Transcript מצגת קיימות בבתי הספר

‫פיתוח בר ‪ -‬קיימא‬
‫מח' חינוך‬
‫החברה האנושית בתקופתנו מכירה בכך שאנו חיים בעידן של‬
‫משבר סביבתי גלובלי‪ .‬משבר זה הוביל להסכמה בינלאומית‬
‫שנדרשת דרך חדשה של פיתוח ‪ -‬פיתוח בר קיימא העונה על‬
‫צורכי הדור הנוכחי מבלי לפגוע ביכולתם של הדורות הבאים‬
‫לענות על צורכיהם‪.‬‬
‫מועצה אזורית גזר מנסה לגבש תוכניות אופרטיביות עם בתי‬
‫הספר להטמעת הנושא במערכת החינוך‪ ,‬על בסיס התפיסה‬
‫שחינוך סביבתי אינו עוד מקצוע בסל המקצועות הבית ספריים‪,‬‬
‫אלא יסוד מארגן הכרחי של החינוך בימינו‪.‬‬
‫המודל מתבסס על שילוב רב תחומי של הקיים בכל תחומי‬
‫הלימוד‪ ,‬בדגש על תחומי דעת ואירועים חינוכיים שמזמנים‬
‫עיסוק בנושא‪ ,‬במסגרת הפורמאלית והבלתי פורמאלית כאחת‪.‬‬
‫התנאים ההכרחיים לפעילות‬
‫הבית ספרית‬
‫‪ ‬יישום ראייה מערכתית בית ספרית ברמת תכנון הנשען על גישות רב‬
‫תחומיות המשלבות עיסוק בנושא במקצועות לימוד מגוונים‪ ,‬תוך‬
‫יצירת שיתוף פעולה בין צוותי המורים ממקצועות הלימוד השונים‪.‬‬
‫‪ ‬יישום פעילויות בית ספריות במסגרת הקהילה הפורצת את גבולות‬
‫הכיתה ובית הספר‪ ,‬בשיתוף ההורים‪ ,‬הרשות המקומית‪ ,‬מוסדות‬
‫וגופים רלוונטים‪ ,‬כגון איכות הסביבה תעשיידע ועוד‪ .‬כל זאת תו ך‬
‫שימוש מושכל במערכות קיימות והגברת שיתוף פעולה אקטיבי‪.‬‬
‫בתי ספר למען כדור הארץ‪.‬‬
‫‪ ‬בית ספר שדות איילון‬
‫‪ ‬בית ספר גוונים‬
‫‪ ‬בית ספר שלהבת בנות‬
‫‪ ‬בית ספר שלהבת בנים‬
‫‪ ‬בית ספר הרצוג‬
‫‪ ‬בית ספר לחינוך מיוחד בית אקשטיין‪.‬‬
‫שדות איילון ‪ -‬הילדים הצטרפו לפרויקט ניקיון בינלאומי‬
‫שדות איילון‬
‫היעדים שהושגו השנה בי"ס שדות איילון‬
‫‪ ‬צמצום השימוש בנייר והגברת איסוף הנייר למיחזור‪(.‬אמניר)‬
‫‪ ‬צמצום בקניית בקבוקי פלסטיק‪ ,‬הגברת השימוש החוזר‪ ,‬והמשך‬
‫איסוף מיכלי השתייה‪(.‬אל"ה)‬
‫‪ ‬איסוף סוללות‪.‬‬
‫‪ ‬הפחתת השימוש בשקיות ניילון ושימוש בקופסאות רב פעמיות‪.‬‬
‫‪ ‬שתילת פרחים ונטיעת עצים‪( .‬קרוב המגוון הביולוגי‪).‬‬
‫‪ ‬קרוב ציפורים לביה"ס ע"י בניית מתקני האכלה ותליית קיני‬
‫ציפורים‪.‬‬
‫‪ ‬תורנות ניקיון חצר‪ .‬הקמת סיירת ירוקה‪(.‬יוזמת ד'‪)6‬‬
‫‪ ‬תחרות הכיתה הירוקה‪.‬‬
‫‪ ‬תכנון וביצוע ימי שיא והפסקות פעילות בנושא הקיימות‪ .‬בניית‬
‫פסלים סביבתיים העשויים מחומרים ידידותיים לסביבה ו‪/‬או‬
‫שימוש חוזר במוצרים ‪(.‬בשיתוף חברת החשמל והמורות‬
‫לאומנות)‬
‫חדר עולם החי‬
‫ביה"ס שדות‬
‫ביה"ס גוונים‪.‬‬
‫‪ ‬צמצום השימוש בנייר והגברת איסוף הנייר למיחזור‪.‬‬
‫צמצום בקניית בקבוקי פלסטיק‪ ,‬הגברת השימוש החוזר והמשך‬
‫איסוף מיכלי השתייה‪(.‬אביב מיחזור)‪.‬‬
‫‪ ‬איסוף סוללות‪.‬‬
‫‪ ‬פרויקטים של תעשיידע בשיתוף איגוד התעשיינים ‪ +‬משרד‬
‫החינוך‪.‬‬
‫‪ ‬סדנאות כחול – לבן שמטרתן לעודד צריכה תוצרת הארץ‪ ,‬פחות‬
‫שינוע סחורות ושריפת חומר דלק‪.‬‬
‫‪ ‬להיות ממציא צעיר בעולם ירוק – לתלמידים המגלים עניין‬
‫בתחום ורצון לעשייה – בנית אב טיפוס של מוצר ירוק‪.‬‬
‫‪ ‬שעורים בכתה ופעילויות בנושא קיימות‪.‬‬
‫שיעור – בבית ספר גוונים‬
‫גוונים‬
‫‪ ‬ועדה לפיתוח בר קיימא – ועדה שתפעל בבית הספר במגוון‬
‫נושאים‪ :‬מחזור נייר‪ ,‬בקבוקים‪ ,‬סוללות‪ .‬התלמידים בוועדה יהיו‬
‫משכבות ג –ה התלמידים יעברו בעצמם מספר שעורים על מנת‬
‫להרחיב את הידע שלהם‪ ,‬וכן על מנת שיוכלו להיכנס לכתות‬
‫השונות להעביר פעילות בנושא בהתאם לשכבת הגיל‪ .‬במהלך‬
‫השנה הועדה תיזום פעילויות שונות כמו‪ :‬תחרות הכתה הירוקה‪.‬‬
‫‪ ‬נושאי שעור שהתלמידים יעברו בכתות השונות‪:‬‬
‫‪ ‬פסולת מהי? ומהן הבעיות העיקריות שהפסולת יוצרת‪.‬‬
‫‪ ‬הפחתת פסולת‪.‬‬
‫‪ ‬נייר – כיצד מפיקים נייר‪ ,‬כיצד ניתן להפחית שימוש בנייר‪.‬‬
‫‪ ‬השתלמות למורות בבית הספר‪.‬‬
‫מגוון פעילויות‪:‬‬
‫‪ ‬קורסים בבתי הספר‪:‬‬
‫יזמות ‪ -‬להיות ממציא‪ :‬הקורס מזמין את התלמידים לעסוק‬
‫בחשיבה תעשייתית על כל גווניה‪ :‬חשיבה המצאתית‪ ,‬יצירתית‪,‬‬
‫ביקורתית ומערכתית‪ ,‬תוך התנסות אמיתית בפיתוח מוצר בדומה‬
‫למקובל במפעל תעשייתי!‬
‫השיווקית‪ :‬פיתוח חשיבה יצירתית ומערכתית על ידי למידת‬
‫עקרונות השיווק המודרני בצוותי עבודה קטנים‪ ,‬בתהליך המדמה‬
‫משרד מכירות ופרסום‪ .‬במהלך הקורס מנתחים פרסומות‪ ,‬מבינים‬
‫כיצד הפרסומות פונות אלינו‪ ,‬מהו מותג‪ ,‬ולבסוף מכינים קמפיין‬
‫פרסומי לתחרות הארצית!‬
‫מנהיגות טכנולוגית‪ :‬התלמידים יעסקו בפיתוח רעיון למוצר‬
‫בעולם ההיי‪-‬טק תוך שימוש בכלי ניהול ומנהיגות בסביבה‬
‫טכנולוגית מתקדמת‪.‬‬
‫להיות ממציא צעיר לעולם ירוק‪.‬‬
‫‪ ‬להלן פירוט התוכנית‪:‬‬
‫‪ ‬קורס "להיות ממציא צעיר לעולם ירוק"‬
‫‪ ‬בתי ספר בהם תתקיים התכנית‪:‬‬
‫‪ ‬שדות איילון – ‪ 3‬קורסים‬
‫‪ ‬גוונים‬
‫‪ ‬שלהבת בנים‬
‫‪ ‬שלהבת בנות‬
‫‪ ‬עלות הקורס הינה ‪.₪ 38,400 = 6X6400‬‬
‫בית ספר הרצוג‬
‫‪ ‬בית ספר הרצוג מאמץ את תל גזר‪ .‬שכבה ז' אימצה את האתר‬
‫הארכיאולוגי והגן הלאומי השוכן ליד דרך הים הקדומה‪ ,‬בתחום‬
‫מועצה אזורית גזר‪ ,‬בין לטרון לרמלה‪ ,‬ומזוהה עם העיר הכנענית‬
‫העתיקה גזר‪.‬‬
‫‪ ‬רשות הטבע והגנים מנחה את התלמידים באימוץ האתר‪.‬‬
‫‪ ‬התלמידים סיקלו אבנים‪ ,‬ניכשו עשבים ובנו מקום המיועד לישיבה‬
‫למשפחות המגיעות לחוש את נוף ארץ ישראל הקדומה‪.‬‬
‫מתקן לאיסוף סוללות‬
‫לבתי הספר‬
‫מחזירים את איכות הסביבה‬
‫הנעת תוכנית החינוך‬
‫‪ ‬תוכנית האב לטיפול בפסולת" של מועצה אזורית גזר‪ ,‬מאפשרת‬
‫פתרון קצה אקולוגי מקיים לפסולת האורגנית המופרדת במקור‪.‬‬
‫‪ ‬מהלך רחב ממדים יהווה מוקד ופעילות מרכזית בנושא איכות סביבה‬
‫מתוכנן ומוצע להלן‪ ,‬וימנף באופן משמעותי את הטמעת תהליך‬
‫הפחתת והפרדת הפסולת במקור בקרב קהילות הישובים ‪.‬לשם כך‬
‫צורפו לצוות רכזת איכות הסביבה ויועץ המתמחה בנושאי מיחזור‪.‬‬
‫‪ ‬המועצה בשיתוף פעולה עם חברת ‪ RE3‬בחרו שני ישובי פיילוט נוף‬
‫איילון וכפר בן נון ובתי ספר של המועצה‪.‬‬
‫‪ ‬כל בית ספר יקבל קומפוסטר‪.‬‬
‫‪ ‬במקביל נקנו פחים לכתות להפרדת הפסולת הרטובה והיבשה‪.‬‬
‫‪ ‬לאחר חלוקה של הקומפוסטרים כל המורים והצוותים יקבלו הדרכה‬
‫כיצד למחזר‪ .‬העבודה תעשה ביחד עם התלמידים‪.‬‬
‫כיצד נניע את התהליך?‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫התמודדות זו מתבצעת בעזרתם של הוועדים המקומיים ביישובים‪ ,‬הועדה‬
‫הסטטוטורית לאיכות הסביבה‪ ,‬הפעילים בוועדה הציבורית לאיכות הסביבה‬
‫והפעילים בישובים עצמם‪ .‬אלו מסייעים בביצוע חלק מהמטלות הנדרשות‬
‫לשמירה על איכות הסביבה‪ .‬בנוסף‪ ,‬פועלת המועצה בדרך של אכיפת חוק‬
‫עזר לאיכות הסביבה על ידי פקחי מחלקת הפיקוח ורישוי העסקים‪.‬‬
‫הקומפוסטר הינו כלי המאפשר לך באופן מיידי להשפיע באופן חיובי על‬
‫הסביבה‪.‬‬
‫כל משפחה מייצרת בשנה כ ‪ 700 -‬ק"ג פסולת אורגנית שניתנת להפרדה‬
‫ומיחזור ישירות בחצר הבית‪.‬‬
‫במועצה יש כבר כ ‪100-‬משפחות שרכשו קומפוסטר‪,‬‬
‫מאמץ קטן שלנו – תרומה‬
‫גדולה לדורות הבאים‬
‫עורכת דליה אוחנה‬
‫מתאמת פיתוח בר קיימא‬
‫במוסדות החינוך‬