Transcript 1 - Пришненская средняя школа №27

МОУ «Пришненская средняя
общеобразовательная школа № 27»
Педагог-психолог Горбачева О. А.
Адаптация – процесс и результат
приспособления к изменяющимся внешним и
внутренним условиям.
Психологический аспект адаптации –
приспособление человека как личности к
существованию в обществе в соответствии с
требованиями этого общества, с
собственными требованиями, мотивами
интересами.
Основные проявления психологической
адаптации – взаимодействие (в том числе
общение) человека с окружающими людьми
и его активная деятельность.
Наименование этапа
Сроки
проведения
Мартапрель
Диагностируемый
компонент, направление
работы
I
Определение
стартовых
возможностей
Особенности моторики
Памяти, внимания,
мышления,
коммуникативных навыков
II
Первичная адаптация
Сентябрьянварь
Эмоциональное состояние,
наличие тревожности,
умение взаимодействовать
в коллективе
III
Психологопедагогическая
работа с учениками,
испытывающими
трудности школьной
адаптации
Январь март
Выявление учащихся,
испытывающих трудности в
формировании УУД,
консультирование и
просвещение родителей,
педагогов.
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
85%
выше среднего
средний уровеь
9%
6%
Готовность к обучению в
школе
на нижней границе
среднего уровня
1-А
100%
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ сфера
88%
Благополучная
50%
Напряжённая
1-Б
12%
0%
80%
60%
40%
20%
0%
65%
Благополучная
Напряженная
35%
Коммуникативные навыки (сентябрь)
1-А
60%
58%
50%
40%
Высокие
30%
Средние
30%
20%
10%
Ниже средних
1-Б
12%
0%
2
75 %
1.5
Высокие
Средние
1
Ниже средних
0.5
0
0
25%
Цель: сплочение коллектива.
Задачи: содействовать формированию умений

личностных – уважительное отношение к
другому человеку (эмпатия);

метапредметных – коммуникативных
(умение договориться, распределить
обязанности, оценить результат работы)
- регулятивных (умение следовать
инструкции)
1. Подготовительный этап
2. Ритуал приветствия
3. Установление правил работы в группе
4. Диагностика готовности к работе
(взаимодействию) на занятии
5. Объединение и работа в парах
6. Объединение и работа в четверках
7. Рефлексия
8. Диагностика взаимодействия в группе.
1. Работаем активно
2. Не перебиваем друг друга
3. Уважаем мнение другого
4. Высказываемся по очереди
5. Помогаем другу, если он просит о
помощи.
Китайский мудрец Тан
и его магический квадрат
Квадрат, который вы видите на
рисунке, называют «Китайской
головоломкой». Появилась она в
Китае ещё в глубокой древности,
около четырёх тысячелетий тому
назад. В Китае название “Танграм”
неизвестно, а игра имеет название
Чи-Чао-Ту
(семь
хитроумных
фигур). Это, наверно, самая
«старая» игра в мире – древнее,
чем шахматы. Она служила для
развлечения,
и,
видимо,
её
использовали
для
обучения
элементарной геометрии.
Из 7 геометрических фигур этого
квадрата можно составить
множество различных
изображений.
Конечно, это не так просто,
недаром это головоломка. Даже
сложить эти семь геометрических
элементов в исходный квадрат, и
то придётся подумать.
При выполнении работы
необходимо помнить, что в
каждую фигуру должны входить
все семь элементов квадрата,
они должны плотно примыкать
друг к другу и не заходить за
границы других фигур.
Этапы работы с головоломкой:
1. Получение начальных сведений о геометрии. Знакомство с
простейшими геометрическими фигурами: квадрат, треугольник,
ромб, знакомство с углами.
2. Сравнение фигур по форме, размеру, площади.
3. Составление из нескольких фигур новой геометрической
фигуры: из двух треугольников – ромб, большой треугольник,
квадрат, из трёх – треугольник, трапецию, параллелограмм.
4. Составление фигур-силуэтов по расчленённым образцам:
петуха, кота, уточку и другие.
5. Составление фигуры по образцам контурного характера.
6. Составление фигур-силуэтов по собственному замыслу.
7. Составление фигур-силуэтов из 2-3 наборов.
В обучении детей воссозданию фигур-силуэтов из частей
игры «Танграм»
последовательность усложнения заданий
можно представить следующим образом: от овладения
элементарными способами зрительного анализа дети переходят
к усвоению способов мыслительных действий.
Из семи фигур можно сложить только одну фигурку, чтобы
составить следующую, прежнюю приходится разбирать.
Поэтому для работы детям лучше иметь 2-3 набора фигур
разного цвета из плотного картона.
Ещё вариант - дети
наклеивают фигуру в альбом.
Не стоит подгонять детей во время работы, так как для
выполнения
такой
работы
необходима
не
только
сообразительность, умение зрительно анализировать форму
плоскостной фигуры и её частей, но и большое внимание и
терпение.
При составлении фигур можно использовать стихи
Авария.
Я весёлый белый гусь,
Ничего я не боюсь!
Я несчастная лиса,
Но вчера упал я с кочки,
Мне вцепилась в хвост оса, Развалился на кусочки.
Я, бедняжка, так вертелась, Собирал меня енот –
Что на части разлетелась!
Получился пароход!
Три сороки возле пня
Помогите, помогите!
Стали складывать.
Из кусков меня сложите!
Между ними вспыхнул спор:
Получился мухомор!
Н.Разговоров
Помогите, помогите!
Из кусков меня сложите.
Литература:
В. Выгонов «Китайская головоломка».
А.П.Савин. Математические миниатюры. – М.,
Детская литература,1991
И. Ф. Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева. Наглядная
геометрия. – М., МИРОС, 1995
З.А. Михайлова, Игровые занимательные
задачи для дошкольников. М.,
Просвещение, 1999