Transcript Формирование универсальных учебных действий на уроках

ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
НА УРОКАХ
ГЕОГРАФИИ
Блинова Ирина Леонидовна, учитель
географии МБОУ «МПЛ №8» г. Псков
КУРС НА МОДЕРНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАНИЯ
В
условиях обновления российского
образования школа должна помочь
становлению личности, обладающей
такими важнейшими качествами как
инициативность, способность творчески
мыслить и находить нестандартные
решения, выбирать профессиональный
путь, готовность к самообразованию в
течение всей жизни
 Первым шагом реализации образовательной
политики стало введение федеральных
государственных образовательных стандартов
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
-
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФГОС
 Стандарт второго поколения меняет представление
об образовательных результатах и ориентирует
педагога не только на предметные, но и на
метапредметные и личностные результаты
ФГОС ставит задачу формирования и внедрения
системно-деятельностного подхода, основной
целью которого является развитие личности
учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности
 Системно-деятельностный подход позволяет
обучающимся развивать способность к
саморазвитию и самосовершенствованию.
 Всё это достигается путём сознательного, активного
присвоения обучающимися социального опыта

ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
Развитие у ученика
способности самостоятельно
ставить учебную задачу
 Проектирование пути
реализации учебной задачи
 Контроль и оценка своих
достижений

Достигается цель благодаря
системе формирования
универсальных учебных
действий
ЧТО ДАЮТ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ?
Обеспечивают учащемуся возможность
самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, уметь
контролировать и оценивать учебную
деятельность и ее результаты
 Создают условия развития личности на основе
«умения учиться» и сотрудничать со
взрослыми и сверстниками
 Умение учиться во взрослой жизни
обеспечивает личности готовность к
непрерывному образованию
 Обеспечивают успешное усвоение знаний,
умений и навыков, формирование
компетентностей в любой предметной области
познания

ШКОЛЬНЫЙ КУРС ГЕОГРАФИИ ПОЗВОЛЯЕТ
РАЗВИВАТЬ
Способности к самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений, умения управлять
своей познавательной деятельностью
 Умения организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты
 Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, ее преобразование, сохранение, передачу
и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий
 Умения ориентироваться в окружающем мире,
выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках, принимать решения

ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА
СОВРЕМЕННОЙ ГЕОГРАФИИ
формирование совокупности
универсальных учебных действий,
обеспечивающих компетенцию
«научить учиться», а не только
овладение конкретными
географическими знаниями и
навыками в рамках предмета
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА «ГЕОГРАФИЯ»


1 уровень–
осознание роли
географии в
познании
окружающего
мира:
объяснять роль
различных
источников
географической
информации




2 уровень - освоение системы
географических знаний о
природе, населении,
хозяйстве мира:
объяснять географические
следствия формы, размеров
и движения Земли
формулировать природные
и антропогенные причины
изменения окружающей
среды
выделять, описывать и
объяснять существенные
признаки географических
объектов и явлений

3 уровень – использование

географических умений:



находить в различных
источниках и
анализировать
географическую
информацию
карт как моделей:


определять на карте
местоположение
географических объектов
5 уровень – понимание смысла
собственной действительности:
составлять описания

различных
географических объектов
на основе анализа

разнообразных источников
географической
информации
применять приборы и
инструменты для
определения
количественных и
качественных
характеристик
компонентов природы
4 уровень – использование

определять роль результатов
выдающихся географических
открытий
использовать географические
знания для осуществления мер
по сохранению природы и
защите людей от стихийных
природных и техногенных
явлений
приводить примеры
использования и охраны
природных ресурсов, адаптации
человека к условиям
окружающей среды
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
 Формирование всесторонне
образованной, инициативной и
успешной личности
 Умение формулировать своё отношение
к актуальным проблемным ситуациям
 Умение толерантно определять своё
отношение к разным народам
 Умение использовать географические
знания для адаптации и созидательной
деятельности
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ» ЯВЛЯЕТСЯ
ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
(УУД)
1. Личностные
2. Регулятивные
3. Познавательные
4. Коммуникативные
БЛОК
ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
 Позволяют
ДЕЙСТВИЙ
сделать учение осмысленным,
увязывая их с реальными жизненными
целями и ситуациями
 Они направлены на осознание, исследование и
принятие жизненных ценностей
 Позволяют сориентироваться в нравственных
нормах и правилах, выработать свою
жизненную позицию в отношении мира
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
 установление
связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом - определение
того «какое значение, смысл имеет для
ученика учение»
 установление учащимся значения
результатов своей деятельности для
удовлетворения своих потребностей,
мотивов, жизненных интересов
ВИДЫ ЗАДАНИЙ
 участие
в проектах
 подведение итогов урока
 творческие задания
 мысленное воспроизведение картины,
ситуации, видеофильма
 самооценка события, происшествия
 дневники достижений
БЛОК РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Целеполагание и построение
жизненных планов
 Регуляция учебной деятельности
 Саморегуляция эмоциональных и
функциональных состояний
 Самоконтроль и самооценивание

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
 Обеспечивают
учащимся организацию их
учебной деятельности, возможность
управления познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки
целей, планирования, контроля,
коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения
 Способствуют самостоятельному
приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять
своей познавательной деятельностью
5–6-Й КЛАССЫ





Самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели
Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта)
Работая по плану, сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки
ВИДЫ ЗАДАНИЙ
«преднамеренные ошибки»
 поиск информации в
предложенных источниках
 взаимоконтроль

БЛОК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Общеучебные действия
 Универсальные
логические действия
 Действия постановки и
решения проблем

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Формирование и развитие
посредством географического знания
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
способностей учащихся
 Умения вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью
технических средств и
информационных технологий

5–6-Й КЛАССЫ
Анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений
 Осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
 Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей

5–6-Й КЛАССЫ
Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик
объекта
 Составлять тезисы, различные виды
планов. Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и
др.)
 Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность

ВИДЫ ЗАДАНИЙ
 «найди
отличия»
(можно задать их
количество)
 поиск лишнего
 упорядочивание
«цепочки»
 составление
схем-опор
 работа с
таблицами
 составление
диаграмм
 работа со
словарями
БЛОК КОММУНИКАТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Межличностное общение - ориентация в
личностных особенностях партнёра, его
позиции в общении и взаимодействии, учёт
разных мнений, овладение средствами
решения коммуникативных задач,
воздействие, аргументация и пр.
 Кооперация - совместная деятельность организация и планирование работы в
группе, умение договариваться, находить
общее решение, брать инициативу, решать
конфликты
 Формирование личностной и познавательной
рефлексии

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обеспечивают возможности сотрудничества: умение
слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли, оказывать поддержку друг
другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так
и со сверстниками
5–6-й классы
 Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.)

ВИДЫ ЗАДАНИЙ
составь задание партнеру
 отзыв на работу товарища
 групповая работа по составлению
кроссворда
 «что такое, кто такой?»
 формулировка вопросов для
обратной связи
 «подготовь рассказ...», «опиши
устно...», «объясни...» и т. д.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
При формировании умений и навыков выделяются
основные этапы:
 ознакомление с данным умением, усвоение
основных составляющих этого умения
 тренировка в применении этого умения
 проверка владения и корректировка
выполнения данного умения учениками
 умение применять действие в любых ситуациях
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВНЫХ ЭТАПАХ УРОКА
ГЕОГРАФИИ
Этап урока
УУД
 Организацион  Познавательные:
ный момент
извлечь информацию,
ориентироваться в
своей системе знаний и
осознавать
необходимость нового
знания, формулировка
темы урока
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВНЫХ ЭТАПАХ УРОКА
ГЕОГРАФИИ
Этап урока
 Актуализа
ция
знаний
УУД
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний и осознавать
необходимость нового знания
Личностные: мотивация к
познанию
Регулятивные: определять и
формулировать цель
деятельности
Изучение
новой
темы
Познавательные: постановка проблемы,
выбор источников информации
анализ и обобщение фактов и явлений
Выявлять причины и следствия явлений
Личностные: мотивация к познанию
Регулятивные: определять и
формулировать цель деятельности,
составлять план действий по решению
проблемы (задачи)
Коммуникативные:
доносить
свою
позицию до других,
понимать другие позиции (взгляды,
интересы)
организовывать учебное взаимодействие в
группе (распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.)
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВНЫХ ЭТАПАХ УРОКА
ГЕОГРАФИИ
Этап урока
Подведение
итогов
Рефлексия
учебной
деятельности
УУД
Познавательные: умение
структурировать знания,
презентовать их; составлять
публичное выступление
Коммуникативные: учет
позиции других людей, умение
выражать свои мысли
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка своей
работы: достиг ли я своей цели?
взаимооценка
КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА В
РАМКАХ ФГОС
1. Цели урока
задаются с
тенденцией
передачи функции
от учителя к
ученику
2. Учитель
систематически
обучает детей
осуществлять
рефлексивное
действие
3. Используются
формы, методы и
приемы обучения,
повышающие
активность
учащихся в
учебном процессе
4. Учитель владеет
технологией
диалога, обучает
учащихся ставить
и адресовать
вопросы
КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА В
РАМКАХ ФГОС
5. Учитель
эффективно
сочетает
репродуктивную и
проблемную
формы обучения
6. На уроке задаются
задачи и четкие
критерии
самоконтроля и
самооценки
7. Учитель добивается
осмысления учебного
материала всеми
учащимися
8. Учитель стремится
оценивать реальное
продвижение
каждого ученика
КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА В
РАМКАХ ФГОС
9. Учитель
специально
планирует
коммуникативные
задачи урока
10. Учитель
принимает и
поощряет
собственную
позицию ученика
11. Стиль, тон
отношений на
уроке, создают
атмосферу
сотрудничества,
сотворчества
12. На уроке
осуществляется
глубокое
личностное
воздействие
«учитель – ученик»
«Успех
не приходит
к тебе…
ты идёшь
к успеху»
М. Коллинз