Transcript PPTX, 13.6 МБ

Учитель математики МОУ СОШ №36 г.Калининграда
Ковальчук Лариса Леонидовна
Interactive Inter – взаимный
 to
act - действовать
Интерактивное обучение  это
специальная форма организации
познавательной деятельности, в которой
реализуется традиционная типология
методов, ведущая роль отводится
развивающим – частично поисковым,
поисковым и исследовательским видам
деятельности учащихся.
Интерактивное обучение  освоение
учеником опыта (стихийно или
специально организованное), основанное на
взаимодействии с областью осваиваемого
опыта, с учителем, друг с другом,
позволяет детям самостоятельно решать
трудные проблемы, выйдя из привычной
роли наблюдателя и потребителя.
Интерактивные формы и методы
обучения реализуют образовательные
цели:





стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых
предметов и в общеобразовательном плане;
повышение уровня активности и самостоятельности
обучаемых;
развитие навыков анализа, критичности мышления,
взаимодействия, коммуникации;
изменение установок (на сотрудничество, взаимопомощь) и
социальных ценностей;
саморазвитие и развитие благодаря активизации
мыслительной деятельности и диалогическому взаимодействию
с преподавателем и другими у частниками образовательного
процесса.
Методы обучения:
Взаимосвязь
Характеристика методов обучения
Пассивные методы обучения
(определенная познавательная активность ученика; низкий
уровень активности ученика, преобладает внешняя мотивация,
репродуктивный характер деятельности, отсутствует
самостоятельность и творчество)
Активные методы обучения
(обеспечивают высокую познавательную активность,
самостоятельность, психосоциальный рост личности школьника)
Интерактивные методы обучения
(Постоянное взаимодействие педагога и учащихся; взаимообучение,
взаимодействие и взаимопонимание, учитель и ученик выступают
равноправными субъектами обучающего процесса)
Сравнение методов обучения
 Мотивация
Пассивный
Внешняя
(оценки, влияние родителей)
Активный
Внешняя и внутренняя
Интерактивный
Внутренняя
(интерес самого учащегося)
Сравнение методов обучения
Роль учащегося
Пассивный
Пассивная,
активность очень низкая
Активный
Высокая активность, отсутствие
взаимодействия между членами
ученического коллектива
Интерактивный
Высокая активность, постоянное
сотрудничество, развитие
коммуникативности.
Сравнение методов обучения
Уровни познания
Пассивный
Знание, понимание, воспроизведение
Активный
Широкий спектр, творческое
применение, дифференциация
обучения
Интерактивный
Знания, анализ, синтез, творческое
применение информации
Сравнение методов обучения
Роль личности учителя
Пассивный
Учитель – источник знаний,
особенности которого не
раскрываются
Активный
Учитель – собеседник, личные
качества + профессиональное
мастерство
Интерактивный
Учитель – равноправный партнер,
организатор, консультант
познавательной деятельности
Интерактивные технологии и методы
— работа в малых группах — в парах, ротационных
тройках, “два, четыре, вместе”;
— метод карусели;
— лекции с проблемным изложением;
— эвристическая беседа;
— уроки семинары (в форме дискуссий, дебатов);
— конференции;
— деловые игры;
— «Синтез идей», «Мозговой штурм», «Обучая – учусь»
«Поле чудес», «Своя игра», «Выбор» и т.д.;
— использование средств мультимедиа , интерактивной
доски;
— технология полноценного сотрудничества;
— технология моделирования, или метод проектов
(внеурочная деятельность);
Интерактивные формы
учебных занятий














Урок – путешествие
Урок – ролевая игра
Урок – деловая игра
Урок – пресс-конференция
Урок – конкурс, соревнование, турнир
Урок - КВН
Урок - «Клуб серьезных математиков»
Урок – «Эврика!»
Урок – общественный смотр знаний
Урок - мастерская
Урок - поиск
Урок - консультация
Урок – творческий отчет
Урок – новелла, сказка
Тема самообразования, над которой я сейчас работаю,
«Приемы активизации учебной деятельности и
развитие творческой активности учащихся на уроках».
Для реализации этой темы я провожу на уроках
учебные игры, «Поле чудес», «Холодно – горячо»,
«Мозговой штурм», которые применяю как отдельные
этапы урока, например, для выполнения устной
работы.
 Урок–заседание «Клуба серьезных математиков», урок
– КВН, уроки-зачеты, уроки-путешествия провожу
всегда с приглашением родителей и коллег-учителей.
Польза от таких уроков очевидна: во-первых,
мобилизует учащихся на серьезную и кропотливую
работу в подготовительный период, во-вторых,
приучает учащихся свободно общаться в большой
аудитории, что немаловажно в старших классах. Такие
уроки позволяют мне провести глубокий анализ знаний
учащихся, наметить пути ликвидации пробелов в
усвоении предмета.

Обучение строю на основе личностноориентированного подхода, стараюсь осуществить
процесс сотрудничества ученика с учителем и
учащихся друг с другом.
 Планируя уроки, я учитываю особенности класса,
степень обученности каждого ученика.
Предварительно провожу диагностику, беседую с
классным руководителем, психологом и родителями,
изучаю личность каждого ученика и всего коллектива
с целью определения их реальных возможностей и
выработки педагогической позиции, системы мер
воспитательного воздействия на учащихся. На основе
полученных данных разрабатываю план
деятельности в классе, определяю пути развития
каждого из своих учеников.
 Опираюсь на право и возможность учащихся,
обучаясь в одном классе и по одной программе,
выбирать тот уровень усвоения материала, который
соответствует их потребностям и способностям, то
есть на основе уровневой дифференциации:
минимальный, общий, продвинутый.




Комплексно решаю задачи урока:
общеобразовательные, практические,
развивающие, воспитательные. Уроки
начинаю со стимулирующего введения,
постановки проблемного вопроса, чтобы
привлечь внимание ребят и обеспечить
необходимую мотивацию.
Дифференцированно подхожу к обучению
учащихся, строю уроки так, чтобы всем
было интересно. Постановкой проблемного
вопроса я добиваюсь формирования у
ребят потребности поиска.
Слабых по математике учащихся вовлекаю
в беседы по теме, оказываю им помощь в
ходе обучающих самостоятельных работ
или прикрепляю наставника, консультанта
для помощи в усвоении материала.

Использую краткосрочные проекты в
качестве домашних заданий: (кроссворд
на изученную тему, статья в
математический журнал, создание
объемных геометрических тел, создание
памятки для запоминания формул,
разработка опорных конспектов,
составление заданий для работы над
ошибками и т.д.)
Урок – путешествие в
в Страну Дробных чисел
Урок – ролевая игра
Урок-спектакль «Легенда о шахматной доске» перед
учащимися начальной школы.
Урок - консультация
Организация групповой работы
предполагает более высокую роль
учителя, поскольку он не только планирует
ее, обеспечивая ее методически, до урока
подбирая соответствующие материалы, но
и продумывает все этапы урока и роль
каждого ученика, руководит ею в ходе
урока.
Урок - КВН
Урок – общественный смотр
знаний
Подбираю и составляю тесты и
задачи творческого характера,
направленные на формирование у
учащихся таких приемов
умственной деятельности, как
анализ, синтез, обобщение,
конкретизация, аналогия и др.
Урок – творческий отчет
Работу выполнили ученицы 7 «В» класса
МОУ СОШ № 36 города Калининграда
Кушнарёва Екатерина
Стрельникова Юлия
Руководитель: Ковальчук Лариса
Леонидовна
Земляки-космонавты
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В НЕБО…
Работа учащейся 8 «В» класса
МОУ СОШ №36
города Калининграда
Стрельниковой Юлии.
Научный руководитель:
Ковальчук Лариса Леонидовна,
учитель математики, высшая
категория.
Творческая работа
«Земля и Вселенная»
Работа учащихся
5 «А» класса
МОУ СОШ №36
г. Калининграда.
Руководитель:
Ковальчук Л.Л.,
учитель математики
Математический журнал – творческий проект
учащихся 9 В класса.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
Г. Калининграда
Математический журнал №2
школа № 36
Магия чисел
Математический журнал
№1
г. Калининград, 2008
2009 г.


О заинтересованности моим предметом я сужу об
удачном участии моих учеников в
интеллектуальном марафоне и районной
олимпиаде, творческих конкурсах и проектах.
Успешно поступают мои выпускники в
калининградские и столичные ВУЗы, где
профилирующим предметом является математика.
С учениками стараюсь всегда быть
доброжелательной, никогда не навязываю своего
мнения, не оказываю на них давления, то есть
строю наши взаимоотношения на основе
взаимного уважения, партнерства и
сотрудничества.
Интерактивная доска

Интерактивные технологии активно
входят в нашу жизнь, помогают
каждому человеку максимально
раскрыть свой творческий потенциал,
стать более успешным в учебе и
работе, сделать мир вокруг себя ярче.
Решая проблему информатизации
школы нельзя забывать об основных
инструментах работы преподавателя и
ученика: доска, мел, ручка, тетрадь сегодня эти традиционные
инструменты предстают в новом
исполнении как интерактивная доска.

Электронная доска помогает детям
преодолеть страх и стеснение у доски, легко
вовлекает их в учебный процесс. В классе не
остаётся равнодушных, все предметы
становятся лёгкими и увлекательными. За
счет большой наглядности, использование
интерактивной доски позволяет привлечь
внимание детей к процессу обучения,
повышает мотивацию.

Надо ли говорить, что «чудесные»
превращения на интерактивной доске не
оставляют учащихся равнодушными и,
конечно же, являются побуждением к тому,
чтобы поработать у доски самому, а значит
запомнить материал.

Объяснение материала с
использованием новых технологий
позволяет сделать выступление
учителя ярче, информативнее и
увлекательнее. Действия учителя на
доске буквально завораживают
учеников, и даже отстающие не
отвлекаются на таких уроках.

Интерактивная доска позволяет
ускорить темп урока и вовлечь в него
весь класс. Наглядность электронной
интерактивной доски - это ценный
способ сосредоточить и удерживать
внимание учащихся. Наглядность учебы
особенно ценна для работы с
непоседливыми детьми, она целиком
увлекает их. Все ученики класса
уделяют больше внимания объяснениям
преподавателя, доска достаточно
велика, чтобы видели ее все.
Интерактивная доска – для учителя
Предоставляет возможность управлять
любой компьютерной демонстрацией, не
теряя визуального контакта с классом и
не привязываясь к своему компьютеру
 Помогает избавить преподавателей от
рутины и освобождает время для
творческой работы
 Повышает уровень компьютерной
компетенции учителей

Интерактивная доска – для ученика
Обостряет восприятие
Повышает концентрацию внимания
Улучшает понимание и запоминание
материала
 Соответствует способу восприятия
информации, удовлетворяет потребность в
темпераментной визуальной информации



Делает занятия интересными и развивает
мотивацию
 Предоставляет больше возможностей для
участия в коллективной работе, развития
личных и социальных навыков


Однако, следует заметить и то, что
использование интерактивной доски
требует серьезной длительной
подготовки, навыков работы с
компьютером и, безусловно, большего
времени для подготовки учителя к уроку.

Но в данном случае потраченные усилия
и время обязательно приведут к
желаемому результату.
Построение биссектрисы угла.
Показ
Дано: DABC- пирамида,
треугольник АВС равнобедренный
АС=АВ=10, ВС=12. AD=BD=CD=5
Найти: V
D
5
10
В
А
М
О
10
12
С
Решение:
1. Из треугольника АСВ найдите медиану
АМ.
2. АМ- высота, найдите площадь
треугольника АСМ.
3.Исходя из условия AD=BD=CD, О -центр
описанной окружности. Найдите R=ОМ из
соответствующей формулы.
4. Из прямоугольного треугольника АОD
найдите катет DO (высоту пирамиды).
5.Вычислите объем пирамиды.
Предложите свое решение.
1
Инструкция для построения
сечений
Представьте ситуацию:
Ваш одноклассник заболел и пропустил
уроки, на которых проходили тему
«Построение сечений многогранников».
Вам нужно по телефону объяснить эту тему.
Сформулируйте и запишите пошаговую
инструкцию.
Построить сечение прямоугольного
параллелепипеда
2
Найдите угловые коэффициенты прямых:
2
1
1
4
2
3
3
4
- ЭТО КАЧЕСТВЕННО НОВЫЙ УРОВЕНЬ
ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
Спасибо за внимание!
ВСЕМ УДАЧИ В НЕЛЕГКОМ ТРУДЕ
УЧИТЕЛЯ И ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ !!!

С уважением
учитель математики
МОУ СОШ №36
г.Калининграда
Ковальчук Лариса
Леонидовна