Transcript Дополнительная образовательная программа “I Love English”

Педагог дополнительного образования
Корчагина Оксана Станиславовна,
первая квалификационная категория
2014
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Эффективный курс английского языка для детей
“I LOVE ENGLISH”
Автор: В.Мещерякова
Направленность: социально-педагогическая
Возраст: 4-7 лет
Срок реализации: 3 года
0-я ступень «I CAN SING»
1-я ступень «I CAN SPEAK»
2-я ступень «I CAN READ»
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Обучение детей основам англоязычной речи
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Обучающие:
 Изучение основных речевых и грамматических структур





английского языка.
Формирование и развитие навыка аудирования.
Создание у ребёнка «образа» английского языка, интуитивного
владения языком.
Формирование навыка функционального использования речи с
целью получения информации.
Развитие познавательного интереса к миру английского языка.
Развитие мотивации к изучению иностранных языков.
Задачи программы:
Воспитательные:
 Формирование культуры общения и поведения
в обществе.
 Формирование и развитие навыков здорового
образа жизни.
 Формирование кодекса этических знаний и нравственных
принципов.
Задачи программы:
Развивающие:
 Развитие коммуникабельности, активности и
самостоятельности.
 Развитие фантазии, воображения и образного мышления.
 Развитие психических функций – произвольное
запоминание и внимание.
 Приобщение к культуре стран изучаемого языка.
Актуальность программы:
 Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в
современном мире. В связи с этим возникает актуальность
обучения языкам уже в дошкольном возрасте.
 Гибкость механизма запоминания, отсутствие языкового барьера
объясняет относительную легкость осваивания иностранных
языков у детей по сравнению со взрослыми. Способность
усваивать информацию у детского мозга гораздо выше, чем этот
показатель у взрослых.
 К трем годам мозг человека достигает 80% своего взрослого
потенциала. В это время активно формируется база для
последующего развития человека. В этом возрасте дети открыты
всему новому, они активно познают окружающий мир. Это
делает возможным использование этих природных факторов в
обучении.
Новизна программы:
 Особое внимание уделяется развитию такого важного навыка как
аудирование. Аудирование составляет основу общения, с него
начинается овладение устной коммуникацией.
 Изучение языка начинается не с алфавита и транскрипции, как в
школе, а с многократного прослушивания, а затем пропевания простых
разговорных фраз и грамматических структур.
 Уроки ведутся в музыкально-игровой форме, т.е. основной вид
деятельности музыкально-игровой.
 Важнейшим принципом данной методики является принцип
комфортности и стремление педагога утвердить ребёнка в мысли, что
тот умеет хорошо говорить по-английски. А это можно сделать, только
отказавшись от привычки постоянно исправлять ошибки ребёнка.
Особенности возрастной группы детей:
Детям в возрасте 4-7 лет свойственна гибкость
речеформирующего
механизма,
способность
к
импринтингу
(от
англ.
«впечатывание»),
т.е.
способность «впечатывать» в память целые языковые
блоки. Поэтому целесообразно именно в этом возрасте
заложить в память все основные грамматические
конструкции языка блоками, не анализируя их.
Методические принципы:
1. Принцип комфортности
На занятии детям необходима
подвижная деятельность
и частая смена игр и заданий
Это является источником активности и
заинтересованности детей
ДЕТИ УЧАТСЯ
ВОСПРИНИМАТЬ
АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК НА СЛУХ…
ВЫПОЛНЯТЬ
ЗАДАНИЯ
ПЕДАГОГА!
ИГРАТЬ И ПЕТЬ
ПЕСЕНКИ НА
АНГЛИЙСКОМ
ЯЗЫКЕ
3. Стремление к предметной манипуляции
Детям чаще всего недостаточно увидеть новую игрушку.
Любой ребёнок захочет подержать её или потрогать.
4. Зрительная опора
К аудиокомплексу
прилагается книжкараскраска, которая
служит иллюстрацией
аудиоурока, и в
которой ребёнок
выполняет задания,
данные на диске.
5.Увлекательный
сюжет
Каждый аудиоурок – это
не просто набор песен,
стихов и фраз для
повторения, а
увлекательный рассказ,
в канву которого
вплетены все
лексические и
грамматические
единицы.
6.Язык – средство решения задач
В программе отсутствуют задания типа
«язык для языка»,
например, «выучите текст».
Все задания носят игровой характер, поэтому
иностранный язык кажется ребёнку
не изучаемым предметом, а лишь средством
выполнения увлекательных заданий.
Ожидаемые результаты
 Дети воспринимают английскую речь на слух;
 Выполняют задания педагога, играют и поют песенки на




английском языке;
Дети приобретают навыки правильного произношения;
Участвуют в диалогах, используя основные структуры английского
языка;
Приобретают определённый словарный запас (животные,
игрушки, числа от 1 до 10, члены семьи, некоторые
прилагательные, глаголы движения);
В детях развивается самостоятельность и активность, которая из
игровой постепенно переходит в учебную активность.
Дети используют в игровых и речевых ситуациях:
 утвердительные, вопросительные и отрицательные








предложения во временах Present Simple, Present Progressive;
специальные вопросы, начинающиеся с What, When, Where,
Why, How;
числительные 1- 100;
обычные и притяжательные местоимения;
существительные в единственном и во множественном
числе;
сравнительную и превосходную степень прилагательных;
исчисляемые и неисчисляемые существительные;
около 300 лексических единиц;
около 50 разговорных фраз.
Контроль усвоения материала программы:
 Контроль аудирования: программа составлена таким образом,
что каждый 4-й урок – «контрольный». На контрольном уроке
учитель проверяет правильность выполнения заданий и качество
знаний, задавая вопросы по изучаемой теме. Если задания
выполнены правильно и ребенок без ошибок отвечает на вопросы,
учитель рисует в углу странички значок «сердечко». Если какоето из заданий ребенку следует прослушать еще раз, учитель
отмечает его галочкой. Знание стишков и песен также проверяется
на
контрольном
уроке
и
отмечается
сердечком
на
соответствующей ступени.
Контроль усвоения
грамматических структур и лексики:
 На каждом уроке проводятся игры-тесты на повторение и
закрепление новых английских слов и выражений. Фронтальные
вопросы «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик –
учитель». На этом этапе ученики могут давать краткие ответы на
вопросы учителя. Учитель должен выразить одобрение, если ответ
верный и дать полный ответ, как бы соглашаясь с учеником, а не
наставляя его. Затем ученики по цепочке задают друг другу
вопросы, вступая в диалог, что является отличной практикой
использования грамматических структур языка и своего
лексического запаса. Учитель следит за ходом диалогов и, если
необходимо, исправляет ответы учащихся.
Список используемой литературы:
1. В.Н.Мещерякова. I can sing English. Я умею петь по-английски.
КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. 0-я ступень обучающего комплекта “I love
English”
2. В.Н.Мещерякова. I can sing English. Я умею петь по-английски.
Иллюстрированное приложение к аудиокурсу для дошкольников.
3. Мещерякова В.Н. Устный вводный курс английского языка «I CAN
SPEAK» /Учебное пособие./ 1-я ступень комплекта пособий «I
LOVE ENGLISH» (Книга для учителя, Наглядные пособия, Рабочая
тетрадь для учащихся). - Казань, 2007
4. Мещерякова В.Н. I can read English. Я умею читать по-английски.
Пособие по обучению чтению и развитию навыков аудирования и
устной речи на английском языке. Книга для учителя. – Казань,
2007
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!