Transcript PROSES KAJIAN TINDAKAN - BM1 IPIP

PROSES KAJIAN TINDAKAN
1
APAKAH ITU “PROSES”?
 Satu siri tindakan
 Untuk mencapai satu matlamat
 Melibatkan masa dan usaha
2
“Action research … characterized by
spiralling cycles of problem
identification, systematic data
collection, reflection, analysis, datadriven action taken, and finally problem
redefinition”
Kemmis & McTaggart, 1988
3
Kemmis & McTarggart, 1988
4
PROSES KAJIAN TINDAKAN
MEREFLEK
MEMERHATI
GELUNG 1
GELUNG 2
MERANCANG
BERTINDAK
5
 Langkah 1: Mengenal pasti masalah/fokus
 Penentuan Fokus Kajian
 Pemilihan Fokus Kajian
 Kriteria Memilih Fokus Kajian
 Penulisan Fokus Kajian
a.
b.
Huraian Ringkas Situasi
Aspek Pengembangan
6
 Langkah 2: Merancang Strategi
 Langkah 3: Mengambil Tindakan
 Langkah 4: Memerhati & Menganalisis
 Langkah 5: Membuat Refleksi
7
Langkah 1: Mengenal pasti
masalah/fokus
 Penentuan fokus kajian
 Pemilihan fokus kajian
 Penulisan fokus kajian
8
Penentuan Fokus Kajian
“Broadly, any professional situation
about which teachers or others want
to gain a deeper understanding, and
which they want to change is a
potential starting point”
Altrichter et.al., 1993
9
Pemilihan Fokus Kajian
- saya ingin memperbaiki …
- ada orang yang tidak puas hati dengan …
Apakah yang dapat dilakukan?
- Saya ada sesuatu idea tentang … yang ingin
saya cubakan.
- Bagaimanakah pengalaman … dapat
diaplikasikan?
10
Pemilihan Fokus Kajian
- berada dalam bidang kuasa anda;
- boleh dilakukan tindak susul;
- isu berhubungkait dengan bidang
tugas anda;
- skop kecil yang mudah dikendalikan
11
KRITERIA MEMILIH FOKUS KAJIAN
 KEGUNAAN - BOLEH SELESAI MASALAH
 KEPRAKTIKALAN - SEJAUH MANA DAPAT
DILAKSANAKAN
 KEBOLEHTERIMAAN - PENGETUA,
PELAJAR, JPN dll
12
Penulisan Fokus Kajian
Mengandungi DUA unsur:
a. Huraian Ringkas Situasi
b. Aspek Pengembangan
13
a. Huraian Ringkas Situasi


Apakah yang berlaku dalam situasi
tersebut?
 Apakah kesannya kepada … ?
Apakah faktor-faktor konteks yang penting
bagi menangani situasi tersebut?
14
Penulisan Fokus Kajian
b.


Aspek Pengembangan
Apakah yang anda ingin lakukan? Cuba?
Apakah yang anda ingin ubah/perbaiki?
15
Langkah 2: Merancang
Strategi
 Meninjau bahan literatur/penulisan
yang berkaitan
- buku, jurnal, artikel-artikel daripada
Internet
 Perbincangan formal atau tidak
formal
MENGAPA?
16
Langkah 2: Merancang
Strategi
 Pengumpulan data
- jangan abaikan bahan-bahan sedia
ada seperti:
rekod prestasi murid, hasil kerja,
kertas jawapan, markah
peperiksaan,
pekeliling ,dokumen-dokumen lain
17
Langkah 2: Merancang
Strategi
 Teknik pengumpulan data (bersesuaian
dengan tujuan, situasi dan kemahiran)
 contohnya - pemerhatian, dairi/jurnal,
buku log (dijana oleh
pengkaji);
- temubual, soal selidik,
portfolio (dijana oleh orang
lain)
18
Langkah 3: Mengambil
Tindakan
 Tindakan yang diambil berdasarkan
apa yang dirancangkan
19
LANGKAH 4: MEMERHATI &
MENGANALISIS
“… there’s nothing rigid about the
process of analysis.”
(PALM, 1990)
20
Langkah 4: Memerhati &
Menganalisis
Membaca data
Memilih data
Memaparkan data
Menginterpretasi data dan membuat rumusan
Altricher, 1993
21
Langkah 4: Memerhati &
menganalisis
 Semak setiap data atau bukti supaya
boleh dipercayai
BAGAIMANA?
triangulasi
22
PROSES MENGANALISIS DATA
Baca Data
Laporan
Pilih Data
Intepretasi Data & Merumus
23
.
ANALISIS
KANDUNGAN
TEKNIK
ANALISIS
DATA
•TRANSKRIP TEMU BUAL
•TENTUKAN KATEGORI
•KEKERAPAN
ANALISIS
POLA
ANALISIS
PERBINCANGAN
ANALISIS
PERKARA YG TIDAK
TERDUGA
•DATA KUALITATIF
•PENGULANGAN
DATA DIBINCANG
(PENGKAJI & RAKAN
BERSOAL JAWAB)
CARI SESUATU
YANG TIDAK
DIJANGKA
24
ANALISIS TULANG IKAN
GURU
PELAJAR
LEMAH
CEMERLANG
MATEMATIK
MATEMATIK
PERSEKITARAN
IBUBAPA
Contoh peta minda sumbang saran
tidak memahami
konsep asas
tidak bimbing
tidak kuasai sifir
malas
ibubapa
pelajar
miskin
ponteng
tidak minat
tidak buat kerja
rumah/latihan
Pelajar
Lemah
Math
Tidak ambil berat
pelajaran anak
persekitaran
Penerangan tidak jelas
guru
gejala negatif
Pengajaran tidak menarik
cepat untuk habiskan sukatan
Tidak kondusif
garang
tidak dapat
kawal kelas
Cuba anda
(a) fikirkan satu masalah yang boleh dikaji
(b) kenal pasti matlamat kajian
(c) cadangkan langkah penyelesaian dan
cara mengutip data
(d) bentuk persoalan kajian yang berkaitan
27
Langkah 5: Membuat Refleksi
‘ A reflective researcher is one, who during the
research process, is always checking back and
forth and and saying, “Did it work? What could I
have done to improve …?” It’s (reflective
thinking) an on-going process that you do
before you embark on the research, during the
research, and after the research. It’s an on-going
check of the progress of the research ’
adapted from Trish (1992)
28
Langkah 5: Membuat Refleksi
Kembali kepada pengalaman iaitu
melihat apa yang kita lakukan,
apakah yang terjadi dan sebagainya
“locating oneself in an action frame”
Kemmis, 1987
29
KAJIAN TINDAKAN : REFLEKSI
S OLVING
P ROFESIONAL
I
NVESTIGATIVE
D ESCRIPTIVE
E VALUATIVE
R EFLECTIVE
The view of teachers as ‘technocrats and public servant’
need to be replace by one that recognises them as
‘active reflective schoolars and empowered practitioners in
their schools’
(Nihlen 1992:12 dalam Vialle et al. 1997)
DEFINISI REFLEKSI
Satu aktiviti penting di mana seseorang individu
mengingat kembali pengalaman yang telah dilalui,
memikir-mikir dan mempertimbangkan serta membuat
sesuatu penilaian.
Definisi:
 Refleksi dalam konteks pembelajaran adalah
satu istilah umum, merujuk kepada aktivitiaktiviti intelektual dan afektif, di mana
seseorang individu melibatkan diri meneroka
pengalaman-pengalaman mereka bagi
memperoleh kefahaman dan penghayatan baru
(Bound et al. 1985)
What Does It Mean To
Become Reflective
One way to think about the meaning of reflective
is in terms of the properties of mirrors and
prisms.
Mirror and transparent prism reflect and refract
light, they change the direction that light rays
travel, sometimes even ‘bending’ them back on
themselves, causing them to move in direction
opposite to that in which they originally travelled.
(Knowles et al. 1994)
REFLECTIVE TEACHER
Reflective teacher is one, who, all during
the day, is checking back and saying, “Did
that work? What could I do to help that
child?” It’s (reflective thinking) an ongoing process that you do before you
arrive at school, during the school day, and
in the evening at home. It’s an on-going
check of child progress. You don’t get to
the end of the year and find out that one
of your student can’t read.
REFLECTION
 To think seriously
 Contemplate
 Ponder
Webster Dictionary
Sikap yang perlu ada Bagi menjadi
seorang yang mempunyai fikiran
Reflektif
• Fikiran Terbuka
(openmindedness)
• Kesungguhan atau Sepenuh Hati
(whole-heartedness)
• Tanggungjawab Intelek
(intellectual responsibility)
(Dewey 1909/1933)
Nature of Reflection
 Bermula dengan ingat kembali
 Memerlukan usaha secara sedar
(conscious effort)
 Melibatkan perasaan (domain afektif)
terhadap sesuatu
 Mengambil masa
 Boleh mengubah sikap, kesedaran
amalan dan tingkahlaku
TUJUAN REFLEKSI
• Mentafsir kemahiran mengajar sendiri dan
mempertingkatkannya.
• Menilai sesuatu strategi pengajaran dan
bahan-bahan pengajaran yang digunakannya.
• Menganalis nilai-nilai pendidikan yang menjadi
asas amalan pengajaran.
• Terus menerus mengkaji dan menjelaskan
pegangan dan nilai peribadi berkaitan dengan
pendidikan.
• Mencuba membina satu penjelasan tentang
murid, interaksi bilik darjah serta prosesproses P &P.
(David Frost 1993)
MENGAPA REFLEKSI PENTING ?
 Membantu :
•
membuat penilaian kendiri
•
berfikir secara analitik, kritis dan kreatif
• menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja
dan hasil kerja
•
melihat alternatif-alternatif dalam membuat keputusan
•
mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual,
moral, nilai & estetika
• mengubah tingkahlaku
TAHAP REFLEKSI
• Technical Reflection
• Practical Reflection
• Critical Reflection
Hasil refleksi
 Kefahaman baru
 Kesedaran
 Keinsafan
 Perubahan persepsi
 Perubahan amalan
Contoh soalan untuk refleksi bersama
 Apakah masalah dalam kelas/saya? mengapa?
 Bagaimana masalah itu boleh ditangani dan
diselesaikan?
 Apakah strategi yang perlu digunakan dan
bagaimana?
 Bagaimana saya menilai keberkesanan strategi
saya?
Refleksi Umum:
Refleksi adalah segala usaha pemikiran
seseorang:
 Sebelum, semasa dan selepas menjalankan
tugas
 Reflection for action
 Reflection in action
 Reflection on action
Refleksi Dalam KT
Refleksi berlaku sepanjang kitar kajian, namun
tumpuan adalah pada dua peringkat:
a. Memulakan kajian
b. Akhir kajian
Peringkat Memulakan Kajian
 Membuat analisis situasi/keadaan
 Menentukan isu/bidang keperihatinan
 Menentukan fokus kajian
 Menganalisis kefahaman semasa, kendiri &
orang lain
Mendapat idea
Peringkat Akhir Kajian
 Berdasarkan bukti yang dikumpulkan
pengkaji
 Mensintesis perubahan (pelajar) &
peningkatan kendiri (diri pengkaji)
 Menentukan rumusan yang boleh dibuat
 Kekuatan dan kelemahan tindakan
 Menentukan tindakan selanjutnya
Jenis-jenis Refleksi
 Secara individu
 Secara kumpulan
JENIS REFLEKSI (SCHON)
 Reflection in-action
Semasa perlakuan
“Online”
 Berfikir secara
sedar semasa
menghadapi
permasalahan
 Lebih berkesan
 Reflection on-action
Selepas perlakuan
“Offline”
 Merenung kembali
tindakanya
 Membuat analisis
tentang peristiwa
lepas dan
merancang
tindakan susulan
PERINGKAT REFLEKSI (VAN
MANEN)
Peringkat Teknikal
(Technical Rationality)
Peringkat Praktikal
/ Inkuiri
Peringkat Moral
/ Etika
Bagaimana Refleksi
dijalankan?
 Secara Lisan: memberi sumbangsaran, sesi
berbincang, berdialog, berforum & berseminar
 Secara Simulasi: bermain kuiz, berkongsi idea,
sesi bina minda
 Secara Bertulis: diari, buku log/ buku catatan,
jurnal(melibatkan nilai, perasaan, kepercayaan)
 Secara unjuran pemikiran: pemetaan kognitif,
melukis, gambar rajah, simbol, grafik
Peringkat Rational
(Technical Rationality)
• Memikirkan keputusan mengenai penggunaan
pengetahuan pedagogi yang berkesan dan
berfaedah
• Hanya memikirkan bagaimana mencapai matlamat
yang ditetapkan
Peringkat Praktikal
• Merenung melebihi keberkesanan teknikal
• Cuba mengkaji hasil kesan daripada cara-cara
yang digunakan demi mencapai matlamat
pendidikan
Peringkat Moral / Etika
• Menggabungkan akhlak, etika dan tindakan
profesional dalam pengajarannya
• Menyoal amalan dan hasilnya
Bengkel
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Refleksi Kritikal
Peristiwa P&P di bilik darjah/ Masalah kritikal
(Teaching and learning in classroom/ critical problem)
Isu terhadap pengajaran/pelajar/guru/sekolah
(Issue in teaching/teachers/school)
Bisikan hati/ perasaan terhadap isu
(selftalk/ emotion toward issue
Persepsi dan falsafah diri ke atas isu
(Your
own perception and philosophy)
Kefahaman baru/ kesedaran/ idea
(New
understanding/information/idea)
Cadangan untuk membaiki keadaan
(Suggestion to overcome the matter)
Tindakan yang akan diambil/ Rancangan membaiki keadaan
(Future action)
Pembangunan Diri Guru
Pendidik
Penyelidik
4P
Penulis
Perunding
TUJUAN REFLEKSI
 Menjadikan seseorang itu sedar tentang
tingkah laku, tabiat, perasaan dan nilai
yang ada pada diri sendiri
59
REFLEKSI
 Berlaku sepanjang proses penyelidikan
(tumpuan terhadap 2 peringkat).
PERMULAAN
KAJIAN
•Tujuan/analisis situasi
•Menentukan fokus/isu
PASKA TINDAKAN
• Refleks apa yg telah dilakukan
• Tentukan tindakan susulan
60
“Built into action research is the
provision that, if as a teacher, I am
dissatisfied with what is already going
on, I will have the confidence and
resolution to attempt to change it. I will
not be content with the status quo.”
Jean McNiff (1988)
61
FORMAT PENULISAN
CADANGAN DAN LAPORAN
KAJIAN TINDAKAN
Format Penulisan Kertas Cadangan
Kajian Tindakan
Tajuk kajian
2. Ahli Kumpulan Penyelidik dan Nama Sekolah
3. Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran dan
Pembelajaran Lalu
4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian
5. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian
6. Kumpulan Sasaran
7. Strategi Tindakan Yang Dicadangkan
8. Bahan-Bahan Yang DiPerlukan
9. Jadual Pelaksanaan Kajian
10. Anggaran Kos Kajian
1.
1. TAJUK KAJIAN
 Menggambarkan fokus isu/masalah yang akan dikaji
 Dinyatakan dalam bentuk orientasi tindakan
 Ringkas, tepat dan padat
Contoh:
•Meningkatkan Kemahiran Membaca Secara Kognitif dan
Mekanis menggunakan Teknik Ramalan
•Mempermudahkan dan mencari Hasil tambah dan hasil
Tolak Nombor Negatif
•Do A Project From The Internet: A Way To Train Scientific
Attitude And ICT Skills Among Rural Science Students
•Improving Students Motivation In The Secondary
Classroom Through The Use Of Critical Thinking Skills
2. Kumpulan Penyelidik
• Nama Penyelidik/ Ahli Pasukan
Penyelidik
• Nama Sekolah
3. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran
Lalu / Latar Belakang Kajian
•
Dapat menerangkan konteks kajian secara umum
(sekolah, pengalaman, situasi dan lain-lain).
•
Perasaan secara umum berkaitan perkara/topik
pengajaran/permasalahan yang ingin diperbaiki.
•
Tindakan/sikap pelajar yang membawa kepada
permasalahan itu.
•
Reflek tentang diri sendiri
(cara pengajaran;persepsi terhadap pelajar dan
perkara lain yang berkait dengan permasalahan itu).
a. Mereflek Amalan P & P Yang
Lepas
UMUM DAHULU
• Apa yang berlaku dalam kelas anda?
• Apa yang anda rasakan sebagai seorang
guru dari segi amalan pengajaran anda
dan pembelajaran pelajar?
• Apa yang perlu diperbaiki/diubah?
b. Isu/fokus Keperihatin Kajian
• (Fikirkan tajuk/sub tajuk………..)
4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian






Kenyataan atau keterangan yang menjelaskan
keadaan sebenar isu atau masalah
Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil
Apakah yang guru lakukan?
Apakah yang murid lakukan?
Kenapa ia berlaku?
Jika masalah ini tidak diatasi, apakah perkaraperkara yang dijangka akan berlaku
5. Objektif Kajian
• Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji
• Tuliskan objektif-objektif untuk meningkatkan
pembelajaran murid dan juga kefahaman
guru/membaiki amalan guru
Contoh:
i.
Meningkatkan kefahaman murid……..
ii. Meningkatkan kemahiran murid dalam aspek…….
iii. Meningkatkan minat murid dalam mempelajari……
iv. Meningkatkan kefahaman guru mengenai startegi ….
6. Kumpulan Sasaran
* Bilangan dan kumpulan pelajar yang hendak dikaji
(Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi tentang
kumpulan pelajar sasaran)
7. Tindakan Yang Dicadangkan (Metod)
 Intervensi (jenis dan cara melaksana)
 Instrumen (pilihan: soal selidik,
pemerhatian, temu bual, ujian, dokumen
dll)
 Pengumpulan maklumat
 Analisis
8. Bahan-Bahan Yang Diperlukan
9. Jadual Pelaksanaan Kajian
10. Anggaran Kos Kajian
ORGANISASI BAB PROPOSAL
KAJIAN TINDAKAN PISMPP
1.0 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
1.2 Refleksi Pengalaman yang Lalu
1.3 Refleksi Nilai Pendidikan
2.0
FOKUS KAJIAN
2.1 Isu Kajian
2.2 Tinjauan Literatur Berkaitan dengan Isu
Kajian
3.0
OBJEKTIF KAJIAN
3.1 Objektif Umum
3.2 Objektif Khusus
3.3 Soalan kajian
4.0
KUMPULAN SASARAN
5.0
RANCANGAN TINDAKAN
6.0
TEKNIK PENGUMPULAN DATA
6.1 Instrumen
- Instrumen 1
- Instrumen 2
- Instrumen 3
6.2 Teknik Pengumpulan Data
- Teknik Pengumpulan data Instrumen 1
- Teknik Pengumpulan data Instrumen 2
- Teknik Pengumpulan data Instrumen 3
7.0 TEKNIK ANALISIS DATA
DAN INTEPRETASI
7.1 Teknik Analisis Data dan Intepretasi
Instrumen 1
7.2 Teknik Analisis Data dan Intepretasi
Instrumen 2
7.3 Teknik Analisis Data dan Intepretasi
Instrumen 3
8.0 PERANCANGAN PELAKSANAAN
KAJIAN
BIL.
AKTIVITI
CATATAN
1.
Mengenal past isu
Temu bual dengan Minggu 1-2
guru
Januaru 2014
Melihat Rekod
Kemajuan muridmurid
2.
3.
TARIKAH
9.0 KOS ANGGARAN
PERBELANJAAN
10.0
REFLEKSI
11.0
SENARAI RUJUKAN
LAMPIRAN
GAYA
DOKUMENTASI
MLA
Modern Language
Association
APA
CMS
American
Psychological
Association
Chicago
Manual
of Style
MENULIS RUJUKAN
GAYA
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA)
REFERENCES
 APA format should be used to cite references within
the paper. If you name the author in your sentence,
then follow the authors name with the year in
parentheses. For example:
Jones (2004) found that...
If you do not include the authors name as part of the
text, then both the author's name and year are
enclosed in parentheses. For example:
One researcher (Jones, 2004) found that...
References
 A complete bibliography is attached at the
end of the paper. It is double spaced except
single-spacing is used for a multiple-line
reference.
PERATURAN MENGIKUT GAYA
RUJUKAN APA – 6th Edition
1) RUJUKAN DALAM TEKS
2) SENARAI RUJUKAN
Nama Pengarang Melayu
 Nama Asal : Ali Bin Mahmood
 Dalam Teks
Ali Mahmood
 SENARAI RUJUKAN
Ali Mahmood
Dr.Shaharuddin Shaari
Nama Pengarang Inggeris
 Nama Asal : Charles Hammer
 Dalam Teks
Hammer
 SENARAI RUJUKAN
Hammer, C.
Dr.Shaharuddin Shaari
Nama Pengarang Cina
 Nama Asal : Mok Soon Sang
 Dalam Teks
Mok
 SENARAI RUJUKAN
Mok, S. S.
Dr.Shaharuddin Shaari
Nama Pengarang India
 Nama Asal : R. Ramasamy
 Dalam Teks
Ramasamy
 SENARAI RUJUKAN
Ramasamy, R.
Dr.Shaharuddin Shaari
Gelaran Kehormat dan Gelaran
Akademik
 Nama Asal : Datuk Profesor Dr. R.
Ramasamy
 Dalam Teks
Ramasamy
 SENARAI RUJUKAN
Ramasamy, R., Datuk Profesor Dr.
Dr.Shaharuddin Shaari
Gelaran Kehormat dan Gelaran
Akademik
 Nama Asal : Charles Hammer
 Dalam Teks
Hammer
 SENARAI RUJUKAN
Hammer, C.
Dr.Shaharuddin Shaari
Gelaran Kehormat dan Gelaran
Akademik
 Nama Asal : Tan Sri Datuk Seri Mok Soon
Sang
 Dalam Teks
Mok
 SENARAI RUJUKAN
Mok, S. S., Tan Sri Datuk Seri
Dr.Shaharuddin Shaari
Gelaran Kehormat dan Gelaran
Akademik
 Nama Asal : Sir Dr. Charles Hammer
 Dalam Teks
Hammer
 SENARAI RUJUKAN
Hammer, C., Sir Dr.
Dr.Shaharuddin Shaari
Gelaran Kehormat dan Gelaran
Akademik
 Nama Asal : Tun Tan Sri Profesor Dr. Ali Bin
Mahmood
 Dalam Teks
Ali Bin Mahmood
 SENARAI RUJUKAN
Ali Bin Mahmood, Tun Tan Sri Profesor Dr.
Dr.Shaharuddin Shaari
Teknik Menulis—SENARAI BUKU
Dr.Shaharuddin Shaari
PERATURAN MENGIKUT GAYA
RUJUKAN APA – 6th Edition
SENARAI RUJUKAN
(double spacing)
Format Asas Bagi Buku
Author, A. A. (Year of publication). Title of work:
Capital letter also for subtitle. Location:
Publisher.
Dr.Shaharuddin Shaari
Panduan menulis senarai rujukan
Seorang pengarang
Nama akhir (last
Smith, F. (1985). Reading.
name)/Nama
Cambridge: Cambridge
keluarga(surname) dahulu University
diikuti oleh huruf pertama
nama awal pengarang
(author initials)
Smith,
F. (1985). Reading.
Cambridge: Cambridge
University
Dua hingga lima
pengarang
(Senaraikan semua
pengarang)
Nama
akhir/Nama keluarga
dahulu diikuti oleh huruf
pertama nama awal
pengarang. Gunakan
simbol ‘&’ bukannya ‘dan’.
Grice,H.P., &
Gregory,R.L. (1968). Early
language development.
New York: McGraw-Hill.
Kamarulzaman Bakri,
Rohaida Che Dan,
Rosnani Noh, Rodziah
Hassan & Ahmad Rifae.
(2004). Strategi bimbingan
rakan sebaya timbal-balik:
Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala
Lumpur : Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Dr.Shaharuddin Shaari
Enam atau lebih
pengarang
Masukkan
senarai enam
pengarang pertama
diikuti dengan tiga
titik ellipsis (…) dan
diakhiri dengan nama
pengarang terakhir.
Roeder,K.,
Howdeshell,J.,
Fulton,L.,
Lochhead,M.,
Craig,K., Peterson,R.,
... Applin,M. (1967).
Nerve cells and insect
behavior: A manual.
Cambridge, MA:
Harvard University
Press.
Pengarang Melayu
Tinggalkan ‘bin’ atau
‘binti’
Dato’ Ismail Bin
Kamus
Dipetik sebagai
Ismail Kamus (2010).
Indahnya amalan doa.
Kuala Lumpur: Telaga
Biru.
Dr.Shaharuddin Shaari
Pengarang Cina
Nama keluarga
(surname) diikuti oleh
huruf pertama nama
pengarang yang
seterusnya (First
name followed by
author initial)
Cai Jin Fai
Dipetik sebagai
Cai, J.F. (1998).
Exploring students’
conceptual …
algorithm. School
Science and
Mathematics, 98(2),
93-98.
Pengarang Cina
dengan nama Inggeris
Nama keluarga
(surname) diikuti oleh
huruf pertama nama
pengarang yang
seterusnya (First name
followed by author
initials)
Vincent Foo
Hiap Khian
Dipetik sebagai
Foo, V.H.K. (1993).
Sarawak: Mini
episodes of the past.
Dr.Shaharuddin Shaari
Calfee, R. C., & Valencia, R. R. (1991). APA guide
to preparing manuscripts for journal
publication. Washington, DC: American
Psychological Association.
Dr.Shaharuddin Shaari
Buku Disunting, Tiada Pengarang
Duncan, G. J., & Brooks-Gunn, J. (Eds.).
(1997). Consequences of growing up poor.
New York, NY: Russell Sage Foundation
Dr.Shaharuddin Shaari
Buku yang Disunting dengan
Pengarang
Plath, S. (2000). The unabridged journals. K.V.
Kukil, (Ed.). New York, NY: Anchor.
Dr.Shaharuddin Shaari
Buku Terjemahan
Laplace, P. S. (1951). A philosophical essay on
probabilities. (F. W. Truscott & F. L. Emory,
Trans.). New York, NY: Dover. (Original work
published 1814).
Dr.Shaharuddin Shaari
Teknik Menulis
SENARAI RUJUKAN - JURNAL
Dr.Shaharuddin Shaari
Senarai Rujukan – Seorang Pengarang
 Nama hujung yang pertama, diikuti dengan singkatan
nama pengarang.
 Berndt, T. J. (2002). Friendship quality and social
development. Current Directions in Psychological
Science, 11, 7-10.
Dr.Shaharuddin Shaari
Senarai Rujukan – Dua orang
Pengarang
 Senaraikan nama hujung dan singkatan. Gunakan tanda
&; jangan gunakan “dan.”
 Wegener, D. T., & Petty, R. E. (1994). Mood management
across affective states: The hedonic contingency
hypothesis. Journal of Personality and Social
Psychology, 66, 1034-1048
Dr.Shaharuddin Shaari
Senarai Rujukan – Tiga hingga tujuh
orang Pengarang
 Senaraikan nama akhir bersama singkatan; guna tanda
koma untuk memisahkan nama-anam penagarang, dan
gunakan tanda “&” untuk nama terakhir pengarang.
 Kernis, M. H., Cornell, D. P., Sun, C. R., Berry, A., Harlow,
T., & Bach, J. S. (1993). There's more to self-esteem
than whether it is high or low: The importance of
stability of self-esteem. Journal of Personality and
Social Psychology, 65, 1190-1204.
Dr.Shaharuddin Shaari
Senarai Rujukan – Lebih daripada
tujuh orang Pengarang
 Senaraikan semua nama dan singkatan nama; tanda
koma untuk memisahkan setiap pengarang. Selepas
nama pengarang yang keenam, gunakan tiga titik
sebelum nama pengarang terakhir. Tidak boleh melebihi
tujuh orang pengarang.
 Miller, F. H., Choi, M. J., Angeli, L. L., Harland, A. A.,
Stamos, J. A., Thomas, S. T., . . . Rubin, L. H. (2009).
Web site usability for the blind and low-vision
user. Technical Communication, 57, 323-335.
Dr.Shaharuddin Shaari
Organisasi sebagai Pengarang
 American Psychological Association. (2003).
Dr.Shaharuddin Shaari
Pengarang Yang Tidak
Diketahui
 Merriam-Webster's collegiate dictionary (10th
ed.).(1993). Springfield, MA: MerriamWebster.
Dr.Shaharuddin Shaari
Dua atau lebih tulisan
daripada pengarang yang sama
 Gunakan nama pengarang untuk semua
kemasukan dan senaraikan semua
kemasukan mengikut tahun (penggunaan
yang pertama)
 Berndt, T. J. (1981).
 Berndt, T. J. (1999).
Dr.Shaharuddin Shaari
 Berndt, T. J. (1999). Friends' influence on
students' adjustment to
school. Educational Psychologist, 34, 1528.
 Berndt, T. J., & Keefe, K. (1995). Friends'
influence on adolescents' adjustment to
school. Child Development, 66, 1312-1329
Dr.Shaharuddin Shaari
 Wegener, D. T., Kerr, N. L., Fleming, M. A., &
Petty, R. E. (2000). Flexible corrections of
juror judgments: Implications for jury
instructions. Psychology, Public Policy,
and Law, 6, 629-654.
 Wegener, D. T., Petty, R. E., & Klein, D. J.
(1994). Effects of mood on high
elaboration attitude change: The
mediating role of likelihood
judgments. European Journal of Social
Psychology, 24, 25-43.
Dr.Shaharuddin Shaari
Seorang pengarang – dua buah buku
dalam tahun yang sama
 Berndt, T. J. (1981a). Age changes and
changes over time in prosocial intentions
and behavior between
friends. Developmental Psychology, 17,
408-416.
 Berndt, T. J. (1981b). Effects of friendship on
prosocial intentions and behavior. Child
Development, 52, 636-643.
Dr.Shaharuddin Shaari
Teknik Menulis
PETIKAN – DALAM TEKS
Dr.Shaharuddin Shaari
PERATURAN MENGIKUT GAYA
RUJUKAN APA – 6th Edition
1) RUJUKAN DALAM TEKS
Petikan Pendek
 According to Jones (1998), “Students often had difficulty
using APA style, especially when it was their first time”
(p. 199).
 Jones (1998) found “students often had difficulty using
APA style” (p. 199); what implications does this have for
teachers?
 She stated, “Students often had difficulty using APA
style” (Jones, 1998, p. 199), but she did not offer an
explanation as to why.
Dr.Shaharuddin Shaari
Petikan Panjang
Jones’s (1998) study found the following:
Students often had difficulty using APA style,
especially when it was their first time citing
sources. This difficulty can be attributed
to the fact that many students failed to
purchase a style manual or to ask their
teacher for help. (p. 199)
Dr.Shaharuddin Shaari
Rumusan atau paraphrase
According to Jones (1998), APA style is a
difficult citation format for first-time learners.
APA style is a difficult format for first-time
learner (Jones, 1998, p. 199)
Dr.Shaharuddin Shaari
Petikan Dalam-Teks: Pengarang
 Dua orang pengarang: Namakan kedua-dua pengarang.
Gunakan perkataan “dan” untuk memisahkan kedua-dua
pengarang. Tetapi gunakan tanda “&” bagi digunakan
dalam kurungan.
Research by Wegener and Petty (1994) supports...
(Wegener & Petty, 1994)
Dr.Shaharuddin Shaari
Merujuk pengarang yang sama untuk kali kedua
Menurut Rahman (2000), aktiviti fizikal sangat penting
kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam
kalangan murid-murid. Rahman juga mendapati…
Abaikan tahun terbitan
APA – Rujukan dalam teks
Dua pengarang
Marshall dan Rossman (2003) menyatakan …
(Marshall & Rossman, 2003)
Tiga hingga lima pengarang
Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
Holland et al. juga mendapati…
Note:
1) et al. means “and others”
2) senaraikan ke lima-lima nama untuk rujukan kali
pertama sahaja
APA – Rujukan dalam teks
Lebih dari lima pengarang
Noraini et al. (2001) mengkaji…
Nota: Pengarang pertama diikuti et al.
(Noraini et al., 2001) - hujung ayat
BILA GUNA et al. ?
Enam atau lebih Pengarang
Harris et al. (2001) argued...
(Harris et al., 2001)
Dr.Shaharuddin Shaari
APA – Rujukan dalam teks
Badan korporat atau kerajaan
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2005
Rujukan pertama
KPM (2005)
Rujukan seterusnya
Nota:
Nama penuh hanya pada rujukan kali pertama sahaja.
Gunakan singkatan dalam rujukan seterusnya.
Komunikasi Personal
 Bagi temu bual, surat, e-mel, dan komunikasi di antara
dua orang: berikan nama kedua-dua penutur, perkara
yang dipertuturkan, dan tarikh perbualan itu. Jangan
masukkan komunikasi personal ini ke dalam SENARAI
RUJUKAN.
(E. Robbins, personal communication, January 4, 2001).
A. P. Smith also claimed that many of her students had
difficulties with APA style (personal communication,
November 3, 2002).
Dr.Shaharuddin Shaari
Memetik daripada Sumber Tidak
Langsung
 Johnson argued that...(as cited in Smith,
2003, p. 102).
Dr.Shaharuddin Shaari
Sumber Electronik
 Kenneth (2000) explained...
 Tanpa Pengarangdan Tanpa Tarikh:
 Another study of students and research decisions
discovered that students succeeded with tutoring
("Tutoring and APA," n.d.).
Dr.Shaharuddin Shaari
Sumber Tanpa Halaman
 According to Smith (1997), ... (Mind over
Matter section, para. 6).
Dr.Shaharuddin Shaari
SENARAI RUJUKAN –ARTIKEL & PENERBITAN
BERKALA
Dr.Shaharuddin Shaari
Bentuk Asas
 Author, A. A., Author, B. B., & Author, C. C.
(Year). Title of article.Title of Periodical,
volume number(issue number), pages.
Dr.Shaharuddin Shaari
Artikel dalam Junal Ditandai dengan
Jilid (volume)
Harlow, H. F. (1983). Fundamentals for
preparing psychology journal
articles. Journal of Comparative and
Physiological Psychology, 55, 893-896.
Dr.Shaharuddin Shaari
Artikel dalam Junal Ditandai
dengan Keluaran (issues)
 Scruton, R. (1996). The eclipse of
listening. The New Criterion, 15(30), 5-13
Dr.Shaharuddin Shaari
Artikel dari Majalah
Henry, W. A., III. (1990, April 9). Making the
grade in today's schools. Time, 135, 28-31
Dr.Shaharuddin Shaari
Artikel dari SuratKhabar
Schultz, S. (2005, December 28). Calls made to
strengthen state energy policies. The
Country Today, pp. 1A, 2A.
Dr.Shaharuddin Shaari
Surat Kepada Pengarang
Moller, G. (2002, August). Ripples versus
rumbles [Letter to the editor]. Scientific
American, 287(2), 12
Dr.Shaharuddin Shaari
Review
Baumeister, R. F. (1993). Exposing the self
knowledge myth [Review of the book The
self-knower: A hero under control, by R. A.
Wicklund & M. Eckert]. Contemporary
Psychology, 38, 466-467.
Dr.Shaharuddin Shaari
Buku Electronik
De Huff, E. W. (n.d.). Taytay’s tales: Traditional
Pueblo Indian tales. Retrieved from
http://digital.library.upenn.edu/women/dehuf
f/taytay/taytay.html
Davis, J. (n.d.). Familiar birdsongs of the
Northwest. Available from
http://www.powells.com/cgiin/biblio?inkey=1-9780931686108-0
Dr.Shaharuddin Shaari
Bab/Bahagian daripada dokumen sesawang
atau Bab dari buku atas-talian
Author, A. A., & Author, B. B. (Date of publication). Title of
article. In Title of book or larger document (chapter or
section number). Retrieved from
http://www.someaddress.com/full/url/
Engelshcall, R. S. (1997). Module mod_rewrite: URL
Rewriting Engine. InApache HTTP Server Version 1.3
Documentation (Apache modules). Retrieved from
http://httpd.apache.org/docs/1.3/mod/mod_rewrite.html
Peckinpaugh, J. (2003). Change in the Nineties. In J. S.
Bough and G. B. DuBois (Eds.), A century of growth in
America. Retrieved from GoldStar
Dr.Shaharuddindatabase.
Shaari
Abstrak Disertasi
Yoshida, Y. (2001). Essays in urban
transportation. Dissertation Abstracts
International, 62, 7741A.
Dr.Shaharuddin Shaari
Disertasi, Diterbitkan
Lastname, F. N. (Year). Title of dissertation.
(Doctoral dissertation). Retrieved from
Name of database. (Accession or Order
Number
Dr.Shaharuddin Shaari
Disertasi, Tidak Diterbitkan
Lastname, F. N. (Year). Title of dissertation.
(Unpublished doctoral dissertation). Name
of Institution, Location.
Dr.Shaharuddin Shaari
Dokumen Kerajaan
National Institute of Mental Health.
(1990). Clinical training in serious mental
illness (DHHS Publication No. ADM 901679). Washington, DC: U.S. Government
Printing Office
Dr.Shaharuddin Shaari
Prosiding Dari Konferens
Schnase, J. L., & Cunnius, E. L. (Eds.). (1995).
Proceedings from CSCL '95: The First
International Conference on Computer
Support for Collaborative Learning.
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Dr.Shaharuddin Shaari
Jadual
Dr.Shaharuddin Shaari
Dr.Shaharuddin Shaari
Graf
Dr.Shaharuddin Shaari
Dr.Shaharuddin Shaari
Carta
Dr.Shaharuddin Shaari
Dr.Shaharuddin Shaari
Dr.Shaharuddin Shaari
APA – Rujukan dalam teks
Terlalu banyak rujukan dalam satu ayat
Contoh
Projek…menunjukkan kelemahan (Nordin,2008)
di mana kajian juga menunjukkan kepincangan
yang serius (Ahmad, 2008; Sani,2009) dan ini
mengakibatkan kerugian berjuta-juta ringgit dari
pembelian peralatan (Aini,2010).
# elakkan situasi ini
Bentuk am penulisan rujukan
JURNAL, MAJALAH, AKHBAR DALAM TALIAN
Author, A. A. (Year). Title of article. Name of
journal, xx, xxx-xxx. doi: xxxxxxx
RESOS LAIN DALAM TALIAN
Author, A. A. (Year). Title of article. Retrived
from web address
Rujukan dari buku
Satu
pengarang
Smith, F. (1985). Reading.
Cambridge: Cambridge
University.
Dua hingga
tujuh
pengarang
(Tulis semua)
Fatimah Salleh, Abdul Majid
Konting & Noraini Abdullah.
(2002). Pemikiran matematik.
Kuala Lumpur: Utusan Publications.
Lebih dari
tujuh
pengarang
Fatimah Salleh,
Abdul Majid Konting, Noraini
Abdullah.,…Sudin Yahya.
(2002). Pemikiran matematik.
Kuala Lumpur: Utusan Publications.
“colon”
memisahkan
tempat terbitan
dengan penerbit.
“ampersand” (&)
antara dua nama
terakhir
koma
memisahkan
antara nama.
6 nama pertama
diikuti 3 ellipses &
nama pengarang
terakhir
Rujukan dari buku/jurnal/artikel
Pengarang
Melayu
Asmah Omar. (1991). Kemahiran
berbahasa. Kuala Lumpur:
Pustaka Antara.
Abaikan
binti/bin
Pengarang
Cina
Cai, J.F. (1998). Exploring
Boleh
students’ conceptual … algorithm. juga guna
School Science and Mathematics, Cai Jin Fai
98(2), 93-98.
Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini Vincent
Pengarang
Foo Hiap
Cina dengan episodes of the past. Petaling
Jaya: Fajar Bakti.
Khian
nama
Inggeris
Rujukan dari
buku/jurnal/artikel
Pengarang
India &
Sikh
Narrayani Jeganathan. (2009). Narrayani a/p
Jeganathan
abaikan d/o, s/o, a/l, a/p
Nama
keturunan
Raja Ahmad Niza. (2009).
Raja Ahmad
Niza
Nama
gelaran
Mahathir Mohamad. (2010).
Abaikan gelaran
Dato/Datin/Haji/Dr/Tan Sri
Tun Mahathir
Mohamad
Rujukan dari buku
Buku
diedit/
diolah
Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).
(1985). Reading. Cambridge:
Cambridge University.
Masukkan (Ed.)
atau (Eds.) dalam
kurungan
Bab atau
artikel
dalam
buku
Pugalee, D. (1985). Levels of
thinking. In J. Hierbert (Ed.),
Mathematical thinking (pp.221 –
240). New York: Guilford Press.
• Masukkan muka
surat
• Dahulukan nama
editor dengan “in”.
Nama
Buku yang Freud,S. (2002). Way of life (B.J.
Lopez & F.L.Emory,Trans.). New penterjemah
diterjemah
York: Norton.
selepas tajuk buku
Rujukan dari buku
Buku yang Smith, F. (1985).
dikemaskini Reading (3rd ed.). New York:
Harper.
Masukkan “5th
ed.” atau “rev.ed.”
dalam kurungan
Badan
korporat
Committee of Bank Rakyat
(2010). Bank Rakyat
Finance. Kuala Lumpur:DBP.
Nama organisasi
Badanbadan
kerajaan
Kementerian Pendidikan
Malaysia (2006). Kurikulum
bersepadu sekolah rendah:
Spesifikasi kurikulum tahun
6. Kuala Lumpur: Pusat
Perkembangan Kurikulum.
Nama organisasi
Pengarang: badan
berkanun swasta/kerajaan
Badan-badan Pahang, Jabatan
Alam Sekitar. (2009).
tempatan
Nama negeri diikuti
dengan Jabatan.
Badan-badan New Zealand,
antarabangsa Department of
External Affairs.
(2010).
Gunakan nama negara
diikuti nama Jabatan
Rujukan daripada bahan berkala
Jurnal
Noor Azlan Ahmad Zanzali. (1996). Isu-isu
berterusan dalam pendidikan matematik. Jurnal
Pendidik dan Pendidikan,14, 19-40.
Artikel dlm.
majalah
Haron Din. (2009, Oktober). Kerukunan
rumahtangga. Solusi, 27, 34-36.
Surat
pengarang
Mamat Ali. (2006, Mei/Jun). Gotong royong
[Surat kepada pengarang]. Dewan Masyarakat,
104, 6.
Artikel dlm.
akhbar
Ibrahim Mamat. (2009, Mac 3). Pendidikan dan
masyarakat. Berita Harian, p.B5.
Rujukan dalam talian
Lopez, J. (1985). Sexual and physical
aggression within a dating relationship.
Retrieved from http://proquest.umi.com/pqdlin
Tiada nama
penulis dan
tarikh
Developing a team work. (n.d.).
Retrived from …
Tidak ada
noktah di
hujung alamat
web URL
Rujukan dalam
talian
Online Senior, B., & Swailes, S. (2007).
DOI : Digital
journal
Inside management teams:
Object Identifier
Developing a teamwork survey
(kod unik yang
instrument. British Journal of
diberikan oleh
Management, 18, 138-153. doi:
penerbit kepada
10.1111/j.1467-8551.2006.00507.x
artikel yang
spesifik)
Nota: Sekiranya tidak ada DOI gunakan URL
home page atau alamat laman web
Penulisan Laporan Kajian Tindakan
Apakah yang akan ditulis dan dilaporkan?
Maklumat-maklumat seperti;
• Latar belakang/konteks sekolah
• Bidang keprihatinan
• Kaedah
• Strategi tindakan
• Analisis data
• Dapatan kajian
• Rumusan
• Renungan/refleksi
Bagaimana menulis atau melapor?
• Tiada format yang khusus untuk menulis laporan KT
• Kajian kes adalah format yang paling popular
Case study are the most usual format for writing about
action research.
(Altrichter et al. 1993:184)
Laporan kajian kes merupakan laporan bertulis yang
membentangkan suatu kes mengenai amalan guru,
mencangkupi aspek konteks, titik mula, kaedah, peringkatperingkat kajian, dapatan kajian, strategi tindakan yang
dicadangkan serta isu-isu yang timbul yang memerlukan
perhatian lanjut.
Case studies – in our wide definition of the term
- are written reports in which teachers present information
about one case taken from their practice; including the
context and starting point, research methods, the stage of
the research, findings, proposed action strategies, and
emerging issue thet may be the subject of further work.
(Altrichter et al. 1993:184)
Format Penulisan Laporan
Kajian Tindakan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Tajuk kajian
Penghargaan
Abstrak
Halaman Kandungan
Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran dan
Pembelajaran Lalu
Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian
Objektif Kajian/ Tujuan Kajian
Kumpulan Sasaran
Perancangan Tindakan
Perlaksanaan Tindakan
Dapatan Kajian
Refleksi
Cadangan Tindakan seterusnya
Rujukan
Lampiran
173