Transcript Document

Відділ освіти Васильківської райдержадміністрації
Районний методичний кабінет
Розвиток зв'язного мовлення –
головне завдання дошкільного
закладу
ПІДГОТУВАЛА КОРОЛІК Л.Б.
ВИХОВАТЕЛЬ-МЕТОДИСТ ДНЗ (ЯСЛА-САДОК)
“РОМАШКА” ГЛЕВАХІВСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ
Центральним
завданням у
дошкільному дитинстві є
розвиток зв 'язного
мовлення, під час якого
реалізується головна функція
мовлення – комунікативна.
Розвиток
зв'язного
мовлення передбачає
формування діалогічного
та монологічного
мовлення.
Діалог
— форма мовної
комунікації, учасники
якої обмінюються
реплікамивисловлюваннями
Завдання
діалогічного мовлення




вчити дітей презентувати себе оточенню та розуміти
комунікативну
поведінку
співрозмовника
за
допомогою мовних, позамовних та інтонаційних
засобів виразності;
ознайомити дітей із основними правилами
мовленнєвого
етикету,
виховувати
якості
культурного співрозмовника;
розвивати вміння вести діалог: ставити запитання,
відповідати по суті, підтримувати розмову;
розвивати
вміння
творчо
підходити
до
використання комунікативних еталонів відповідно
до конкретної ситуації.
Одним із основних методів
розвитку діалогічної мови у дітей
дошкільного віку на заняттях є
бесіда

вимагає зосередження на певній темі розмови,
передбачає достатній рівень знань про те, що
обговорюватимуть;

бесіда використовується в сукупності з
іншими методами (розгляд картини, художнє
читання, розповідь) і вимагає ретельної
підготовки як від дітей, так і від вихователя.
Класифікація бесід

на підставі основного засобу (картина,
літературний твір), що використовують на
занятті;

залежно від мети та
супроводжувальна,
узагальнювальна бесіда);

відповідно до змісту (пізнавальні та етичні
бесіди).
методу
(вступна,
заключна,
Логічна структура бесіди
передбачає три послідовні
частини
початок;
 основна частина ;
 заключна, підсумкова.

Основний прийомом
проведення бесіди є
запитання

репродуктивні,
що
констатації фактів,
вимагають
простої

та евристичні або пошукові, проблемні,
спрямовані на
встановлення
дитиною
зв'язків між предметами та явищами;

залежно від ролі та місця в бесіді — основні,
та допоміжні, що виникають під час заняття.
Розвиток діалогічного
мовлення відбувається в
процесі активної
мовленнєвої практики.

Монолог — мовлення однієї людини, яке не
передбачає миттєвого, безпосереднього
відгуку слухачів, проте орієнтоване на
сприймання його іншими людьми



навчання дітей переказу текстів;
оволодіння різними типами розповіді (опис,
повідомлення,
міркування)
на
основі
елементарних
уявлень
про
структуру,
функціональне призначення тексту, засоби
образності;
формування якостей самостійного зв'язного
висловлювання: цільності, змістовності, логічної
послідовності, образності, креативності.
До занять з розповідання на основі сприймання
наочності — їх починають впроваджувати вже в
молодшому дошкільному віці — належать 5
основних видів:
 1. Складання описової розповіді за картиною
(предметом, іграшкою).
 2. Складання сюжетної розповіді за картиною.
 3. Порівняльний опис двох іграшок (предметів,
картин).
 4. Складання сюжетної розповіді за серією
картин.
 5. Складання описової розповіді за змістом
пейзажної картини.
Навчання розповідання по
пам 'яті відбувається на таких
заняттях:

1. Переказ літературних творів.

2. Складання розповіді
колективного досвіду.

3. Колективне складання розповіді з досвіду
(складання листа).

4. Складання розповіді-опису предмета (картинки,
іграшки) по пам'яті.
з
особистого
чи
Дякуємо за увагу!
Література:
. Богуш А.М., Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього
віку/А.М.Богуш, Н.В.Гавриш, О.В.Саприкіна. – К.: видавничий Дім
«Слово», 2009. – 408 с.
. Гавриш Н. Розвиток зв'язного мовлення дошкільників. – К.: Вид.дім
«Шкільний світ», 2006 – 119 с.