Transcript Bump It Up

Bump It Up
Authentic Activities for the senior French class designed to increase cultural
awareness and exposure to a variety of French accents and dialects from around
the world. Students will take their oral communication skills to a higher level
as they discuss and support their opinions on national and worldly topics.
Council of Europe (COE)
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/CADRE_EN.asp
The Framework
 5 proficiency skills
 6 levels for each category
 Offering general descriptors
 Each descriptor for each category is written as a cando statement
 http://www.tcd.ie/CLCS/portfolio/ref_levels.html
The Framework
Standards for French
DELF
Diplôme d'Études en Langue Française
Approved by Council of Europe (COE)
-
People who are learning French as a second (or
third…) language
-
Administered once a year
-
Written at the same time world wide
-
Oral within a specific time frame
Theory vs. Reality
 CEFR B1 = Grade 12 Core French
 CEFR B2= Grade 12 Immersion French
 CEFR A2/B1 = Grade 12 Core French
 CEFR B1/B2 = Grade 12 French Immersion
Reflective Teaching
The teacher




uses the target language
helps learners to communicate by scaffolding speech
engages learners in activities that produce language
involves learners regularly in evaluating their
progress & thinking about how they learn
Reflective Learning
The learners
 think about their own learning through a deliberate
step-by-step process.
 gradually develop a useful repertoire of learning
strategies.
 demystify the learning process through ongoing
teacher, peer and self-evaluation.
Learners’ reflections include
 connecting what they already know to
what they are learning
 checking frequently to see what they
can and cannot do yet
 determining which activities help
them learn most effectively
 setting small, achievable goals
 planning and monitoring future
learning
B1 Global Statement
 Can understand the main points of clear standard input
on familiar matters regularly encountered in work,
school, leisure, etc. Can deal with most situations likely
to arise whilst travelling in an area where the language is
spoken. Can produce simple connected text on topics
which are familiar or of personal interest. Can describe
experiences and events, dreams, hopes & ambitions and
briefly give reasons and explanations for opinions and
plans.
Content coherence
Level B1 reflects Threshold Level
 maintain interaction and get across what you want to:
give or seek personal views and opinions in an informal
discussion with friends; express the main point he/she wants to
make comprehensibly; keep going comprehensibly, even
though pausing for grammatical and lexical planning and repair
is very evident, especially in longer stretches of free
production.
 cope flexibly with problems in everyday life:
deal with most situations likely to arise when making travel
arrangements through an agent or when actually travelling;
enter unprepared into conversations on familiar topics; make a
complaint.
Bump It Up: B1 Listening
I can understand the main points of clear standard speech on familiar matters
regularly encountered in work, school, leisure, etc. I can understand the main point
of many radio or TV programmes on current affairs or topics of personal or
professional interest when the delivery is relatively slow and clear.
 les bandes annonces, les clips, la radio, la musique, les
films, les discussions en classe
Les bandes annonces
la 1ère bande annonce
La bande-annonce
1. Quel genre de film est-ce?
2. Selon la bande-annonce, comment est-ce qu'il n'est
pas un oiseau comme les autres? (2 choses)
3. Pourquoi est-ce qu'il va à Brézil?
5. Fais une prédiction pour un personnage dans le
film.
La radio et les clips
 275 allô
 Basement Superheroes
 iTunes podcasts from Radio-Canada
 Simple Plan
 Simple Plan - Jetlagged VF
Bump It Up: B1 Reading
I can understand texts that consist mainly of high frequency everyday or jobrelated language. I can understand the description of events, feelings and wishes
in personal letters.
 Comment lire en français
 examine la une d’un journal ou d’une page web d’un
journal
 les tweets
B1 Spoken
FLUENCY
INTERACTION
Can keep going
comprehensibly,
even though
pausing for
grammatical and
lexical planning
and repair is very
evident, especially
in longer stretches
of free production.
Can initiate,
maintain and
close simple faceto-face
conversation on
topics that are
familiar or of
personal interest.
Can repeat back
part of what
someone has said
to confirm mutual
understanding.
VOCABULARY
RANGE &
CONTROL
GRAMMATICAL
ACCURACY
PHONOLOGICAL
CONTROL
Has a sufficient
vocabulary to
express him/herself
with some
Uses reasonably
accurately a
repertoire of
frequently used
“routines” and
patterns
associated with
more predictable
situations.
Communicates
with reasonable
accuracy in
familiar contexts;
generally good
control though
with noticeable
mother tongue
influence. Errors
occur, but it is
clear what he/she
is trying to
express.
Pronunciation is
clearly intelligible
even if a foreign
accent is
sometimes
evident and
occasional
mispronunciations
occur.
circumlocutions
on most topics
pertinent to his/her
everyday life such as
family, hobbies and
interests, work,
travel, and current
events.
Shows good control
of elementary
vocabulary but major
errors still occur
when expressing
more complex
thoughts or handling
unfamiliar topics and
situations.
Bump It Up: B1 Spoken Interaction
I can deal with most situations likely to arise whilst travelling in
an area where the language is spoken. I can enter unprepared into
conversation on topics that are familiar, of personal interest or
pertinent to everyday life (e.g. family, hobbies, work, travel and
current events).
daily discussions (small group and whole class), simulated phone conversations,
jeux (Qui suis-je?), Trouve quelqu’un qui with a twist, La roue interrogative
Qui suis-je?
Katy Perry
Barak Obama
Johnny Depp
Céline Dion
Snooki
M. Baker
M. DeBrum
Angelina Jolie
Mouammar Khadafi
Joanne Vanderheyden
M. Flumerfelt
Mme Grant
Michael Jackson
George Clooney
Julia Roberts
M. Rogozinski
Justin Bieber
Edward Cullen
Miley Cyrus
Prince William
Bradley Cooper
Jennifer Aniston
Lady Gaga
Stephen Harper
Oprah Winfery
Dr. Oz
Ashton Kutcher
Tom Cruise
Reese Witherspoon
Roméo Dallaire
Bryan Adams
Sara McLachlan
Trouve quelqu’un...
Pose des questions à tes camarades de classe en essayant de
trouver quelqu'un qui répondra oui à la question. Puis, pose une
question supplémentaire afin de déterminer plus d'information. Il faut
trouver une différente personne pour chaque question.
1.Qui a un ami de la maternelle?
2.Qui a un ami qui habite loin de Strathroy?
3.Qui a fait un ami sur l'internet?
4.Qui a plus d'un(e) meilleur(e) ami(e)?
5.Qui a un(e) petit(e) ami(e)?
6.Qui a fait un nouvel ami en 9e année?
La roue interrogative
Quand?
Comment?
Qui?
Quand?
Qu'est-ce
que?
Pourquoi?
Comment?
Combien?
Où est-ce que
tu habites?
Qu'est-ce que tu
fais pendant tes
temps libres?
Pourquoi est-ce
que tu étudies
le français?
Comment as-tu
eu ton nom?
Combien de
personnes sont
dans ta
famillie?
À quelle heure
te couches-tu?
Où est-ce que
tu aimes sortir?
Quel est ton
meilleur
souvenir de
l'école
primaire?
Pourquoi est-ce
que tu veux
étudier à
l'université ou
au collège?
Pourquoi est-ce
que les élèves
remettent
souvent leurs
devoirs en
retard?
Tes parents,
comment
s'appellent-ils?
Combien
d'argent gagnestu par heure de
travail?
À quelle heure
te lèves-tu pour
l'école?
Où?
Qui est ton
meilleur ami?
Quand est-ce
que tu finiras
l'école
secondaire?
Avec qui est-ce
que tu habites?
Quand as-tu
commencé ton
premier travail?
Qui est ton
acteur favori?
Quand as-tu
reçu ton
premier
portable?
Où est-ce que
tu travailles?
Qu'est-ce que tu
aimes manger?
Avec qui es-tu
sorti ce
weekend?
Quand as-tu
obtenu ton
permis de
conduire?
Où est-ce que
tu iras après
SDCI?
Quelles qualités
cherches-tu
dans un(e)
petit(e) ami(e)?
Pourquoi est-ce
qu'on écoute
des
commérages?
Pour qui
voterais-tu dans
la prochaine
élection?
Quand est-ce
que tu fais tes
devoirs?
Où aimerais-tu
aller en
vacances?
Qu'est-ce que tu
aimes faire avec
tes amis?
Pourquoi est-ce
que tu es ami
avec______?
Qui est ton
petit(e) ami(e)?
Quand est-ce
que tu portes
un complèt ou
une robe?
Où aimerais-tu
habiter un jour?
Qu'est-ce que tu
détestes faire?
Pourquoi est-ce
que tu regardes
la télé?
Qui est une
personne pour
laquelle tu as
beaucoup de
respect?
Quand es-tu
allé à la plage?
Ou vas-tu avec
tes amis?
Qu'est-ce tu
aimes recevoir
comme cadeau?
Pourquoi est-ce
que tu travailles
à temps partiel?
Comment estce que les choix
des autres
t'influent?
Comment estce que tu te
laisses
influencer par
les médias?
Comment estce que tu te
comportes
quand tu es
heureux?
Comment estce qu'on peut
encourager les
élèves de
remettre leur
travail à
l'heure?
Comment ça va
aujourd'hui?
Combien
d'heures passestu sur
l'ordinateur
chaque
semaine?
Combien
d'heures
travailles-tu
chaque
semaine?
À quelle
heure?
À quelle heure
travailles-tu?
À quelle heure
arrives-tu à
l'école?
Combien
d'amis as-tu sur
Facebook?
À quelle heure
dois-tu rentrer
pour ton
couvre-feu?
Combien
d'apps as-tu sur
ton ordiphone?
À quelle heure
rentres-tu de
l'école?
Combien de
personnes
connais-tu avec
ton nom?
À quelle heure
te lèves-tu le
weekend?
Bump It Up: B1 Spoken Production
I can connect phrases in a simple way in order to describe
experiences and events, my dreams, hopes and ambitions. I can
briefly give reasons and explanations for opinions and plans. I can
narrate a story or relate the plot of a book or film and describe my
reactions.
relate the plot of a French film
Bump It Up: B1 Writing
I can write simple connected text on topics which are familiar or of personal
interest. I can write personal letters describing experiences and impressions.
 teach grammar based on needs and common mistakes
 review common verbs, tenses, modes IN CONTEXT
 vocabulary is learned/reviewed IN CONTEXT
 Twitter
 Blogs
Le vocabulaire de Twitter


un tweet – un message de 140
caractères
tweeter (verbe) – l’action de
poster un message de 140
caractères

retweeter (verbe) – action de
republier un tweet dans le fil

Mentionner=
@BrandonNuttz tu dois
tweeter en français

On peut publier des images
dans le fil avec une inscription

Ajoute une image à ton profil
 suivre (verbe) – to follow
 Suis-moi!
un abonnement - following
un abonné – follower
 On peut envoyer un message
privé à un abonné
 un mot-clic - utilise le symbole
# pour créer un lien à toutes les
recherches semblables
(hashtag)
Les blogues
 http://biennourri.blogspot.com/
 http://sac4.blogspot.com/2011/05/des-peaux-depomme-de-terre.html
 http://frenchnotrevie4.blogspot.com/
B2 Global Statement
Can understand the main ideas of complex text on both
concrete and abstract topics, including technical discussions
in his/her field of specialisation. Can interact with a degree
of fluency and spontaneity that makes regular interaction
with native speakers quite possible without strain for either
party. Can produce clear, detailed text on a wide range of
subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the
advantages and disadvantages of various options.
Content coherence
Level B2 reflects three new emphases:
 effective argument: account for and sustain opinions in
discussion by providing relevant explanations, arguments and
comments; explain a viewpoint on a topical issue giving the
advantages and disadvantages of various options.
 holding your own in social discourse: interact with a degree of
fluency and spontaneity that makes regular interaction with native
speakers quite possible without imposing strain on either party;
adjust to the changes of direction, style and emphasis normally
found in conversation.
 a new degree of language awareness: correct mistakes if they
have led to misunderstandings; make a note of "favourite
mistakes" and consciously monitor speech for them.
Bump It Up: B2 Listening
I can understand extended speech and lectures and follow
even complex lines of argument provided the topic is
reasonably familiar. I can understand most TV news and
current affairs programmes. I can understand the majority
of films in standard dialect.
Super Jeu sur NRJ (iTunes and online)
NRJ C't'encore drole
Écoute : TV5Monde
tv5 : Libye
Libye : de l'indépendance en 1951 au dévoiement de la trosième voie du capitaine Kadhafi
Tu écouteras trois (3) fois la vidéo. Réponds aux questions selon l'information présentée dans la
vidéo.
1.Quel pays a occupé la Libye ?
2. Qu'est-ce qui a boulversé le destin du pays?
3. Qui a pris le contrôle du pays pendant la deuxième Guerre mondiale?
4.Qu'est-ce qui a mené au dévéloppement de la corruption?
5. Qui a fermé les bases militaires étrangères?
6.Pourquoi est-ce que la Libye est transformé en despote excentrique peu fréquentable?
7.Qui est Mouammar Kadhafi?
Kadhafi
France 24 Reportages
Libye : À Brega,
des insurgés défendent leur révolution
1.
Un insurgent déclare : «On veut qu’il soit exécuté! Pendu devant le peuple!». À qui réfère-t-il?
2.
Quel est le but du groupe quand ils s’embarquent sur la route de Brega?
3.
De quoi les révolutionnaires sont-ils armés? (2)
4.
Qui fait partie du groupe?
5.
Quel type d’entraînement ont-ils reçu?
6.
Quelles indices y-a-t-il que les insurgents ne sonts pas très organisés?
7.
Qui sont leurs adversaires? (2)
8.
Comment est-ce que les différents groupes transmettent l’information?
9.
Qu’est-ce que l’aviation du Kadhafi bombarde?
10.
Pourquoi est-ce que les révolutionnaires ont peur du bombardement de Benghazi?
Bump It Up: B2 Reading
I can read articles and reports concerned with contemporary problems in which
the writers adopt particular attitudes or viewpoints. I can understand
contemporary literary prose.
 retweeted articles, current events
 le Maghreb
Lecture
Lisez la critique suivante. Sur une autre feuille, commente l’opinion de l’auteur. Utilise des citations tirées de la
critique pour supporter ta réponse.
Les ressources comme les dictionnaires et les Bescherelles ne sont pas permises.
Résumé des points saillants
Grammaire
/15
/15
Critique du film Sept vies (version anglaise : Seven Pounds)
Le cinéaste Gabriele Muccino, qui a collaboré avec Will Smith sur The Pursuit of Happyness dirige le film Sept
Vies comme une sorte de casse-tête. Le film ouvre quand Ben Thomas (Smith) téléphone à 911 de signaler son
suicide. Les scènes suivantes nous mènent d’un flashback aux autres : où Ben reçoit une liste mystérieuse de
candidats aptes ; où Ben est chef d’une compagnie aéronautique ; où Ben est dans un accident d’auto ; où Ben
traque une série de personnes avec des maladies. Qu’est-ce qui se passe ? Est-ce que Ben est un ange ? Un
fantôme ? Un extra-terrestre venu à la Terre pardonner nos péchés ? Évidemment il est beaucoup trop gentil
pour être un vrai agent de l’organisation IRS.
D’une manière altruiste, Ben répare les vies des étrangers tels qu’un homme aveugle (Woody Harrelson) et
Emily, une femme dont le cœur est fatigué (Rosario Dawson) – le film semble être une fable paradigmatique de
nos jours. Mais, dès le début, il y a quelque chose plus sombre à l’arrière-plan ; un secret noir attendant à être
révélé. Pour souligner le point, Smith plisse les yeux et fait la moue, tout dans un effort de sembler malheureux.
L’énigme centrale recule pendant le développement de la chimie entre Smith et Dawson. Une fois la relation
maladroite consommée, la fin, avec une tournure complexe, arrive soudainement.
La conclusion est plus prosaïque et épouvantable que j’aurais pu croire et même si j’aimerais gâcher la fin, je
n’en ferais pas. Comme Hancock, Sept vies est un film trop sentimental, plein de profonds problèmes de
structure, de logique et de vitesse. Évidement les producteurs pensaient qu’une vedette comme Smith porterait
le film. Mais, Sept vies est plus pire; un film maussade, moralement corrompu qui mêle la générosité et le
chagrin, l’abnégation et l’annihilation de soi. Même s’il est présenté en guise de cadeau euphorisant, il vaut
mieux de le laisser emballé.
B2 Spoken
FLUENCY
Can produce
stretches of
language with a
fairly even tempo;
although he/she
can be hesitant as
he/she searches
for patterns and
expressions.
There are few
noticeably long
pauses.
INTERACTION
VOCABULARY RANGE &
CONTROL
GRAMMATICAL ACCURACY
PHONOLOGICAL CONTROL
Can initiate
discourse, take
his/her turn when
appropriate and
end conversation
when he/she needs
to, though he/she
may not always do
this elegantly. Can
help the discussion
along on familiar
ground confirming
comprehension,
inviting other in, etc.
Has a good range
of vocabulary for
matters connected
to his/her field and
most general topics.
Can vary
formulation to avoid
frequent repetition,
but lexical gaps can
still cause hesitation
and circumlocution.
Lexical accuracy is
generally high,
though some
confusion and
incorrect choice
does occur without
hindering
communication.
Shows a relatively
high degree of
grammatical control.
Does not make
mistakes which lead
to
misunderstanding.
Good grammatical
control; occasional
“slips” or nonsystematic errors
and minor flaws in
sentence structure
may still occur; but
they are rare and
can often be
corrected in
retrospect.
Has acquired a clear,
natural,
pronunciation and
intonation.
Bump It Up: B2 Spoken Interaction
I can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes
regular interaction with native speakers quite possible. I can take
an active part in discussion in familiar contexts, accounting for
and sustaining my views.
participate in daily current events discussions, lead a small group discussion on
the advantages and disadvantages of a familiar topic (wearing a uniform to
school)
Bump It Up: B2 Spoken Production
I can present clear, detailed descriptions on a wide range of
subjects related to my field of interest. I can explain a viewpoint
on a topical issue giving the advantages and disadvantages of
various options.
present an article to the class
Bump It Up: B2 Writing
I can write clear, detailed text on a wide range of subjects related to my
interests. I can write an essay or report, passing on information or giving
reasons in support of or against a particular point of view. I can write letters
highlighting the personal significance of events and experiences.
 comment écrire un article
 comment faire un reportage
La grammaire
les fautes favorites / les erreurs fossilisées
Ma mère est allée au cinéma vendredi.
Nous venons de remarquer que le
mot juste ne se trouve pas!
Il est fini!
J’ai fini le projet.
Ce n’est pas juste!
Mme s’est rendue compte que ce sera
difficile de réaliser son rêve de se
marier avec George.
J’ai regardé le film.
Les élèves posent des questions.
Tiffany cherche ses devoirs.
Le jury prononce Meursault coupable.
Corey ressemble à Justin Bieber!
Cassandra est sortie sans sa sœur
sensible.
Les homophones
Resources

European Language Portfolio
http://culture2.coe.int/portfolio/

LinguaFolio 5-State Pilot
http://www.doe.virginia.gov/linguafolio/

LinguaFolio Nebraska
http://www.nde.state.ne.us/FORLG/PreK16.htm

National Council of State Supervisors for Languages
www.ncssfl.org