทย่มยประสิ ทธิภาพ รวมทั้งการส่ งเสริมให้ ผู้สอนสามารถ วิจัยเพือ่ พัฒนาการเรยยนรู้ ทเย่ หมาะสม กับผู้เรยยนในแต่ ละระดับการศึกษา ผู้เรยยน วิจัยเพือ่ การเรยยนรู้ ครู/ศน. วิจัยเพือ่ พัฒนาการเรยยน การสอน ผู้บริหาร วิจัยสถาบัน/เชิงประเมิน เพือ่ การประกันคุณภาพ การวิจัย (RESEARCH) เป็ นกระบวนการแสวงหาความรู้ อย่ าง เป็ นระบบ ระเบยยบเพือ่ ให้ ได้ มาซึ่ง ข้ อความรู้ หรือข้ อค้ นพบใหม่ ทเย่ ชื่อถือได้ โดยใช้ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เป็ น เครื่องมือในการคิดและดาเนินการ การวิจัยในชั้ นเรียน กระบวนการวิจยั ทีท่ าโดย ครูผ้ สู อน โดยหาวิธีหรื อนวัตกรรม มา แก้ ปัญหา / ปรั บปรุงการเรี ยนการสอน ในชั้นเรี ยน เพือ่ ให้ เกิดประโยชน์ สูงสุดกับนักเรี ยน แนวทางการจัดทาโครงการวิจัยในชัน้ เรียน ดาเนินการตามขัน้ ตอนและกระบวนการวิจัย ขัน้ ที่ 1 การวิเคราะห์ ปัญหาการเรี ยนการสอนในชัน้ เรี ยน ขัน้ ที่ 2 การกาหนดวิธีการแก้ ปัญหา/แนวทางแก้ ปัญหา ขัน้ ที่ 3 วิธีดาเนินการวิจัย/วิธีการแก้ ปัญหา ขัน้ ที่ 4 วิเคราะห์ สรุ ปผลและเขียนรายงาน อย่างไร 2. ด้ วยวิธีการทางานตามวงจร PAOR ของ Kemmis Plan Act Observe และ Reflect + Revise P = Plan 1. การกาหนดปัญหา 2. การกาหนดนวั ตกรรม 3. การวางแผนการแก้ปัญหา A = Act การดาเนินการตามแผน ทีว่ างไว้ การลงมือปฏิบัติจริง O = Observe การวั ดผล / การเก็บ รวบรวมข้อมูล R = Reflect + Revise การสะท้ อนผล การสรุปผล การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ เพือ่ จุดมุ่งหมายใด เพือ่ การพัฒนานักเรียนให้มี สัมฤทธิผลด้านการเรียนรูส้ ูงสุด ทาไมครู จงึ ต้ องทาการวิจยั เพือ่ พัฒนาการเรยยนรู้ ของผู้เรยยน ปัญหาการเรี ยนรู ้ คือ ความแตกต่างหรื อความไม่ สอดคล้องกันระหว่างสภาพที่เป็ นกับสภาพที่ คาดหวังเกี่ยวกับการเรี ยนรู ้ ตัวอย่าง นักเรี ยนอ่านคาควบกล้ า ร ล ว ไม่ถูกต้อง นักเรี ยนเขียนภาษาไทยผิดมาก กรณยตวั อย่ าง ครู นักวิจยั พยายามแก้ ปัญหาและพัฒนาการเรยยนรู้ ผู้เรยยน งานวิจัยเรื่อง นวัตกรรมเครื่องยิงลูกปิ งปองพลานามัยไฮเทคงานวิจัยเรื่องนยข้ อง อาจารย์ สมาน ถวิลกิจ อาจารย์ กลุ่มสาระวิชาพลานามัย โรงเรยยนสตรยศรยสุริโยทัย กรุงเทพมหานคร อาจารย์ สมานสอนวิชาเทเบิลเทนนิสนักเรยยนชั้น ม.1 ฝึ กทักษะการตยการ ตบลูกปิ งปอง โดยอาจารย์ หรือเพือ่ นนักเรยยนเป็ นคนยืนเสิ ร์ฟลูกปิ งปอง เมื่อ นักเรยยนตยลูกปิ งปองตกถูกโต๊ ะลูกจะกระเด็นไปในทยต่ ่ างๆต้ องค่ อยวิง่ เก็บลูกปิ งปอง และต้ องใช้ เวลานานในการยืนเสิ ร์ฟแต่ ละครั้ง บางครั้งนักเรยยนทยเ่ ข้ าแถวคอยตยลูก ปิ งปองก็ไม่ สนใจฝึ ก คุยเล่ นกันตลอด อาจารย์ สมานคิดว่ า จะทาอย่ างไร จะใช้ สื่อ นวัตกรรมใด มาช่ วยฝึ กทักษะการตย การตบลูกปิ งปองให้ แก่ นักเรยยน จากการศึกษาเรยยนรู้ ของอาจารย์ สมานจึงได้ คดิ นวัตกรรมชนิดหนึ่งขึน้ มา เรยยกว่ า นวัตกรรมเครื่องยิงลูกปิ งปองพลานามัยไฮเทค ซึ่งประกอบด้ วย กล่ องไม้ ทมย่ ย กลไกภายในสาหรับใส่ ลูกปิ งปองและยิง่ ลูกปิ งปอง พัฒนาจากการใช้ เท้ าเหยยยบ มือกด และสุ ดท้ ายตั้งกลไกกาหนดเวลาให้ ลูกปิ งปองถูกยิงออกจากกล่ องไม้ ตกทยโ่ ต๊ ะปิ งปอง แล้ วให้ นักเรยยนตยหรือตบได้ เลยและมยตาข่ ายกั้นในรอบรัศมยทเย่ มือ่ ลูกปิ งปองกระเด็นไป แล้ วตกลงทยต่ าข่ ายไหลลงไปรวมกันทยภ่ าชนะใส่ ลูกปิ งปองเหมือนเดิม แล้ วก็ถูกยิง ออกมาหมุนเวยยนอย่ างนยต้ ลอดเวลา จากการประเมินผลการใช้ นวัตกรรมเครื่องยิงลูก ปิ งปองพลานามัยไฮเทคนยพ้ บว่ า ช่ วยฝึ กทักษะการตย การตบลูกปิ งปองให้ เกิดความ ชานาญได้ นักเรยยนมยความสนใจในการเรยยนมากขึน้ ไม่ ต้องเสย ยเวลาวิง่ ตามเก็บลูก ปิ งปอง เมื่อกระเด็นออกไปจากโต๊ ะ และไม่ ต้องเสย ยกาลังคนมาคอยยืนเสิ ร์ฟลูกปิ งปอง อยกด้ วย ลักษณะของปัญหาการวิจยั ทยด่ ย ปัญหาวิจัยทย่ดยสาหรับการทาวิจัยในชั้นเรยยน ควรมยลกั ษณะสาคัญ ดังนย้ 1 มยความหมายเอือ้ ประโยชน์ ต่อการเรยยนรู้โดยตรง เป็ นปัญหาทยม่ ยผลต่ อการ พัฒนาการเรยยนรู้ของผู้เรยยน จาเป็ นต้ องหาทางแก้ไขหรือพัฒนา 2 ครูนักวิจัยต้ องสามารถหาคาตอบหรือแก้ไขปัญหา พัฒนาได้ ตามศักยภาพ ของตนเอง 3 ปัญหาทยค่ รูนักวิจัยมยความสนใจ มยความถนัด และมยประสบการณ์ ทย่จะ ดาเนินการได้ สาเร็จ การวิเคราะห์ ปัญหาการเรยยนรู้ โดยใช้ เทคนิคการตั้งคาถาม ปัญหาการเรยยนรู้ 1. นักเรยยนขาดทักษะใน การใช้ เครื่อง คอมพิวเตอร์ ปัญหาวิจัย ทาไม อะไร อย่างไร 1.ชุ ดกิจกรรมฝึ กทักษะ คอมพิวเตอร์ ช่วยให้ นักเรยยนมย ทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ดยขนึ้ หรือไม่ 2.ควรใช้ นวัตกรรมหรือวิธยการ ใดฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ให้ กบั นักเรยยน ชื่อเรื่องวิจัย 1.ผลการใช้ ชุดกิจกรรมฝึ ก ทักษะคอมพิวเตอร์ ทมย่ ตย ่ อ ทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรยยน.... 2. การพัฒนาชุ ดกิจกรรมฝึ ก ทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรยยน.... การวิเคราะห์ ปัญหาการเรยยนรู้ โดยใช้ เทคนิคการตั้งคาถาม ปัญหาการเรยยนรู้ 2.นักเรยยนมยทกั ษะการพูด ภาษาอังกฤษต่า ปัญหาวิจัย ทาไม อะไร อย่ างไร ชื่อเรื่องวิจัย 1.ควรใช้ นวัตกรรมหรือวิธยการ ใดเสริมสร้ างความสามารถใน การพูดภาษาอังกฤษของ นักเรยยน 2.ทักษะการพูดภาษาอังกฤษ หลังการเรยยนโดยใช้ เทคนิคการ ใช้ วดย ทย ศั น์ ประกอบการสอนสู ง กว่ าทักษะการพูดภาษาอังกฤษ ก่ อนเรยยนหรือไม่ 1.การพัฒนาบทเรยยนโมดูลเพือ่ เสริมสร้ างความสามารถในการ พูดภาษาอังกฤษสาหรับ นักเรยยน..... 2. การเปรยยบเทยยบทักษะการ พูดภาษาอังกฤษของนักเรยยน ก่ อนและหลังการเรยยนโดยใช้ เทคนิคการใช้ วดย ทย ศั น์ ประกอบการสอนสาหรับ นักเรยยน.. ขั้นตอนการวิจัยเพือ่ พัฒนาคุณภาพผู้เรยยน 1. การวิเคราะห์ ปัญหาการเรยยนรู้ 2. การเลือกนวัตกรรมหรือวิธยการแก้ปัญหา 3. การออกแบบและสร้ างนวัตกรรมหรือวิธยการแก้ปัญหา 4. การใช้ นวัตกรรมหรือวิธยการแก้ปัญหาหรือพัฒนา 5. การสรุ ปและรายผลการวิจัย นวัตกรรมการเรยยนรู้ ความหมาย แนวคิด วิธยการ กระบวนการหรือ สิ่ งประดิษฐ์ ใหม่ ๆทย่นามาใช้ ในการแก้ ปัญหาหรือ พัฒนาการเรยยนรู้หรือพัฒนาการเรยยนการสอนให้ มย ประสิ ทธิภาพและพัฒนาผู้เรยยนให้ มยคุณภาพ ส่ วนประกอบของโครงการวิจัยเพือ่ พัฒนาคุณภาพผู้เรยยน จะทาวิจัยเรื่องอะไร 1. ชื่อเรื่องวิจัย ทาไมจึงต้ องทา 2. ความสาคัญของปัญหา จะค้ นหาคาตอบอะไร 3. วัตถุประสงค์ ของการวิจัย ศึกษาตัวแปรใดบ้ าง 4. ตัวแปรทยศ่ ึกษา มยคาศัพท์ ใดทยต่ ้ องนิยาม 5.นิยามศัพท์ เฉพาะ คาดว่ าจะได้ อะไร 6.ประโยชน์ ทคย่ าดว่ าจะได้ รับ จะทาอย่ างไร 7.วิธยดาเนินการวิจัย จะทาเมือ่ ไหร่ 8.แผนปฏิบัตกิ ารวิจัย 1. ชื่อเรื่อง มักประกอบด้ วย (1) จุดมุ่งหมายของการวิจยั (2) ตัวแปรในการวิจัย (3) กลุ่มเป้ าหมายทยใ่ ช้ ในการวิจยั ตัวอย่ าง: การศึกษาผลการใช้ เพลง ประกอบการฝึ กทักษะการฟัง- พูด ด้ าน คาศัพท์ และความสนใจในการเรยยน วิชา ภาษาอังกฤษของนักเรยยนชั้นมัธยมศึกษาปย ทย่ 4/6 2. ความเป็ นมาและความสาคัญของการวิจัย มักประกอบด้ วย 1. หลักการ เหตุผล หรือสิ่ งทยม่ ่ ุงหวัง 2. สภาพทยเ่ ป็ นอยู่ในปัจจุบัน 3. ความแตกต่ างระหว่ างสิ่ งทยม่ ่ ุงหวังกับสภาพปัจจุบัน (1-2) 4. ผลหรือปัญหาทยต่ ามมาจากความแตกต่ างในข้ อ 3 5. ประเด็นทยต่ ้ องทาการวิจัยเพือ่ แก้ ปัญหาในข้ อ 4 6. สิ่ งทยเ่ ป็ นประโยชน์ ทคย่ าดว่ าจะได้ รับหลังจากแก้ ปัญหา ตัวอย่ าง: 1. ทักษะการฟัง-พูด มยความจาเป็ นสาหรับ นักเรยยนทย่เรยยนภาษาอังกฤษ 2. แต่ พบว่ านักเรยยนส่ วนใหญ่ ในห้ อง ม.4/6 ฟัง และออกเสย ยงคาศัพท์ ได้ ไม่ ถูกต้ อง อยกทั้งไม่ ค่อยให้ ความร่ วมมือและสนใจทย่จะเรยยนเนือ้ หา เกยย่ วกับการฟัง-พูด 3. นักเรยยนส่ วนใหญ่ มยพฤติกรรมการฝึ กทักษะ ฟัง-พูด อยู่ในเกณฑ์ ไม่ น่าพอใจ ตัวอย่าง: (ต่อ) 4. ทาให้มีผลกระทบต่อการเรียนการสอนวิชา ภาษาอั งกฤษ 5. ประเด็นที่น่าสนใจศึกษา คือ ทาไมนักเรียน ไม่สนใจเรียน ฟัง-พู ด ควรมีกิจกรรมใดที่ทาให้ นักเรียนสนใจมากขึ้นและสามารถฟัง-พู ดได้ดี ยิ่งขึ้น 6. การได้ข้อมูลจากการวิจัยจะเป็ นประโยชน์ต่อ การพัฒนาทักษะฟัง-พู ดของผูเ้ รียน หลักการเขยยนความเป็ นมาและความสาคัญของปัญหา สภาพทยค่ าดหวัง สภาพทยเ่ ป็ นจริง ปัญหาการเรยยนรู้ วิธยการหรือนวัตกรรม ลงสรุ ปและเหตุผล ประโยชน์ ทคย่ าดหวัง ตัวอย่ างความเป็ นมาและความสาคัญของปัญหา การจัดการเรยยนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ มุ่งให้ นักเรยยนมยทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ แต่ จากการประเมินผลการเรยยนรู้ของ นักเรยยนชั้นมัธยมศึกษาปย ทย่ 1 พบว่ า นักเรยยนยังขาดทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ นักเรยยนจานวน 38 คน จาก 45 คน มย ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ อยู่ในเกณฑ์ ต่า ซึ่งจะส่ งผล กระทบต่ อทักษะการเรยยนรู้ผลสั มฤทธิ์ และเจตคติต่อการเรยยนรู้ทาง วิทยาศาสตร์ ต่อไป จึงต้ องหาทางพัฒนาให้ นักเรยยนมยทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ดยขนึ้ โดยใช้ ชุดกิจกรรมฝึ กทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งคาดหวังว่ าการศึกษาครั้งนยจ้ ะช่ วย ให้ นักเรยยนมยทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4. วัตถุประสงค์ของการวิจัย มีแนวทาง การเขียนดังนี้ 1. นิยมเขียนเป็ นประโยคบอกเล่า 2. ระบุกิจกรรมหรือสิ่งที่ต้องการทา เพือ่ ตอบคาถามการวิจัย 3. ไม่นาผลที่คาดว่าจะได้รับ มาเขียนเป็ น วัตถุประสงค์ ตัวอย่ าง: 1. เพือ่ ศึกษา ทักษะการฟังและ ออกเสย ยงคาศัพท์ ของนักเรยยน หลังจากฝึ ก โดยใช้ เพลงประกอบการเรยยน 2. เพือ่ เปรยยบเทยยบความสนใจใน การเรยยนภาษาอังกฤษของนักเรยยน ก่ อนและ หลังการใช้ เพลงประกอบการเรยยน ชื่อเรื่องวิจัย วัตถุประสงค์ ของการวิจัย 1.ผลการใช้ ชุดกิจกรรมฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ทมย่ ตย ่ อทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรยยน... 1.เพือ่ พัฒนาประสิ ทธิภาพของชุ ด กิจกรรมฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ตามเกณฑ์ 80/80 2.เพือ่ เปรยยบเทยยบทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนก่ อนและหลัง การใช้ ชุดกิจกรรมฝึ กทักษะสาหรับ นักเรยยนชั้น...(หรือ) 3.เพือ่ ศึกษาความพึงพอใจต่ อการเรยยน จากชุ ดกิจกรรมฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนชั้น... (หรือ) 4.เพือ่ ศึกษาพฤติกรรมการใช้ คอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนชั้น... (หรือ) 5.เพือ่ ศึกษาเจตคติของนักเรยยนต่ อการ เรยยนวิชาคอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนชั้ น... 5. ประโยชน์ ทย่ได้ รับจากการวิจัย ทางการเขยยนมยดงั นย้ แนว 1. ไม่ ซ้าซ้ อนกับวัตถุประสงค์ การวิจยั 2. เป็ นผลกระทบมากกว่ าเป็ นผลลัพธ์ ตัวอย่ าง: การวิจยั นย้ ทาให้ ได้ ข้อมูลทย่จะช่ วยให้ ครูได้ พบกิจกรรมการเรยยนการสอนทยเ่ หมาะสม กับนักเรยยน ทาให้ เป็ นประโยชน์ ต่อการพัฒนา ทักษะการฟัง-พูด ภาษาอังกฤษของนักเรยยน ต่ อไป 6. ตัวแปรในการวิจัย คือสิ่ งทย่ผู้วจิ ยั สนใจทย่จะศึกษา ซึ่งสามารถแปรค่ าตาม คุณลักษณะได้ มากกว่ า 1 ค่ า ตัวอย่ าง: 1. ทักษะการฟัง เป็ นตัวแปร 1 ตัว โดยแปร ค่ าได้ หลายค่ าตั้งแต่ 0-4 หรือ 1-10 หรือ 1-100 (แล้ วแต่ กาหนดเกณฑ์ ) ตัวอย่ าง: (ต่ อ) 2. ทักษะการพูด เป็ นตัวแปร 1 ตัว โดยแปร ค่ าได้ หลายค่ าตั้งแต่ 0-4 หรือ ฯลฯ 3. ความสนใจในการเรยยนภาษาอังกฤษ เป็ น ตัวแปร 1 ตัว โดยแปรค่ าได้ หลายค่ า เช่ น 04 หรือ 1-5 (แล้ วแต่ เกณฑ์ ) การพิจารณาตัวแปรทยศ่ ึกษาจากวัตถุประสงค์ ของการวิจัย วัตถุประสงค์ ของการวิจัย 1.(1)เพือ่ พัฒนาประสิ ทธิภาพของชุ ด กิจกรรมฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ตามเกณฑ์ 80/80 (2)เพือ่ เปรยยบเทยยบทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนก่ อนและหลัง การใช้ ชุดกิจกรรมฝึ กทักษะสาหรับ นักเรยยนชั้น... (3)เพือ่ ศึกษาความพึงพอใจต่ อการเรยยน จากชุ ดกิจกรรมฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนชั้น... 2.เพือ่ ศึกษาพฤติกรรมการใช้ คอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนชั้น... (หรือ) 3.เพือ่ ศึกษาเจตคติของนักเรยยนต่ อการ เรยยนวิชาคอมพิวเตอร์ ของนักเรยยนชั้น... ตัวแปรทยศ่ ึกษา 1.ตัวแปรทยศ่ ึกษาประกอบด้ วย ตัวแปรอิสระ ได้ แก่ การเรยยนจากชุ ด กิจกรรมฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ตัวแปรตาม ได้ แก่ ประสิ ทธิภาพของชุ ดกิจกรรมฝึ กทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ ความพึงพอใจต่ อการเรยยน พฤติกรรมการใช้ คอมพิวเตอร์ เจตคติของนักเรยยนต่ อการเรยยนวิชา คอมพิวเตอร์ นิยามศัพท์ เฉพาะ เป็ นการอธิบายหรือให้ ความหมายของคา กลุ่มคาหรือตัวแปรทย่ ศึกษาซึ่งมยความหมายเฉพาะในการวิจัยเรื่องนั้น สื่ อประสม หมายถึง สื่ อการเรยยนการสอนและเทคนิควิธยสอนทยมยความ หลากหลายทยสร้ างขึน้ เพือ่ ตอบสนองวัตถุประสงค์ การเรยยนรู้ สาหรับ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การบวก ลบ จานวน ซึ่งผลลัพธ์ และตัวตั้งไม่ เกิน 1,000 ประกอบด้ วยภาพการ์ ตูน เพลงโจทย์ ปัญหา เพลงลบลบ เกมส์ ตัวหนอนและภาพเคลือ่ นไหว ผลสั มฤทธิ์ทางการเรยยนวิชาคณิตศาสตร์ หมายถึง คะแนนทยน่ ักเรยยน ทาได้ จากแบบทดสอบวัดผลสั มฤทธิ์ทางการเรยยนคณิตศาสตร์ ก่อนและ หลังจากการสอนโดยใช้ สื่อประสม