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Como aprenden las personas

Perspectivas de la neurociencia

M.Sc. Miriam Lopez Lopez Junio, 2014

Lo que la lógica nos dicta

• Innovaciones tecnológicas en la educación: Herramientas valiosas que motivan a los alumnos. • Diferencia en los estudiantes: La educación debe adaptarse a nuevas formas de aprender.

• Funcionamiento del cerebro: Entender cómo aprenden los estudiantes a través de la Neuroeducación (De la Barrera y Donolo, 2009).

Lo primero, primero: ¿Qué es la neurociencia?

C iencia que ayuda a comprender mejor cómo funciona la mente.

Definiciones adicionales:  Ciencia que se ocupa del sistema nervioso o de cada uno de sus diversos aspectos y funciones especializadas (Diccionario de la Real Academia Española, RAE).

 Ciencia que estudia al sistema nervioso y al cerebro desde aspectos estructurales y funcionales y que han posibilitado una mayor comprensión acerca del proceso de aprendizaje (Campos, 2010, p. 4).

Entendiendo cómo funciona el cerebro

Compuesto de neuronas que son células funcionales del tejido nervioso. Estas se interconectan formando redes de comunicación que transmiten señales por todo el sistema nervioso.

N úmero varía de persona a persona y las redes neuronales van cambiando; a veces se vuelven más fuertes y otras veces se debilitan (De la Barrera y Donolo, 2009). N úmero de neuronas y conectividad entre ellas aumentan la capacidad de aprendizaje (OSDE, 2009).

3 partes básicas de la neurona (OSDE, 2009)

Dendritas

– ramificaciones que reciben señales químicas desde otras células que luego retransmiten al cuerpo celular.

Cuerpo celular

– contiene el núcleo con ADN y es el principal lugar de síntesis de la proteína.

Axón

– transmite estímulos hacia otras neuronas pues las señales eléctricas viajan a través de el hasta sus ramificaciones.

Existe un espacio muy pequeño, llamado la

brecha sináptica

(partes iluminadas de la ilustración), entre las terminales del axón de una neurona y las dendritas de otra.

La actividad llevada a cabo por cada conexión sináptica indica si esta se va a debilitar o se va a volver más fuerte .

Todo este proceso es responsable de cómo se codifica estructuralmente, en el cerebro,

los procesos de aprendizajes y de la memoria

(OSDE, 2009).

Las redes neuronales son responsables del aprendizaje del individuo (Castro, 2009).

Motivar al estudiante a analizar y reflexionar sobre un tema, aumenta y fortalece las redes neuronales. (Gilkey y Kilts, 2007).

Aprendiendo sobre la estructura del cerebro

Es un órgano vital para el aprendizaje. Se divide en dos secciones primordiales llamadas hemisferio izquierdo y hemisferio derecho. Los procesos que llevan a cabo cada modo es diferente (Bernot, s.f), pero están interconectados.

El hemisferio Izquierdo controla la mayoría de las actividades del lado derecho del cuerpo.

El hemisferio Derecho controla l a mayoría de las actividades del lado izquierdo del cuerpo.

Diferencias entre el hemisferio derecho e izquierdo del cerebro

(nota: el 2do hemisferio que se explica es el derecho)

Algunas actividades por hemisferio cerebral (Bernot, s.f.)

Hemisferio Izquierdo Diagramas y cuadros sinópticos Resolución de problemas Usar instrumentos de medición precisión Explicación y ejemplos Mapas conceptuales Diagramas y gráficos Lecturas y Resúmenes Seguir un protocolo Planeación Diagramas de flujo Hemisferio Derecho Dinámicas grupales y debates Presentar imágenes Interpretar obras de teatro Discusión en clase Elaboración de videos Narrar cuentos Componer canciones Resolución creativa de problemas Audiovisuales Talleres de arte

La Plasticidad Cerebral

En respuesta a las experiencias vividas, el cerebro cambia. Esta flexibilidad del cerebro se llama plasticidad cerebral. El cerebro es físicamente modificado dependiendo del tipo de aprendizaje obtenido. A mayor tiempo de aprendizaje, mayores y más profundas modificaciones ocurren en el cerebro. Se puede aprender a cualquier edad, aunque la forma de aprender sigue diferentes vías que cambian con la edad (Koizumi, 2004).

La plasticidad puede ser clasificada en: Experiencia-expectante- T endencia genética a modificaciones estructurales del cerebro en los primeros años de vida.

Experiencia-dependiente- M odificación estructural del cerebro producida por la exposición a entornos complejos.

Periodo Sensible en el aprendizaje

El aprendizaje también puede ser descrito como de tipo experiencia-expectante y experiencia-dependiente.

* El aprendizaje experiencia-expectante ocurre al vivir experiencias realmente relevantes. El momento óptimo de aprendizaje es llamado Periodo Sensible. * El periodo sensible ocurre en los momentos en que un particular evento biológico frecuente ocurre de la mejor forma.

* Algunos periodos sensibles documentados por científicos han sido por medio de estímulos sensoriales, a través de la visión y el lenguaje hablado, y para ciertas experiencias emocionales y cognitivas, como cuando se expone ante un nuevo idioma.

Neuroeducación: Neurociencia y educación

M omento histórico señalado por el deseo de desarrollar el potencial del individuo. Se relaciona con “el proceso de desarrollo y maduración del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las influencias del medio ambiente”.

El campo pedagógico recibe de las Neurociencias conocimientos primordiales de las bases neurales del aprendizaje, la memoria y muchas otras funciones cerebrales, que son diariamente estimuladas y fortalecidas en la institución de enseñanza. Neuroeducación hace gran contribución a aminorar la brecha que existe entre las neurociencias y la educación.

(Campos, 2010, p. 1)

Características fundamentales del cerebro humano

(Campos, 2010) •

El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la vez enseñarse a sí mismo

•

El cerebro aprende a través de patrones

•

Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro

•

El cerebro necesita que el cuerpo de ejercite y el cuerpo necesita que el cerebro se ejercite.

así como el cuerpo necesita del cerebro

•

El cerebro aprende desde diferentes vías

: Howard Gardner (1983), con sus inteligencias múltiples - uno de los autores que más ha aportado significativamente a este aspecto.

• El cerebro aprende con diferentes estilos : La tecnología es una herramienta valiosa que puede ayudar en la enseñanza (Redes, N ⁰ 75).

• El desarrollo del cerebro está bajo influencias genéticas y ambientales.

• La música y el arte ejercen influencia en el cerebro : Investigaciones demuestran que escuchar música, tocar instrumentos y arte crea reacción positiva en el cerebro y estimula un grupo de procesos mentales.

• La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable: Depende de factores endógenos y exógenos, de las experiencias y de la metodología de aprendizaje utilizada por el educador (p. 8).

• Dormir bien también ayuda al funcionamiento del cerebro.

El cerebro establece una ruta para el aprendizaje:

La percepción y codificación de información (input) que lleva a cabo el cerebro, lo hace mediante recursos multisensoriales, la motivación y los conocimientos previos adquiridos en su memoria.

: El proceso de desarrollo cerebral es gradual

Es por esto que el aprendizaje debe empezar por lo simple y concreto y continuar con lo abstracto y complejo. Es importante comprender este proceso para poder plantear educación.

nuevas propuestas de

Entonces, tomando en consideración todo lo anterior, ¿qué debe tomar en cuenta el profesor en su práctica docente?

Consideraciones principales

• Debido a que todos los individuos tienen, en sus cerebros, funciones y estructuras diferentes y no aprenden de la misma forma, el docente debe buscar estimular, de manera integral, todos los sentidos de manera que capte el interés de los estudiantes.

• Dado a que el mundo de hoy gira alrededor de la tecnología y esta a su vez estimula y activa las redes neuronales, el docente debe de utilizarla para la planificación de sus cursos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

• Castro (2009) recuerda que solo cuando el estudiantes le encuentra sentido a lo que esta aprendiendo es que adquiere un conocimiento de forma significativa, por lo que el docente debe procurar que el material impartido tenga relación con la realidad de sus alumnos. Conociendo las necesidades del alumno se puede lograr esta estrategia.

• Mientras más sepa el docente de sus estudiantes mayor aporte significativo podrá hacer a la práctica pedagógica.

Es importante que el educador se tome un tiempo para ir conociendo uno a uno a sus alumnos.

La música como el arte estimula un grupo de procesos mentales y habilidades. El docente debe integrar estas herramientas; que se relacionen con el tema a tratar, a sus clases y que pasen a formar parte de la curricular. Hoy existe planificación música con una diversidad de temas y sonidos que pueden ser utilizados. Presentar

plays;

el estudiante aprende pequeños más y se divierta en el proceso.

rol

Eduard Punset (Redes N ⁰ 78) sostiene que en su mayoría, las personas no renuncian a sus convicciones y a lo que ha heredado del pasado pero el docente debe reconocer que las viejas metodologías de enseñanza han quedado atrás ante el mundo cambiante. El docente debe procurar adaptarse y integrar a sus enseñanzas todas aquellas nuevas tecnologías y formas de impartir clase que le permitan trabajar sobre un proceso de enseñanza aprendizaje productivo y significativo.

Conclusión

Deseo concluir con una cita de Marc Prensky que aparece al principio del video titulado

No me molestes mamá, estoy aprendiendo

(Redes N o 75, 2011). Dice así:

“El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para un futuro incierto ”

Referencias

Bernot, P. (s.f.)

Estilos de aprendizaje

. Tecnológico de Monterrey.

Castro, S (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia.

La Nación

, p.25. Recuperado de http://www.nación.com/ln_ee/2009/febrero/08 opinion1868010.html

Campos, A.L. (2010 ). Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano.

Revista digital La Educación

Junio 2010

(143), 1-14 De la Barrera, M., Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje.

Revista Digital Universitaria

(4). Debateuniversidades. (2013).

Diferencias entre el hemisferio derecho e izquierdo del cerebro

. [video]. Recuperado de https://www.youtube.com

/watch?v=4wQh188tl_s

Gardner, H. (1983).

Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences

. Estados

Unidos

: Basic Books.

Gilkey, R. y Kilts, C. (2007).

Harvard Business Review, noviembre 2007

, 168 – 175. Recuperado de http://valorhum.com/noviembre_2007.htm

Koizumi, H. (2004) The concept of developing the brain: a new natural science for learning and education.

Brain & Development

, 26, 434-444.

OSDE. (2009).

La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia de aprendizaje

. París: OCDE Redes. (2011, N °75).