Transcript Document
Відділ освіти Васильківської райдержадміністрації
Районний методичний кабінет
Розвиток зв'язного мовлення –
головне завдання дошкільного
закладу
ПІДГОТУВАЛА КОРОЛІК Л.Б.
ВИХОВАТЕЛЬ-МЕТОДИСТ ДНЗ (ЯСЛА-САДОК)
“РОМАШКА” ГЛЕВАХІВСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ
Центральним
завданням у
дошкільному дитинстві є
розвиток зв 'язного
мовлення, під час якого
реалізується головна функція
мовлення – комунікативна.
Розвиток
зв'язного
мовлення передбачає
формування діалогічного
та монологічного
мовлення.
Діалог
— форма мовної
комунікації, учасники
якої обмінюються
реплікамивисловлюваннями
Завдання
діалогічного мовлення
вчити дітей презентувати себе оточенню та розуміти
комунікативну
поведінку
співрозмовника
за
допомогою мовних, позамовних та інтонаційних
засобів виразності;
ознайомити дітей із основними правилами
мовленнєвого
етикету,
виховувати
якості
культурного співрозмовника;
розвивати вміння вести діалог: ставити запитання,
відповідати по суті, підтримувати розмову;
розвивати
вміння
творчо
підходити
до
використання комунікативних еталонів відповідно
до конкретної ситуації.
Одним із основних методів
розвитку діалогічної мови у дітей
дошкільного віку на заняттях є
бесіда
вимагає зосередження на певній темі розмови,
передбачає достатній рівень знань про те, що
обговорюватимуть;
бесіда використовується в сукупності з
іншими методами (розгляд картини, художнє
читання, розповідь) і вимагає ретельної
підготовки як від дітей, так і від вихователя.
Класифікація бесід
на підставі основного засобу (картина,
літературний твір), що використовують на
занятті;
залежно від мети та
супроводжувальна,
узагальнювальна бесіда);
відповідно до змісту (пізнавальні та етичні
бесіди).
методу
(вступна,
заключна,
Логічна структура бесіди
передбачає три послідовні
частини
початок;
основна частина ;
заключна, підсумкова.
Основний прийомом
проведення бесіди є
запитання
репродуктивні,
що
констатації фактів,
вимагають
простої
та евристичні або пошукові, проблемні,
спрямовані на
встановлення
дитиною
зв'язків між предметами та явищами;
залежно від ролі та місця в бесіді — основні,
та допоміжні, що виникають під час заняття.
Розвиток діалогічного
мовлення відбувається в
процесі активної
мовленнєвої практики.
Монолог — мовлення однієї людини, яке не
передбачає миттєвого, безпосереднього
відгуку слухачів, проте орієнтоване на
сприймання його іншими людьми
навчання дітей переказу текстів;
оволодіння різними типами розповіді (опис,
повідомлення,
міркування)
на
основі
елементарних
уявлень
про
структуру,
функціональне призначення тексту, засоби
образності;
формування якостей самостійного зв'язного
висловлювання: цільності, змістовності, логічної
послідовності, образності, креативності.
До занять з розповідання на основі сприймання
наочності — їх починають впроваджувати вже в
молодшому дошкільному віці — належать 5
основних видів:
1. Складання описової розповіді за картиною
(предметом, іграшкою).
2. Складання сюжетної розповіді за картиною.
3. Порівняльний опис двох іграшок (предметів,
картин).
4. Складання сюжетної розповіді за серією
картин.
5. Складання описової розповіді за змістом
пейзажної картини.
Навчання розповідання по
пам 'яті відбувається на таких
заняттях:
1. Переказ літературних творів.
2. Складання розповіді
колективного досвіду.
3. Колективне складання розповіді з досвіду
(складання листа).
4. Складання розповіді-опису предмета (картинки,
іграшки) по пам'яті.
з
особистого
чи
Дякуємо за увагу!
Література:
. Богуш А.М., Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього
віку/А.М.Богуш, Н.В.Гавриш, О.В.Саприкіна. – К.: видавничий Дім
«Слово», 2009. – 408 с.
. Гавриш Н. Розвиток зв'язного мовлення дошкільників. – К.: Вид.дім
«Шкільний світ», 2006 – 119 с.