Інтерес

це міцний чинник, який стимулює діяльність, він характеризується позитивною емоцією (коли навчання подобається), наявністю пізнавальної сторони цієї емоції (мені цікаво знати) та вираженням мотиву діяльності.

Поняття

“стимул”

– зовнішнє спонукання активності

Види стимулу:

1)

позитивні підкріплення:

схвалення, позитивні відмітки (бали), матеріальні винагороди (фішки кольорові, зірочки та ін.); 2)

негативні підкріплення:

покарання (засудження, зауваження і т.п.), негативна оцінка, відмітка, матеріальні санкції.

В.М. Вергасов

пропонує класифікувати стимули навчання таким чином: вербальне (словесне)

1)

збуджувальні

важливість); (інтерес, довіра, пріоритет,

2) динамічні

(час, швидкість);

3)

загрозливі

відповідальність).

(контроль, оцінка, важкість,

Стимул довіри та відповідальності

Консультанти

Стимул пріоритету

полягає у наданні можливості учням проявити себе краще за інших.

Стимул важливості

підкреслення важливості вивчення предмету, правил тощо

Стимул часу і швидкості

Моделювання запитальних речень: 1) Ні, сонце сходило на небі високо.

2) Ні, стежка йшла через великий садок.

3) Так, у садку росли старі великі груші.

Стимул контролю

Літературні казки Іван Франко «Фарбований лис»

Стверджую або заперечую

1. Батька Івана Франка звали Яків

(так).

2. Село Нагуєвичі належало Російській імперії

(ні).

3. Іван навчався в «російській нормальній школі»

(ні)

4. У гімназії Франко вивчив 5 мов

(так).

5. Іван Франко спочатку складав казки для своїх братів

(ні).

6. Лиса звали Микола

(ні).

7. У діжі була фарба синього кольору

(так).

8. Мавпа Фрузя вистригла три жміньки волосся у вовка, щоб зняти переполох

(так).

9. З словами Лиса, його виліпив Святий Миколай із небесної глини

(так).

10. Лис Микита, зробившись царем, продовжував ходити на лови

(ні).

11. Лис найбільше боявся дощу

(так).

12. Коли викрився обман, звірі вигнали Лиса із лісу

(ні).

Стимул оцінки

заохочення оцінкою.

методи формування пізнавальни х інтересів Методи стимулюва ння методи формування почуття обов'язку і відповідальності у навчанні

Дискусія, диспут

Діалог-дискусію на теми при вивченні казки «Про правду і кривду»:

   «Гроші найголовніше у житті» «Любов - красива вигадка поетів» «Щоб гарно жити треба брехати вміти».

Метод опори

на здобутий життєвий досвід Написати оголошення, що зникла ваша улюблена тварина, обов’язково описавши її (при вивченні опису тварини)

Методи формування почуття обов’язку і відповідальності у навчанні

 переконання,  позитивний приклад,  практичне привчання до виконання вимог,  створення сприятливих умов для спілкування,  заохочення і пошуку,  оперативний контроль за виконанням вимог,  диференційовані завдання: 1. «Найповніше розкрита тема», 2. «Найоригінальніша творча робота», 3. «Найкраще оформлена робота», 4. «Найбільш лаконічна повна відповідь», 5.

«Найцікавіша думка»;  осуд, подяка, нагорода та ін.

Прийоми комунікативної атаки Слова ласкаві, а думки лукаві. Народна мудрість

Добирати, наприклад, відповідні епіграфи до уроку.

І.Франка «Фарбований лис»

Незвичайна дія

Перед листя.

уроком Це на тему «Усний переказ. Прийшла осінь» почала урок з того, що принесла до класу та показала учням пожовкле стимулювало учнів до визначення теми уроку та його зацікавленості

Особисте зацікавлення

(щось близько пов’язане з інтересами учнів) «Усний Наприклад, докладний тексту наукового текст переказу про УМР переказ стилю»,

Ведмідь гору, що в Криму

власними гори.

. Діти, які бачили цю гору, ділилися враженнями, розповідали легенду, яка була їм відома про походження І як маленьку ремарку, учням було представлено той факт, що у білого ведмедя – чорний колір шкіри. Це ще більше їх зацікавило.

Доведення та переконання

необхідності навчального матеріалу для життєдіяльності.

активізація вольових зусиль учнів через пояснення їм

Прийоми

 посилання на негативні наслідки незнання, позитивні наслідки знання;  використання аналогій та порівнянь. Наприклад, порівняння, легенд та справжніх явищ: легенда «Чому в морі є перли та мушлі?» (міжпредметні зв’язки);   підкреслення думки учнів актуальності практиці перевірити свої знання); з повертанням до думки викладача).

та практичності (дієвість, актуальність знань з теми у житті, можливість на прийом "так, але…" (прийняття наступним

Сугестія (навіювання)

підсвідомості учнів.

– цей метод полягає у опосередкованому формуванні думки про необхідність навчання через апеляцію до

Аутотренінг.

Для того щоб справитися на уроці із завданнями, будьте старанними й уважними. Покладіть руки на парту, заплющте очі та промовляйте за мною: Я – п’ятикласник!

Я хочу якомога більше знати!

Я думаю, замислююся, пригадую!

Я – творча особистість!

Метод закріплення позитивного враження

Можливі прийоми:

 узагальнення основних думок, підведення підсумків. Наприклад, метод «Мікрофон»;  заклик до дії (“запрошення” до подальшого вивчення теми). Наприклад, скласти власну казку про Країну Морфологію;  комплімент слухачам, подяка;  виставлення учнями оцінок учителю;  встановлення зв’язку з попередніми та наступними темами (включається асоціативне запам’ятовування), найчастіше використовую «Клоуз-тест».

Стимулювання інтересу до навчання Позитивною емоцією щодо діяльності 1.«Малюнкове вітання».

Пропоную вам обрати «Смайл уроку» серед запропонованих і намалювати його в зошит на полі олівцем.

2. Діти, відгадайте, що це за явище природи?

Подібна до дуги різнобарвна смуга, яка з′являється на небозводі внаслідок заломлення сонячних променів у краплинах дощу, води.

(Веселка) Сьогоднішній урок подібно веселці буде вигравати мовними барвами і насичений ігровими завданнями. Але для того, щоб він був ефективним нам необхідно запам′ятати девіз:

Не просто слухати, а чути!

Не просто дивитись, а бачити!

Не просто відповідати, а міркувати!

Дружно й плідно працювати!

Пізнавальні (дидактичні) ігри Збудження і підтримки інтересу до навчання:

гра « Пінг – понг» - Учитель кидає

невеликий яскравий м′яч будь – якому учню з класу й одночасно ставить йому запитання, звучить відповідь і м′яч повертається до учителя. Якщо учень не знає відповіді на запитання, він кидає м′яч однокласнику, який, знаючи відповідь, підіймається.

Якої б не сягли вершини, Який би не взяли рубіж, Ми знаємо: не все звершили, Ми знаємо: зумієм більш.

Лев Іванюк

Дякую за увагу!

Интернет – ресурсы: http://img-fotki.yandex.ru/get/5409/28257045.618/0_700ae_53ce5af2_XL.png

рамка

http://img-fotki.yandex.ru/get/4812/28257045.616/0_70078_a3b0f835_XL.png

свеча

http://img-fotki.yandex.ru/get/4409/28257045.616/0_70079_a05aed9e_XL.png

свиток

http://img-fotki.yandex.ru/get/5812/131624064.9/0_64d3d_b13941df_L.png

букет рябины

http://img-fotki.yandex.ru/get/6413/136487634.659/0_a925b_fe83a51d_XL.png

ветка рябины