Transcript Болотов В.А. Вопросы развития системы ОКО.
Семинар
« Актуальные вопросы развития региональной системы оценки качества образования »
5 6 декабря 2013 года, г. Казань
Круглый стол по вопросам оценки качества образования с министром образования и науки Республики Татарстан
В.А. Болотов
Научный руководитель РТЦ ИУО РАО, академик РАО, д.п.н.
И.А. Вальдман
зав. лабораторией мониторинга в образовании ИУО РАО, директор Российского Тренингового центра ИУО РАО, к.п.н
Базисные вопросы ОСОКО
на примере школьного образования
1) Какие образовательные результаты демонстрируют школьники? Какова их динамика?
2) Какой вклад в эти результаты вносит школа?
3) Какие факторы определяют качество школьного образования?
4) Какие оценочные использовать?
процедуры необходимо 5) Каким образом следует использовать результаты оценочных процедур?
Программы оценки образовательных достижений – необходимый набор для эффективной системы ОКО
Виды программ оценки Оценка на уровне класса Государственные экзамены Мониторинговые исследования Выпускные Вступительные Национальные мониторинги Международные сравнительные исследования
РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Система ОКО в ключевых правительственных документах: Закон «Об образовании в Российской Федерации» Федеральная целевая программа развития образования Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 гг.
Международные исследования + ЕГЭ 2001-2013 Международные исследования + ЕГЭ (ГИА) + мониторинговые исследования 2014 - … Международные исследования 1991-2013
ОСОКО завтра. Оценка образовательных достижений
Государственные экзамены Национальные мониторинги Международ.
срав. исследов.
Единый государственный экзамен, 11 класс Государственная итоговая аттестация, 9 класс Готовность к обучению в начальной школе (1 класс) Централизованный классы) мониторинг образовательных достижений учащихся начальной и основной школы (4, 6, 8 Мониторинг готовности учащихся основной школы (9 класс) к выбору образовательной и профессиональной траектории Мониторинг социализации молодёжи в возрасте 16 лет.
PISA, TIMSS, PIRLS, ICCS, ICILS, TALIS, ECES
+ ОЦЕНКА НА УРОВНЕ ШКОЛЫ
Внутриклассное оценивание (разнообразные инструменты, критериальное оценивание, «накопительный» принцип оценивания )
Оценка индивидуального прогресса
(проекты SAM, Дельта, мониторинг обр. достижений в нач. школе)
ОСОКО завтра. Процедуры ОКО: экзамены и мониторинги ЦМОД – Централизованный мониторинг обр. достижений в соответствии с ФГОС М1 – мониторинг готовности (9 кл.), М2 – мониторинг социализации (16-летние) Готовность к школе ЦМОД ГИА ЕГЭ М1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 PIRLS TIMSS TIMSS ICCS ICILS PISA М2
• • • • • • Штрихи к «идеальному» портрету федерального мониторинга образовательных достижений школьников Инструментарий. Стандартизированные измерительные материалы и анкеты для сбора контекстных данных.
Охват. Репрезентативные федеральная и региональные выборки.
Участники. Учащиеся 4, 6, 8 классов.
Периодичность. 1 раз в 3-5 лет.
Содержание оценки. личностные, метапредметные, предметные результаты (по математике, русскому языку постоянно и ряду других предметов периодически).
Использование
результатов.
Для оценки результатов деятельности образовательных систем и принятия управленческих решений на разных уровнях системы образования. Без последствий для школ и учителей.
Оценка деятельности общеобразовательных организаций
1.
Независимая система оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги.
Постановление Правительства РФ от 30.03.2013 №286 Приказ Минтруда РФ от 24.05.2013 №217 Рекомендации Минобрнауки Росссии от 14.10.2013
Рейтинги, Публичные доклады, Открытые данные, Результаты оценки
2. Самообследование организации.
(самооценка) образовательной
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462
Актуальные задачи по построению региональных систем оценки качества образования
Инструментарий
• Введение мониторинговых исследований качества образования.
• Оценка работы школ, муниципалитетов, региона (рейтинги, НСОКО, …) • Самообследование (самооценка) школы.
Кадры
• Подготовка специалистов по педагогическим измерениям.
• Обучение педагогов и администраторов школ в рамках системы ПК.
• Подготовка специалистов по интерпретации результатов и аналитике.
Аналитика
• Введение корректных методик анализа и интерпретации результатов .
• Интерпретация результатов под запросы потребителей.
• Разработка вариантов управленческих решений (рекомендации, учёт рисков).
КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС
Что необходимо проектировании учитывать систем качества образования?
при оценки
Актуальные задачи развития системы ОКО.
Инструментарий.
• Введение
мониторинговых
качества образования.
исследований
• Оценка
работы школ, муниципалитетов,
региона.
Не доверять Включать потребителей. Методику обсуждать в проф. сообществе.
одному источнику.
Актуальные задачи развития системы ОКО.
Инструментарий.
• Рейтинги.
Понимать, частью рейтинга.
зачем проводить.
Не увлекаться. По итогам – работа с «нижней» • Самообследование Процедура –
(самооценка)
ответственность ОО.
региона, проведение ответственность ОО. Пользователь результатов – ОО.
и работа с результатами –
Актуальные задачи развития системы ОКО.
Кадры.
• Подготовка специалистов по педагогическим измерениям.
• Обучение педагогов и администраторов школ в рамках системы ПК.
• Подготовка специалистов по интерпретации результатов и аналитике.
• Обучение и сертификация экспертов по ОКО.
Актуальные задачи развития системы ОКО.
Аналитика.
• Введение
корректных интерпретации методик
результатов.
анализа и
Кластеризация.
Отслеживание динамики и прогресса.
Корректное сравнение. Учёт контекстных данных.
Актуальные задачи развития системы ОКО.
Аналитика.
• Интерпретация результатов оценки под запросы потребителей.
Запросы распространения ИП.
надо периодически выявлять. Готовить целевые информационные продукты. Использовать разнообразные способы
Актуальные задачи развития системы ОКО.
Аналитика.
• Подготовка Рекомендации учёт рисков.
управленческих
Разработка вариантов управленческих решений.
по подготовке решений.
решений и использованию результатов ОКО. Обозначение и
Актуальные задачи развития системы ОКО.
• Внутришкольная система ОКО. Разнообразные способы оценки образовательных достижений.
Критериальное оценивание. Проведение самообследования потребителей и их (самооценки) на систематической основе. Выявление запросов информирование (информационная открытость).
Актуальные задачи развития системы ОКО.
• Муниципальная система ОКО. Качественное проведение внешних оценочных результатов и их использование.
процедур (федеральных и региональных). Интерпретация
Рамка для проектирования оценочной процедуры
Характеристики Описание А. Цели В. Ключевые вопросы С. Участники D. Что оценивается E. Инструментарий F. Кто проводит (организации) G. Представление результатов H. Виды решений I. Кто принимает решения J. Кто использует результаты K. Доп. информация (риски, проблемы,…)
Для достижения каких целей будет использоваться мониторинг На какие вопросы вы планируете получить ответы с использованием результатов мониторинга.
Характеристика выборки (популяции) мониторинга.
Какие образовательные результаты подлежат оценке.
Состав инструментария (тесты, анкеты и т.п.) и его характеристика.
Организации отвечающие за подготовку, проведение, анализ и представление результатов.
В каком виде будут представляться результаты целевым группам (перечень информационных продуктов).
Какие виды решения на разных уровнях (школа, муниципалитете, регион) могут приниматься Субъекты принятие решений.
Кто может использовать результаты и для каких целей.
Какие риски и проблемы при проведении мониторинга и использования результатов можно прогнозировать (имеют место).
ВАШИ ВОПРОСЫ
WWW.RTC-EDU.RU