Transcript Езиково-говорно развитие на детето


*Връзка между
езика и
цялостното
развитие.

*Кога да потърсим
помощ?

Към края на третия месец от
вътреутробния живот сетивните
органи и съответните мозъчни
центрове са на своето място. През 6те месеца от периода на развитие на
плода те се усъвършенстват като се
специализират по различен начин
според естеството на тяхната
функция и според качеството и
интензитета на стимулациите, които
получават. Те остават в тясна
взаимовръзка едни с други като
подхранват, всеки по собствен начин,
общото формиране на плода.
СЕТИВА И ЕТАПИ

на поява и развитие





Рецепторите на
обонянието- 5-та и 9-та
седмица;
Вкусовите брадавици -913-та седмица.
Кожа – 7-20 ;
Слухът- 6-20-та седм.;
Рецепторите на
вестибуларния нерв между 6-та и 16та седмица;
Зрението- 8-12та седмица.
Следствие от:
-ПРОТИВОЗАЧАТЪЧНИ СРЕДСТВА;
-ГЕНИ;
-СРЕДА;
-ПОВЕДЕНИЕ И РЕЖИМ НА МАЙКАТА;
-ИЗЛАГАНЕ НА РАДИАЦИЯ И КАНЦЕРОГЕНИ
-ЛЕКАРСВА, НАРКОТИЦИ, ХИМИЧЕСКИ
ВЕЩЕСТВА, ИНФЕКЦИИ, ФИЗИЧЕСКИ
АГЕНТИ;
-АЛКОХОЛ;
-ТЮТЮНОПУШЕНЕ;
-СТРЕС








Фетален дистрес;
Бързо раждане;
Обилно кървене ;
Умора при напъване;
Преносване на плода;
Преждевременно
раждане;
Раждане с форцепс;
Секцио раждане и др.

0-6м.-плач, вик, първи
гърлени звукове,рефлекторна
усмивка, ”гукане”,гласни
звукове(вокална
игра),билабиални(П,М,Б);реак
ция към шумове и
звуци;разпознаване на познати
гласове;изпитва радост от
слушане на музика; харесва
ритмика и рими.





6-9 м. лабиалните преградни звукове (п, б).
Преобладават срички от типа (бабаб, мама,
татат, нана и др.). Ехолалия като интониране;
разбира името си и някои фрази:н-р подава
ръце, когато му се каже “стани” или “чао-чао”;
звуци, наподобяващи крясъци, гъргорене,
ръмжене;
Поява на Т и Д (та-та, да-да).
Започва да използва съзнателно несловесни
сигнали, за да насочи вниманието на възрастния
към обект или събитие.
В първите изказвания жестът идва да замести , а не
да допълни изказването.Детето търси с поглед
предмет при запитване.
Имитира звукове и повтаря срички по подражание.
Първи опити за образуване на думи.
9м.- 1г. –около 10 думи;започва да използва
съзнателно несловесни сигнали, за да насочи
вниманието на възрастния към обект или
събитие.Детето търси с поглед предмет при
запитване.Знае и реагира на името си.Разбира прости
команди . Пляска с ръце. Упражнява се да улови
чутия ритъм. Имитира интонационните модели.
Разбира думи с висока честота на употреба.
Експериментира с моториката на говорните
органи , както и с височината
и силата на гласа си. Използва
жестове, посочва предмети,
търси и установява
зрителен контакт.
Разбира “НЕ” !
12м.-18м.
*семантично развитие;
*Натрупва пасивен речник;
*Активен речник- около 50 думи.Назовава
имена на предмети,действия,лица и животни;
*Първите фрази и прости изречения
*Разбира прости въпроси.
*Казва “НЯМА”;
*Посочва по картинка.
*Разглежда картинки
в книжки.
*Разпознава някои
части на тялото си.
18м.-2г.
*Произнася изречения от две думи;повтаря
името на предмета, който му се посочва.
* Задава първи въпроси; активният речник повече от 50 думи;разбира около 300 думи.
•Използва изречения от 3 думи;
•Следва прости инструкции- «Дай
чашата»,»Ела тук», «Плесни с ръце»;
•«Телеграфна реч»
•Лични местоимения-»аз»,»мой»,»твой»;
•Определителни фрази –»тук»,»там»,»тези»;
•Развитие на синтаксиса;
•«Холофразен период»
2-3г.
Активен речник – 200600думи;
Окончания за сегашно време
Окончания за единствено и
множествено число.
Понятия-”горе-долу”,”голяммалък”,”близо далече”
”лек-тежък”;
Предлози
Задава въпроси
Разказва свързано
Наименования за цвят
3-4г.
Активен речник- 800-1500думи;
Може да разказва
свързано.Говори за себе си в
първо лице /единствено число
/”Аз”/.Знае пола си.Рецитира
стихчета.Разбира 2-3
предлога.Разказва
приказки.Свързва събитията
от ежедневието.Сравнява
правилно размерите на 2-3
неща.Използва сегашно и
бъдеще време.Брои до
10.Започва подготовка за
овладяване на писмени
символи- букви и цифри.
4 - 5г.
Абстрактни понятия-”студ”,
“умора”, “глад”, “сезон”
Включва и минало време
Поддържа диалог
Вербализира роли от игри и
филми. Пее
Ролеви и въображаеми игри.
Помни по-сложни детски
сюжети, стихотворения ,
пословици и поговорки
Назовава много цветове и форми
Разпознава повечето букви и
цифри и ги назовава.
5-6г.
Назовава:
-Дни; -Месеци; -Цветове
-Сезони; -Части на тялото
-Букви; -Цифри
Ориентация за време и
пространство.
Знае около 2000 думи.
Умения за звукобуквен анализ
на дума.
усъвършенстване на
езиковата система и
надграждане на нейните
компоненти – фонология,
морфология, семантика,
синтаксис и прагматика.





До 1 г.(ранен
онтогенезис) – гласни и
преградни съгласни –
П,Б,М;
1-1,6г.(среден
онтогенезис 1)- Н, ТД,Ф-В, Х, Й;
1,6-2,6 г.(среден
онтогенезис2)–К-Г;С–З,
Ц, ДЗ;
2,6-3,6г. (късен
онтогенезис) – Ш–
Ж,Ч,Щ, ДЖ;
Л, Р
Прелингвистичен период – с
помощта на мимика, жест, допир,
усмивка, зрителен контакт
новороденото започва да общува
невербално.





1м.- примляска с устни,
сукателен рефлекс;
2м.- поява на рефлекторната
усмивка, сукателни
движения, мимика;
3м.- усмивка в отговор на
усмивка, сукателни
движения, дъвче чаршафа,
пръсти или биберон,
вокализира продължително;
4м.-6м.- сукателни движения,
гърлен смях, вокализация,
гукане; изучава предметите с
уста
6-7м. – отхапване и дъвкане
6м.-1г.
*Продължава да гука;
*Започва редупликация на срички с преградни
звукове “мама, нана, татата”;
*Пие от чаша;
*Вокална игра;
*Готова за произнасянето на първата дума
15-18 м. - пие от чаша и да се храни с лъжица с
известна помощ;
2г. -умения за самостоятелно хранене
Оценката се прави на:
 Поза, тонус и структура;
 Спонтанната и
предизвиканата
моторика;
 Спокойно и възбудно
състояние;
 Захапка, състоянието на
венците, състоянието и
формата на зъбите.
Твърдото и мекото
небце;
 Саливация


Рефлекси:1.Търсещ;
2.Сукателнодъвкателен;3.На
захапване;4.За повръщане;
5.Хоботков
Дишане
ЧЕСТО СРЕЩАНИ НАРУШЕНИЯ НА РЕЧТА
Артикулационни нарушения (дислалия)
Гласови разстройства (афония)
Абнормално забавяне или забързване на потока на речта
(брадилалия, тахилалия)
Говорни нарушения при вродена цепнатина на небцето (ринолалия)
Разстройства в следствие на нарушена инервация на артикулационните
органи (дизартрия)
Заекване и запъване
Езикови и говорни нарушения в следствие на увреди на централната нервна
система (афазия, н-я в езиковото развитие)
Нарушения, проявяващи се в писмената комуникация (дислексия,
дисграфия)
Говорни и езикови разстройства, свързани с различни заболявания
Комуникативните нарушения засягат говора
(артикулация, интонация, темп, мелодика) и езика
(фонетика, морфология, синтаксис, семантика), проявяват се
както импресивно, така и експресивно, включително и при
четене и писане, както и в невербалното изразяване,
като жестове и мимики.









Емоционална
нестабилност;
Изнервеност;
Агресивност;
Ниска самооценка;
Неувереност;
Депресивни състояния;
Нощни напикавания;
Слаба мотивация;
Загуба на апетит и др.


Независимо от информацията в интернет, различните
тестове и скали за проверка на развитието на детето е
най-добре да се консултирате със специалист –
ЛОГОПЕД , за да могат да се отчетат индивидуалните
особености и конкретика на случая.
СЪВЕТ : След навършване на 2г.в. Ви препоръчвам да
направите консултация с ЛОГОПЕД , който да
проследява развитието на детето Ви и да Ви дава
насоки за по-пълноценното му развитие и добро
(адекватно) родителско поведение . Контролите е
препоръчително да се правят на всеки 6
месеца.Тяхната функция е
проследяване, превенция и
при нужда - адекватна , навременна
намеса !



При различие от
нормата ;
При всяко съмнение, че
“нещо не е наред”;
Няма точна възрастколкото по-навреме се
вземат мерки , толкова
вероятността да се
въздейства на проблема
и той да се реши е поголяма.
ПЕТЯ ХРИСТЕВА
ЛОГОПЕД
www.logotherapy-bg.com