Transcript teoría ecológica

TEORÍA
ECOLÓGICA
GRUPO 3 ( 1º C
I.N.E.F)
Paula de Francisco
Ana Belén García Villa
1. TEORÍA ECOLÓGICA

Otra explicación al aprendizaje motor es
la llamada ECOLÓGICA.

Kelson, Famose, Gibson, Bernstein entre
otros, han ayudado a elaborar los
postulados de esta teoría.
 La
teoría parte de la relación entre
limitaciones:
- AMBIENTALES(donde el sujeto se
mueve)
- MORFOLÓGICAS(relacionadas
con el individuo)
 Esta
orientación niega que hayan
procesos cognitivos que guíen la
acción, sino que el alumno
percibe directamente sin una
elaboración previa.
1.1. NOCIONES BÁSICAS
 Algunos
términos o nociones
básicas de esta corriente son:
- Affordance.
- Estructura de coordinación.
Affordance

Consiste en ver posibilidad de utilizar las
cosas tiene el alumno, relacionándola con:
- Sus propias capacidades(tamaño
corporal, capacidad motriz efectiva…)
- El ambiente(material, compañeros…)
Estructura de coordinación

Son unidades de control motor que
permiten conjuntar y controlar a los
distintos grupos musculares y articulares,
para que actúen como unidad.
1.2.Problemas de aprendizaje motor:
 Desde
esta perceptiva ecológica,
los problemas de aprendizaje
motor se clasifican en tres
grupos:
1) Mala percepción de las
utilidades(affordances). Espaciotemporal.
Movimiento inapropiados, erróneos o a
destiempo(sin que el gesto este
necesariamente mal coordinado).
2) Problemas con las “affordances”
relacionales.
Dificultades para relacionar las cosas con
otros, es decir dificultad para trabajar en
grupo.
3) Dificultades para inhibir
respuestas.
Excesiva motricidad(hiperactividad) hacia
objetos y personas.
1.3. CONSECUENCIAS
PEDAGÓGICAS
El profesor es responsable de crear
problemas ambientales particulares, para
que los sujetos puedan mejorar sus
percepciones sobre la potencialidad de las
distintas situaciones.
 Además el profesor ha de facilitar y
favorecer la autonomía del alumno para
solucionar problemas dirigidos a un
objetivo particular.

2. MODELOS APLICADOS A LA
ENSEÑANZA DE HABILIDADES
MOTRICES Y DEPORTIVAS
A) Modelo de trabajo de A. Gentile
B) Consideraciones practicas de R. Marteniuk
C) Modelo psicomotor para la enseñanza de R. Kerr
2.1 Cómo comprender el aprendizaje motor y
deportivo
 Concepción constructivista del aprendizaje
 Teorías
A) MODELO DE TRABAJO DE A. GENTILE:
• Proceso de aprender habilidades:
1. El sujeto capta la idea de movimiento y el objetivo a conseguir.
2. El sujeto fijará y diversificará la respuesta motriz.
• Cada estadio esta compuesto por elementos que
deben ser considerados por el entrenador
• Con la práctica el sujeto consigue fijar lo
aprendido y un mayor o menor grado de
diversificación.
OBJETIVO
DECISIÓN Y
PRÓX.
ENSAYO
ATENCIÓN
SELECTIVA
FEEDBACK
FORMACIÓN
PLAN
EJECUCIÓN
Modelo de trabajo aplicado a la enseñanza (Gentile)
Finalmente, según Gentile, el profesor debe:
1.
2.
3.
4.
Comunicarse con el alumno.
Darle información suplementaria.
Guiarle en su practica.
Estructurar las condiciones ambientales para que aprenda.
Además, el profesor ha de estar en constante interacción
y reestructuración de sus estrategias pedagógicas en función
de sus alumnos y su aprendizaje.
La conducta y los objetivos y estrategias del entrenador
varían según los alumnos, el estadio de aprendizaje…
B) CONSIDERACIONES PRÁCTICAS DE R.
MARTENIUK
• Según Marteniuk el alumno activa una serie de
mecanismos y procesos cognitivos al aprender y
rendir motrizmente.
-Sobre el objetivo
-Sobre el movimiento
-Sobre la formulación del plan de acción
-Sobre sus ejecuciones concretas
• El profesor debe ayudar a evaluar el objetivo y a
modificar el plan de acción.
Modificación
plan de acción
deportista
Modelo de Marteniuk aplicado a ala enseñanza (1976)
Feedback
C)MODELO PSICOMOTOR PARA LA ENSEÑANZA DE R.
KERR
• El profesor propone problemas motores a solucionar
activando un proceso de captación de informaciones.
• Como resultado se establecerá una serie de circuitos
basados en el C.R y el C.E, generándose un mecanismo
detector de errores.
• Este modelo destaca la importancia de relacionar al aprendiz
con su medio (orientaciones ecológicas) y no considerarlo
como un mero ejecutante.
• El papel del profesor es el de facilitar la construcción de las
habilidades de sus alumnos.
PROBLEMA
MOTOR
INFORMACIONES
ESPECIFICAS DE LA
TAREA
LIMITACIONES
AMBIENTALES
MECANISMO DETECTOR
DE ERRORES
(C.R y C.E)
2.1 CÓMO COMPRENDER EL
APRENDIZAJE MOTOR Y DEPORTIVO
• Aprendizaje motor en su relación con la actividad física
y el deporte
• Aprendiz como constructor de su propia capacidad de
movimiento
• El aprendiz consta de actividad cognitiva para elaborar
sus respuestas
• Análisis de la situación en relación con sus propias
consecuencias o programas de acción.
• LOS PROFESORES
Deberán dotar a los alumnos de experiencias
que:
- Activen diversos mecanismos
- Procesos
- Estrategias
• EL ALUMNO
Pondrá en acción todos sus recursos para ir
superando su nivel actual de habilidad.
LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE:
Esta concepción nos dice que se aprenderán
habilidades motrices siempre y cuando se aprenda a
obtener:
-
Las informaciones necesarias para el aprendizaje
-
Dominio de una serie de reglas de acción
-
Aprender a autodirigir el propio aprendizaje
TEORÍAS
- TEORÍA DEL ANDAMIAJE DE WOOD Y BRUNER ( 1980) Y TEORÍA DEL
PRÓXIMO PASO DE SIGLER y RICHARDS (1982):
El profesor facilita al alumno a autoregular sus
movimientos mediante diversas situaciones.
-
METÁFORA DEL PROFESOR ALBAÑIL BRUNER:
El profesor hace que el alumno comprenda que debe
hacer mediante un esquema de acción.
BIBLIOGRAFÍA:
• “ deporte y aprendizaje”
Luis Miguel Ruiz Pérez